一位教育局长的追求：“城乡教育一体化”——访鄂州市教育局局长杨植涛

一杯茶,一支烟,两人相对,促膝谈心,对杨植涛的采访是在聊天中完成的。即便是闲聊,记者仍能清晰地触摸他的思维脉络,同时,被他那富于理想化的激情所感染。“讲话洒脱而又严谨,对人严肃不失亲和,工作敢想敢干又脚踏实地”,这是鄂州教育局的同事对他的评价。这种风格大概是学者出身的杨植涛留在自己身上的印记。     

赤子的情怀，淇河之骄傲——访河南省鹤壁市教育局局长谷朝众

2002年5月,河南省鹤壁市教育局局长谷朝众上任后,经过几年来的不断开拓创新、勤恳敬业,最大限度地实现了辖区中小学的长足发展,满足了人民群众不断增长的教育需求。今天,我们走进河南省鹤壁市教育局,走近人人称道的谷朝众局长。2004年冬季的第一场雪过早地在一天清晨降临的时候,谷局长睡不着觉了,他突然想起淇滨中学暖气还没送上,天不亮就起来,早早地跑到淇滨中学,召集有关人员现场办公,研究解决供暖问题。其后几天内,他一天督促两三遍,直至得到已供上暖的答复后,他才满意地笑了。     

推进城乡教育一体化 促进成都教育均衡发展

当前，城乡教育均衡发展成为各级政府和社会各界关注的热点问题。2003年以来，围绕成都市委、市政府“统筹城乡经济社会发展，大力推进城乡一体化”发展战略，市教育局通过实施城乡教育一体化，努力打破城乡二元结构，在教育均衡发展的方面进行了积极的探索和实践，取得了一定的成绩。     

浦东新区：城乡教育一体化

浦东新区的教育改革具有现实和长远的意义，它是城乡一体化进程的先行者和探索者，它是教育从边缘走向中心，与改革开放的热土共生共荣的范例。     

用爱心营造阳光 让孩子健康成长——记昆明市环城一小家长学校

环城一小是云南省昆明市桃源社区一所区属小学，属完全小学，共有12个教学班，在校学生535人，其中80％的学生是外来务工子女。为充分发挥家长学校在社会、学校、家庭一体化教育中的重要作用，环城一小一直以来都注重家庭教育。2006年3月，环城一小家长学校正式成立。一年多来，学校积极探索，努力构建家长学校的新模式，健全家长学校的网络建设，提高了教育的实效性，取得了显著的效果。     

立足教育 着眼创新——访“三勤四环节教学法”课题负责人河南省鹤壁市教育局局长谷朝众

作为河南省鹤壁市教育的总设计者和实施者——教育局党委书记兼局长,谷朝众对教育事业具有高度责任感和使命感,更具有科学而系统的发展方法和策略。谷局长在深入教学第一线广泛调研的基础上,借鉴国内外先进教学经验,结合鹤壁市教育特点,亲自研究总结提出了一种新的教法——三勤四环节教学法。     

理念变革与制度创新：从城乡教育均衡到城乡教育一体化

城乡教育均衡和城乡教育一体化这两个政策术语,体现了国家对不同阶段城乡教育发展状况的科学研判和对城乡关系宏观政策的积极回应。城乡教育一体化是对城乡教育均衡概念的丰富、发展和超越,并具有教育目标的城乡共生、教育资源的城乡互动、教育对象的城乡交融等三个方面的政策意蕴。当前必须通过继续实施对农村教育的积极补偿、探索多样化的城乡教育供给机制、促进城乡教育资源的交流互动等措施,推进城乡教育一体化发展。     

生活健体：让孩子更阳光

20世纪40年代初,陶行知在《每天四问》中把“你的身体有没有进步”放在第一位。他提倡学校体育活动应与生活相联系,让学生在平时生活、劳动中健身、育体。反观当前的体育教学,教师缺乏整合意识,教学方法陈旧,学生缺乏学习兴趣和学习主动性。加之,实行“减负”以后,小学生在家空闲时间增多。我们认为,将生活素材融入到体育活动,培养学生的活动兴趣,     

让孩子的心田沐浴个性化教育的阳光

“相逢何必曾相识”那是一个秋气清爽、夕阳如橘的下午,我接待了他——田雨。精神的寸头,灿烂的笑脸,晶亮的眸子中透出一丝矜持。打过招呼之后,他的母亲诚恳而又迫切地谈起了孩子的情况：“上初三了．理科一直还不错,就是这个语文老扯后腿。”我先初步分析：“一般来说。一个人总是生活在集体中,而且总是有个定位和共识。强的科目是孩子的闪光点,     

