树立校长的人格魅力

著名教育家陶行知曾说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论校长。”振兴教育，希望在教师，关键在校长。校长的人格魅力对于学校的成功，是关键性的。其人格魅力的强弱常常直接影响到一所学校的兴衰成败。     

浅淡思想政治课教师教育观念的更新

当前,举国上下都在进行一场革命性的课程改革,领导这次课程改革的专家们一致认为并再三强调:“教师是影响课程改革成败的关键”。然而教师要在新课程改革中获得成功,不仅在于自身的专业知识和能力,而     

尊重人的需要 促进和谐发展

“促进每一名学生的发展”是这次课程改革的核心。“教师的发展”是课改成败的关键。     

校长在课程改革中的领导角色

课程改革成败的关键在学校、校长和教师.新一轮课程改革所带来的根本性的变革和挑战要求校长必须扮演新的领导角色,发挥新的作用,在课程改革中成为系统变革者、主动支持者、积极合作者和坚定执行者,并能够根据情境因素不断创新自己的领导角色.     

关于学校管理理念与教学机制改革的思考

在基础教育课程改革全面启动、日趋深化的形势面前，大庆市东新一小认识到，课改成败在教师，关键在管理，学校管理应真正引入“教师第一”的管理理念。     

在校本研究中促进教师专业化发展

课改实施的关键在校长,成败在教师,教师是学生潜能发展和学校持续发展的关键,校本研究是促进教师专业发展的有效途径。     

新课程期待提升学校领导力

有人说,新课程的推进,关键在教师,成败在校长,强调的就是学校领导力的问题。实施素质教育,进入新课程,使学校在多变的现实社会里,面临“左右为难,内外交困”的尴尬、教育评价与教育实践错位以及教师角色、     

课程改革即自我新生

最近，笔者有幸多次参加新课程的通识培训，经常听到两种议论：一种是，培训到教师时，教师会说你最好是先培训我们的校长；培训到校长时，校长会说你最好先培训我们的局长；培训到局长时，局长则说，课程改革的关键在教师，你最好培训我们的教师。另一种是，当培训教师时，教师会说高考不改革，培训我们没用；当培训校长时，校长会说高考不改革，培训我们没用；当培训教育局长时，局长会说，高考不改革，培训我们没用。笔者一直在思考这两种“高论”：为什么会有如此多的人认为课程改革与“自我”无关而只与“他人”有关？实际上，这是一种…     

“四育五步”式校本培训为学校插上腾飞的翅膀——新时期小学校本培训工作的创新实践

教师是课程改革的实施者，是开展素质教育的关键。课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对“教师专业化”的挑战。“课程即教师”，课程改革的成败取决于教师、归根于课堂。教师的成长过程是教师的专业信念、专业知识和专业技能不断丰富、提高的动态发展过程，是学校和教师多主体的全面努力过程，也是教师自身与其外部环境的积极互动过程。     

课程改革背景下的课程领导者—校长专业权威的成长困境

校长作为课程领导者,其决策和行为的权威,依据其基础可分为传统权威、制度权威、专业权威和感召权威。校长在担当课程领导者角色时应以专业权威和感召权威为主。其中,专业权威对于校长发挥课程领导作用,引导课程建设、学校发展与学生成长作用尤其关键,可以说是课程领导成败的核心影响因素。     

汉中市西乡县争取“国际计划项目办”的资助培训小学教师

西乡县被省课改领导小组列为全省第二批“基础教育课程改革”实验县后，县教育局、教研室高度重视这次教学改革，深刻认识到：改革的成败在领导，关键在教师，“采取走出去，请进来”的办法，多层次地培训课改教师。     

谈校长如何调动教师积极性

谈校长如何调动教师积极性史丰胜，上官李教师工作积极性如何，影响着学校工作之成败，而调动教师的积极性，关键在校长。校长作为一校的领导者和管理者，主要是对人的领导和管理，也就是对教师的领导和管理。其核心是激发教师的工作热情，使他们心情舒畅地去完成教育教学...     

