从教学专业化看美国在职教师进修计划

“教学专业化”旨在提高教师的专业素质和职业地位,因而关注教师的在职进修。本文试对美国主要的进修计划如选择性教师证收计划、“以学校为中心”的在职进修计划、教育硕士计划以及专业发展学校计划作了一番探析,以期为我国的师范教育改革提供了一些有益的启示。     

美国选择性教师证书计划的实施模式及成效分析

选择性教师证书计划作为当代美国重要的教育改革运动,是取得教师资格证书的非传统路径。选择性教师证书计划的实施主体多样,服务对象广泛,实施过程归纳起来有以下四个方面的内容:招募与筛选;提供培训;安排实习;评估与认证。选择性教师证书计划的实施取得了一定的成效,但对其成效也存在争议,这体现了专业派和解制派的对峙立场。作为传统教师培养及认证模式的重大背离,选择性教师证书计划仍是美国教师教育改革的积极探索。     

美国选择性教师证书计划的实施模式及成效分析

选择性教师证书计划作为当代美国重要的教育改革运动,是取得教师资格证书的非传统路径。选择性教师证书计划的实施主体多样,服务对象广泛,实施过程归纳起来有以下四个方面的内容:招募与筛选;提供培训;安排实习;评估与认证。选择性教师证书计划的实施取得了一定的成效,但对其成效也存在争议,这体现了专业派和解制派的对峙立场。作为传统教师培养及认证模式的重大背离,选择性教师证书计划仍是美国教师教育改革的积极探索。     

美国第三种教师培养模式研究——以波士顿驻校教师计划为例

教师培养的驻校模式被称为美国教师教育的第三条道路,"波士顿驻校教师计划"是其中的典型代表。该模式由学区主办,培养过程包括针对学区特殊需求的招生,以中小学校的实践学习为主、合作大学提供的硕士课程学习为辅的一年期培训,以及进入教学岗位后三年的入职辅导等环节。以学区为培养主体、职前职后一体化和基于中小学校的临床学习是该模式的三大特色。该模式在一定程度上弥补了传统模式和选择性模式的一些不足,为教师教育改革提供了一条新的途径。     

面向非师范类人员的教师教育探析——来自美国选择性教师证书计划的启示

选择性教师证书计划作为当代美国重要的教育改革运动,是取得教师资格证书的非传统路径。选择性教师证书计划的实施主体多样,服务对象广泛,实施过程归纳起来有以下四个方面的内容：招募与筛选;提供培训;安排实习;评估与认证。当前,我国非师范人员入教职前的培养及教师资格认证,成为保障开放型教师教育体系质量的关键环节。     

职前教师教育课程结构与学分设置

在调查和研究的基础上,结合当前我国教师教育实际,《教师教育课程标准》构建了一种模块化、选择性和实践性的职前教师教育课程结构和集规范性、灵活性和平衡性于一体的学分设置体系。课程结构与学分设置是教师教育机构开展教育教学的依据。     

美国城市教师驻校计划的进展、成效与困境

美国城市教师驻校计划作为美国教师教育的第三条道路,自诞生以来取得了骄人的进展,并成立了全国城市教师驻校联盟。该计划有效地解决城市学区师资队伍单一和数量紧缺的问题,提高学生学业成绩,提升新任教师留任率,为学区节省不必要的开支,同时促进教师的专业发展,得到了中小学校长的积极反馈。然而,城市教师驻校计划的发展也还面临着招募困难、资金短缺等重重困境,这些都制约着计划能否成为美国学士后教师教育的主流模式。     

从教师教育认证委员会产生的合理性看美国教师教育认证的趋势

教师教育认证委员会是美国1997年新成立的教师教育认证机构,并于2001年和2003年分别得到了高等教育认证委员会和美国教育部的承认,对原有的国家教师教育认证委员会的独家认证权构成了挑战。文章试图通过分析新成立的教师教育认证委员会产生的背景及动因表明其存在的合理性,并从中找出目前美国教师教育认证的一些发展方向,进而对我国教师教育认证的发展完善带来启示。     

俄罗斯教师教育述评

俄罗斯的教师教育独具特色，本着重介绍了俄罗斯教师教育制度即多元化发展的教师教育层次结构，连续性教师教育体系，俄罗斯教师教育课程设置和课程改革特点，并从中得到一些启示，以期对我国的教师教育能有所借鉴。     

