情理交融和谐灵动——论课堂教学的审美设计

课堂教学的审美设计体现了美育与学科教学的整合,有利于课程改革“三维目标”的达成。课堂教学的审美设计要实现学科目标与美育目标互补、学科内容与美育因素互融、学科学习与审美过程互动。课堂教学的审美设计还要处理好教学的科学性与艺术性、教学的主线与辅线、课前预设与课堂生成、共性与个性需求的关系。其基本模式有“模块型”和“随机型”两种。     

课堂教学审美设计新探

从理解“教学”“课堂教学”“设计”“审美”这些概念入手,将它们“集成”起来,能够较深入地理解“课堂教学的审美设计”的内涵。审美是课堂教学设计的固有要求。课堂教学的审美设计可从以下四个方面探索:课堂教学“成品”的审美设计;艺术类学科课堂教学的审美设计;非艺术类学科课堂教学的审美设计;课堂教学“整体”的审美设计。     

英语审美与课堂教学

语言都蕴藏着美的特质。英语具有声韵美、修辞美、形式美、意趣美等审美属性。这些审美属性在课堂教学中合理渗透,可以激发学生的英语学习兴趣,提高教学效果,实现美育功能,促进素质教育。     

英语审美与课堂教学

语言都蕴藏着美的特质.英语具有声韵美、修辞美、形式美、意趣美等审美属性.这些审美属性在课堂教学中合理渗透,可以激发学生的英语学习兴趣,提高教学效果,实现美育功能,促进素质教育.     

论课堂教学中的审美教育

教学研究 在学校教育中，最有效的美育载体就是课堂教学，课堂教学中既蕴藏着人类创造的文明结晶，又体现着教师丰富的创造性劳动，如果教师在各学科专业课堂教学中都能通过自己独创性的劳动给学生以美的教育、美的薰陶，将使得学校美育的内容、方法得以进一步具体化，将有利于为学校美育寻找到一条行之有效且被赋予某种教育形态的新途径，达到育人的目的。　　　　　　　　　　一 从审美教育的需要出发，教师应在以专业知识教育为主线的课堂教学中，贯以德育与美育的教育，将学科专业知识传播、道德观念培养和丰富多彩的审美鉴赏活动结合起…     

浅谈化学课堂审美教学设计

美育是指：“有计划、有目的地通过各种美的事物，培养受教育者的审美欣赏、审美表现、审美创造能力，同时促进其德、智、体、劳素质全面发展的教育。”它对培养创新人才有其独特的、智育所不可代替的功能。而中学教育仍以课堂教学为基本形式．因此化学课堂是实施美育教育的主阵地。本文结合自己的教学心得．就中学化学课堂教学的审美设计问题谈谈一些认识。     

论审美视角中的教育

审美在学校教育中的缺失是不争的事实，而审美既是人的一种特殊的活动，也是个体独有的素质，更是人的一种生存、生活境界。用审美的精神来观照学校教育，学校教育会出现一缕“新绿”。     

数学课堂教学的审美设计

长期以来，数学教师为了完成学科知识性目标，忽略了数学知识本身美的因素，让课堂教学变得死气沉沉，学生的数学学习更多地是为了迎接考试，取得高分，却忽略了对数学美的感受，为此，我们有必要对数学课堂教学进行审美设计。     

论审美视域下的初中课堂教学设计优化

语文学习的目的最主要是为了培养学生对语文的应用能力,从而以此来丰富学生的情感,让学生树立正确人生观、价值观以及世界观。而伴随着素质教育的不断改革,初中语文课堂不单要求学生要掌握语文的基本功底,更要注重学生审美教育,才能促进学生全面发展。在此过程中,教师要通过对学生的引导和启发,充分调动出学生学习的积极性,从而促使学生能够感受到美育教学的作用,让学生成为全面发展的人才。     

论课堂教学设计

有效的课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件。课堂教学设计是一项系统设计，在设计过程中，我们必须考虑到课堂教学系统各要素以及整个过程中各个环节之间的联系。课堂教学设计应遵循一定的要求，即系统性、最优化和灵活性。     

挖掘语文教材的美 设计课堂教学

实现课堂教学改革的根本突破。关键是教师要使用新的教学方法．在新的理念指导下用好新教材。因此，教师钻研教材，挖掘教材的美育进行教学，效果十分明显。美育是思想教育的一个组成部分，爱美之心，人皆有之。但加强审美教育，使小学生从小树立正确的审美观念，需要教师的教育和培养。教师应该把系统的美学思想带进课堂，通过学习语文知识贯穿美的教育，渗透美育教育。下面以《美丽的公鸡》一课为例，谈几点挖掘美育教育的做法。供同行参考。     

论音乐教育的审美功能

音乐教育是审美教育的重要组成部分,是学校施行美育的重要途径。音乐教育的审美功能主要有:培养审美观念,提高审美能力;陶冶情操,教化思想;启迪智慧,催生创新;以美怡情,增进身心健康。     

基于审美的高中体育课堂教学设计

基于审美的高中体育课堂教学设计,是根据体育课堂教学的具体情况,结合审美理论,构建体育课堂教学模式的设计。合理确定体育课堂审美化教学目标、内容、手段和过程是审美化教学设计的关键。     

课堂教学的美育思考

根据课堂教学美育目标的要求，提出教学艺术与教学科学的结合，科学方式与审美方式的结合，教与学的结合；注重学科课程、活动课程及隐性课程的审美化设计；提出构建美育课堂教学模式的五大要素；建立一个与美育课堂教学模式相协调的评价框架。     

论教育过程的审美设计

教育过程的审美设计是教育教学活动中一种特殊的审美活动。它具有丰富的内涵和形态，是目的与手段的高度融事，内容与形式的完美结合，艺术与技术的深层整合，教育活动与审美活动的自然契合。它以强调实用与审美相结合和着眼于人的全面素质的提高为特征而区别于一般的教育设计活动和艺术审美活动。     

现代课堂教学设计的艺术创造性

现代课堂教学设计的艺术创造性是把审美设计理论运用于课堂教学设计当中。要确立具有审美性质、“合乎人性”的出发点，努力发掘教材中的审美意象，挖掘美学意蕴，在设计中打造启示性、召唤性强的“吁请结构”，同时要兼顾适用、经济、美观的和谐统一。     

论审美感受力及其美育实施途径

审美感受力是审美实践活动的基础。审美感受力的特性主要体现在它的感知结构中,乃是审美感觉、审美想象、审美知觉等多种因素的综合。审美感受力的培养包括自然美、生活美、现实美和艺术美的美育培养。审美感受力的美育是一个包含了多方面审美能力提高的系统工程。     

论语文教学中的审美教育

语文教学中加强美育既有必要性和月迫切性。语文教学中的审美教育，能够突出语文学产的人文性，增强学习主体的能动性，提高教学效率，使语文教学步入科学化的轨道。     

论审美素养及其培养

审美素养是个体在审美经验基础上积累起来的审美素质涵养,主要由审美知识、审美能力和审美意识三要素组成。其中,审美知识是基础,审美能力是核心,审美意识是灵魂。审美素养既有个体素养的一般性,又有其特殊性。当前,改进美育教学,需要正确认识并尊重个体审美素养的特殊性及其特有的发展规律。