浅谈校本课程开发中校长的角色定位

在校本课程的范围里,学校是课程决策的中心,而校长则是推行校本课程的关键。只有校长的管理理念、管理行为实现了根本性的转变,学校才能很好地开发实施校本课程,并逐步形成办学特色,从而全面推动学校的各项工作,使学校实现跨越式发展。一、校长应是校本课程开发的学习者、引领者校长应首先明确,校本课程是校本管理中的重要组成部分,而自身也绝不是“观望者”,他应积极投身到教育改革的潮流之中,与教师一起同甘共苦,积极参与学习研讨活动,逐步消除新课改过程中校长素质的理想状态与现有水平之间的实际差距。校本课程开发与实施的一个重要特点是,不管学校和教师是否出于自愿,必须想办法做好。当然,这种工作在较短的时间里要大面积地推行,会遇到一些难题,比如部分教师对此项工作不热情,甚至产生抵触情绪。在大面积范围内,自上而下的行政推动的确十分必要,但这种推动力很难从每个人的内部产生。校长应该清醒地意识到,这种外部推动力最终需要转换成内部的驱动力,才能长久维持。二、校长应是校本课程开发的协调者、策划者“校本课程”顾名思义应以“学校”为本,那么,在校本课程开发中,就应一切从实际出发,充分利用学校和本地区现有的优势资源,并考虑学生的真实需要,考虑学校的办学...     

论校长课程领导力的构架与建设

新课程背景下的校长课程领导力可以理解为校长在实践中综合运用各类课程资源与灵活实施各类领导而产生的课程改革精神落实的校本推进力。校长课程领导力的建设需要构建学校课程开发的教师共同体,提高校长自身的课程专业素养、制定学校课程开发与发展规划、强化教师开发校本课程的能力、“诊断”课程实施过程与评价、营造学校文化发展环境及形成课程开发社会合力等方面来加以实现。     

课堂教学的有效性，校长责任重大——聚焦有效课堂，提高校长课程领导力

在普陀区教育局举办的“2008中外校长论坛”上,来自不同国家的校长们围绕“课堂教学的有效性及校长的作用”这个主题进行了深入的探讨。对于我们耳熟能详的“课程领导力”,会上突出了其“领导课程建设”和“价值思想引领”的本意。英国一位校长提出“教学生重于教学科”“我们应是学生的教师,而不是学科的教师”,应该引起我们深刻的反思。这位校长还提出课堂上点名答题的“不举手政策”,这一截然不同于我们习以为常的“举手者答题”的方式,或许能让我们以全新的角度来审视课堂教学。     

校长应有的心理学视野

学校心理健康教育成败的关键在校长。只有校长重视,心理健康教育才能被学生和教师重视;只有校长重视,心理健康教育才能真正落到实处。因此,在新形势下,为更好地实施心理健康教育,需要更多的校长当好推进心理健康教育的"关键先生"。为此,校长需具有更为开阔的心理学视野。     

关于河南省中等职业学校校长素质抽样调查的报告

实现“科教兴国”的战略方针,促进教育——科技——经济发展的良性循环,不但需要优秀的教师、家长,更需要千千万万所优秀的学校。学校教育的质量是个体实现社会化成败的关键。“有什么样的校长,就有什么样的学校”,因此,一个国家的教育水平,在某种程度上取决于校长队伍的素质。尤其对于中等职业学校而言,要办好一所学校,首先必须有     

圆桌：深化课程教学改革的知与行

《基础教育课程教学改革深化行动方案》（简称“《行动方案》”）的出台为深化基础教育课程教学改革提供了育人“蓝图”。如何从“蓝图”转化为实践推进的“施工图”，来自一线的教科研工作者、学校办学者和教师是其中的关键。因此，本刊编辑部特别邀请了部分区县教科研机构的校长、原副所长，学校校长和学科名师来畅谈他们对深化课程教学改革的认知以及所在区域、学校的行动。     

浅谈新课改背景下的校长角色

基础教育课程的改革,无论从教育理念的确立、知识结构的改善、角色的重新定位,还是教师教学行为的转变等方面,都对校长提出了新的更高的要求,新课程能否走进学校、走进课堂,在很大程度上取决于校长对于改革的理解、认同以及对实施的积极领导。这对于校长而言,既是一个机遇又是一个挑战。可以说,教师的发展水平决定了教育改革的成败,而作为影响教师发展的校长则是新课改能否取得成效的关键因素。因此,校长在新课改实施中扮演着至关重要的角色。     

试论学校公开课的培训功能

一、问题提出新课程教师培训是基础教育课程改革成败的关键。自新课程实施以来,教育各部门主要采取诠释“课程理论”的主题培训方式,让教师认识并理解新课程改革的指导思想、教育观念及改革的具体目标、相关政策,树立