从误区入手探索如何提高教师信息素养

教师素质提高计划是“十一五”期间国家加强教育师资队伍建设的一个重要工程,而培养具备信息素养的教师是培养信息化人才的关键。本文通过对学校教育技术实际应用中所面临的一些误区进行分析,来探讨教师的信息素养内涵和重要性,探索提高教师信息素养的策略。     

对大学教师教育的思考

教师教育是目前研究的一个热点。本文从界定教师教育的概念入手,分析大学教师教育中存在的问题及其原因,并提出通过国家、学校、大学教师自身来寻求一些有效的解决方式,以期得到相应的关注和改善。     

对大学教师教育的思考

教师教育是目前研究的一个热点。本文从界定教师教育的概念入手,分析大学教师教育中存在的问题及其原因,并提出通过国家、学校、大学教师自身来寻求一些有效的解决方式,以期得到相应的关注和改善。     

"城市教师驻校模式":美国教师教育改革的新方向

"城市教师驻校模式",是美国教师教育改革的新方向.它主要是针对城市学区优秀教师缺乏和新教师流失过大,而传统的大学教师培养,选择性教师计划和教师专业发展学校又无能为力的困境而提出来的教师教育第三条道路.它通过一年的驻校期和三年左右的入职指导期,成功实现了职前与入职的一体化,提高了教师留任率;理论学习与临床实践的结合,提高了师资培养质量;中小学重组,优化了教师专业学习环境;为城市学区提供优秀师资,促进了教育公平.     

美国教师业一夜之间由“肥沃”变“贫瘠”——纽约市教师资格制度最新禁令侧记

美国教师培养体制主要有两种路径,一种是传统路径,即基于大学教育学院的教师教育;另一种是选择性路径,即为非师范类大学的毕业生提供培训,鼓励他们从事教学工作。近年采,选择性路径在美国日渐盛行,已然成为取代传统的教师生成机制的重要路径,并受到美国联邦政府的支持。目前,美国已经有48个州开辟了这一路径,越来越多的人绕过传统路径,通过这一路径成为教师。在选择性路径中,“为美国而教”计划表现最为突出,对人们由此走上教师岗位也最为有效。     

德国教师教育政策新动向——“卓越教师教育计划”:推行与展望

2012年德国联邦和各州政府磋商实施"卓越教师教育计划"。该计划旨在激励大学教师教育革新,提高教师教育的质量,以及推动教师的州际流动。该计划是德国2000年PISA测验结果公布以来基础教育改革的升华,是继"精英大学"之后又一大教育革新计划。     

教育部关于实施卓越教师培养计划的意见

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局,部属有关高等学校： 近年来,我国教师教育体系不断完善,教师教育改革持续推进,教师培养质量和水平得到提高,但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。为推动教师教育综合改革,全面提升教师培养质量,现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。     

瑞典教师教育研究及其启示

一个国家教师的培养模式和质量水准在很大程度上制约着整个国家教育事业的发展,瑞典的教师队伍具有要求高、质量好的优势,政府为了保持高水准的教育水平,摆脱师资建设中的困境,提出了一系列卓有成效的教师教育措施,在教师的培养目标、训练和素质能力的提高方面都有其独到之处,促进了教师教育的健康发展,从中我们也得到一些有益的启示。     

卡内基“打造新世纪教师计划”及其思考

文章对卡内基“打造新世纪教师计划”的背景和基本理念进行了分析，并对我国的教师教育提出了一些建设性的意见。     

加拿大中小学教师教育与资格制度

一、教师教育大学化 教师职前教育是确保教师队伍质量的关键环节。自20世纪后半个世纪以来,加拿大的中小学教师的职前教育全部在大学进行。通常,大学对教师教育有较大的自主权,包括汁划安排、课程设置等方面。大学也往往会成立一些专门的组织来开展教师教育方面的研究。比如,早在1990年,曼尼托巴大学教育学院就建立了一个由院长和四个教授组成的教师职前教育工作小组,其使命就是开发教师职前教育的目标、内容和方法,制订所有必要的准入规定与计划条例以确保教师教育计划良好运行。     

从误区入手探索如何提高教师信息素养

教师素质提高计划是"十一五"期间国家加强教育师资队伍建设的一个重要工程,而培养具备信息素养的教师是培养信息化人才的关键。本文通过对学校教育技术实际应用中所面临的一些误区进行分析,来探讨教师的信息素养内涵和重要性,探索提高教师信息素养的策略。