城乡教育一体化：基于文化视角的分析

城乡教育一体化不仅需要教育制度的创新,更需要城乡之间文化鸿沟的消除和城乡文化的融合。文化的视角有助于克服以“分别看待城乡教育”的方式讨论“城乡教育一体化”的吊诡思维方式。中国的城市文化和乡村文化在历史上和现实中都具备“一体化”的基础,只是新中国成立以来二元分割的制度安排造成了二者的区隔。依赖于对文化多样性的理解和文化自觉的精神,可以形成城市和农村“共同认可的基本秩序和共处的守则”——“现代中国文化”。 城乡教育一体化需要在“现代中国文化”这一平台上重构教育目标、教育内容和教育方式：用普世价值和地方特性相统一的文化内容、以宽容和对话为特征的教育方式来培养既体现本文化特质又能理解、尊重异文化的文化主体。     

不要让我国的城乡教育一体化成为一种愿景

城乡教育一体化的实质是为了实现教育的真正公平，让每位国人都能平等的享有国家的教育资源，最终实现城乡教育合而不同的目标。然而，中国的教育城乡一体化的目标可谓任重道远，障碍重重。要想让我国的教育均衡发展的目标由愿望变成现实，必须对教育体制进行深入而彻底的改革；承认城乡差距，实现优势互补；创新教育管理模式；完善教育投入模式；提高城乡教师素质；加强校际间的对口支援等，从而实现我国城乡教育的真正一体化。     

移植与创新——城乡教育一体化与城乡经济一体化的差别研究

当前,城乡一体化研究存在着从经济领域向教育领域移植的倾向。两者的差别主要体现在活动领域的不同、二元结构的形成过程不同、同质化程度不同等几个方面。这些不同决定了城乡教育一体化建设应该是以政府为主导的强制性制度变迁,并且需要部分教育要素的交流、互补与共享。     

让教育阳光洒满社会的每个角落——访钦州市教育局党组书记、局长陈锦山

教育向来是各阶层人士关心的热点问题。如何贯彻党的十七大提出“加快推进以改善民生为重点的社会建设”,做好当前的教育工作,实现“钦州教育强市”的目标。日前,钦州市教育局党组书记、局长陈锦山就这个问题接受了记者的采访。     

教育均衡发展让城乡孩子茁壮成长

胡总书记在十七大报告中指出：“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。”为国家培养合格公民,为社会输送优秀人才,是所有学校共同的责任,而示范性学校的责任是双重的,它既要履行育人的责任,还要充分发挥示范和辐射作用,帮助薄弱学校和落后地区学校的发展。     

让城乡孩子普享优质教育的阳光——高密市教育均衡发展纪实

今天,高密教育又站在了一个新的起点上。顺应人民群众对教育的期盼,以教育均衡优质发展促进公平、改善民生,让城乡的孩子普享更加优质的教育,高密拉开了新一轮教育大发展的序幕。     

论城乡教育一体化——兼论“城乡学校捆绑发展”等于“城乡教育一体化”吗?

本文将在对当前诸多媒体将城乡学校捆绑发展等同于城乡教育一体化教育话语批判分析的基础上，提出城乡教育一体化的概念、目标及推进城乡教育一体化三个理论前提，以此来澄清对城乡教育一体化的认识，更好的促进城乡教育一体化的发展。     

让每个孩子的心里充满阳光——记浙江省衢州市聋哑学校的共产党员

这是一所特殊的学校,这里有一群特殊的孩子.在这里,教育孩子们的是一批特殊的教师;带领教师们甘于清贫、无私奉献的是一个优秀的共产党员群体.     

成就孩子 关爱父母——岳池县教育局实施“十万家长教育工程”

为了全面提升学生家长的素质，重视和发展家庭教育，减少家庭教育的盲目性和随意性，增强家庭教育的科学性，引导家长树立正确的家庭教育观，改进育人方法，提高育人能力，促进学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合，搭建良性互动平台，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义事业的建设者和接班人，     

让城乡孩子同享一片蓝天——昔阳县城乡教育均衡发展纪实

昔阳县属太行山革命老区,是经济欠发达的山区农业县。由于受历史原因和经济水平的制约,农村学校的办学条件、教学水平、师资力量相对落后于城区学校,致使城乡教育质量存在一定的差距,某种程度上制约着昔阳教育的可持续发展。当前,昔阳教育人没有在教育连年高位运行的大好形势下停滞不前,却更加坚定了“让城乡孩子同享一片蓝天”的教育理念,使昔阳教育逐步走上了一条均衡和谐发展的健康之路。     

大力推进义务教育均衡发展 让城乡孩子享有平等受教育机会

均衡发展是义务教育的战略任务,是义务教育的重中之重。近年来,我省坚持政府统筹,加大投入力度,整合教育资源,创新发展模式．在探索和推进县域义务教育基本均衡发展方面取得了显著成效。