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有余数除法是除法试商的基础,也是学生学习的难点,要使学生正确掌握好有余数的除法,比较熟练地进行计算,在教好例题的前提下,可根据教材练习内容,加强以下几方面的基本练习. 相似文献
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教学目标１．知道什么是“余数”,余数是怎样产生的。２．说出试商的方法,能正确地用竖式计算有余数的除法。３．记住余数与除数的关系,并且理解其中的道理。４．通过摆、看、算,培养学生初步的抽象和归纳能力并注意训练学生的语言表达能力。教学重点用竖式计算有余数的除法。教学难点理解余数一定要比除数小的理由。教学过程一、前提测评１．下列（）里最大的数能填几？你是怎么想的？（学生口答）①３×（）＜２２,②４×（）＜３７,③（）×２＜１１,④（）×５＜３８。２．独立完成课本第６５页复习２。（要求两人板演,全班齐练… 相似文献
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“有余数的除法”教学设计芜湖市柳春园小学张爱群教学内容：义务教育六年制小学数学教材第三册第６６、６７页，练习三十八第１—３题。教学目的：１．使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。２．培养学生观察、比较及对知识的迁移能力。教学准备：... 相似文献
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教学内容: 国标本苏教版小学数学第四册第1-2页的内容。教学目标: 1．让学生在具体的活动中感受有余数的平均分,并能根据图正确列出有余数的除法算式。 2理解余数的含义,知道有余数除法算式中各部分的名称。 相似文献
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一、复习铺垫１ （）里最大能填几？３× ()＜２２４× ()＜３７()×２＜１１ ()×５＜３８提问 :（）里最大能填几的思维过程？２ 用竖式计算 :二、导入新课１ 出示６个梨和３个盘子图片 ,动手操作把６个梨平均分成３盘 ,怎样分呢？请学生写出竖式 ,看着竖式提问 :被除数６的下面写６ ,表示什么？（表示分掉的６个梨） ,横线下面的０表示什么？（表示正好分完 ,没有剩余）２ 出示７个梨和３个盘子图片 ,动手操作把７个梨平均分成３盘 ,怎样分呢？分分看。归纳结果 :７个梨 ,平均分成３盘 ,每盘分２个 ,还剩１个。３ 板书课题 :象这样有剩余… 相似文献
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一、导入新课教育家弟斯多惠说：“教学艺术不在于传授而在于激励、唤醒、鼓励。”教师在课前可精心设计“愤”、“悱”的情景,激起学生强烈的求知欲,将学生吸引到课堂教学中来。课始教师可与学生共同做数手指的游戏,教师出示左手四个手指,从食指开始依次数到小拇指,循环往复,作数数示范。然后问学生：你们随意说出一个数来,老师会马上知道这个数在哪个手指头上。接着由学生说出一个数,教师判断出这个数在哪个手指上,由学生数手指验证。最后指出：你们想知道老师为什么能很快就猜到这个数在哪个手指头上吗？学了这课后,大家就会明… 相似文献
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[教材简析] “有余数的除法”是表内乘法和相应的除法中的一个重要部分,是一位数除多位数的基础,它在整个除法中占有十分重要的地位。由于这里的“余数”是一个新概念,试商方法又较表内除法复杂,因此,这节内容又是教学难点。教学时,要充分发挥学具操作的作用,让学生在动手摆、用眼看、动脑想、动口说中,明理、懂法、会算,并以此为桥梁去展开各种教 相似文献
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教学内容:六年制小学数学第三册第68页例1。 教学目的:使学生初步理解“余数”概念,弄清楚什么叫有余数的除法,掌握余数一定要比除数小。 教学过程: 相似文献
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教学内容:九年制义务教育实验教材第三册第35页(通用教材第三册,第40页)。 教学目的:1.通过具体的操作、演示帮助学生初步领会余数的意义,了解余数要比除数小的道理。 2.使学生初步学会有余数除法的笔算法则,并能运用法则计算除数是一位数商也是一位数的有余数除法。 3.在学习知识的过程中,通过操作、观察、说理,培养学生的比较、分析和概括能力。 相似文献
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【教学内容】课标实验教材《数学》（人教版）三年级上册。
【导入过程】
一、初步感受余数的产生理解余数的意义
1.出示正方形,师问搭这样的正方形需要几根小棒？2.师：老师这里有8根小棒,可以搭几个这样的正方形？[第一段] 相似文献
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教学内容:教材(五年制第三册)40页例题。 教学目的:使学生认识余数和有余数除法的意义;掌握有余数除法的笔算方法,能够正确地进行计算。 教学重点:掌握有余数除法的计算方法。 教学难点:有余数除法的试商方法、商和余数的单位名称。 教学过程: 一、基本训练 1.口算。下面各个括号里最大能填几?(填完后让学生说说自己是怎么想的。) 相似文献
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九年制义务教育小学数学第三册“有余数的除法”是二年级学生学习中的重点和难点。在教学这部分内容时,应根据学生的认识特点,从具体直观开始,先让学生亲自动手操作学具,从中感知到余数是怎样产生的,初步懂得什么是“余数”,然后,通过观察比较,懂得“余数一定要比除数小”的道理。再利用前面学过的“括号里最大能填几”的思考方法启发学生掌握有“余数”除法是怎样求商的,懂得有余数除法的求商方法,最后通过多种形式的练习,使原定的 相似文献
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教学要求;1.了解有余数除法的意义,建立“余数”的概念,懂得“余数要比除数小”的道理.2.初步掌握有余数的除法计算方法与书写格式.3.经过学习,培养和发展学生的形象思维与逻辑思维. 相似文献
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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第49～51页例1、例2。教学目标：1．结合问题情境了解余数的产生,初步理解“有余数除法”的意义。2．借助实际操作理解除法竖式中各部分的含义,初步掌握除法的竖式计算方法。3引导学生在数学活动中感受数学与现实生活的联系,学会运用有余数除法的知识解决一些简单的实... 相似文献
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教学内容:课程标准实验教材(苏教版)小学数学第四册“有余数的除法”第二课时。教学目标:1.使学生进一步理解余数的意义,会用竖式计算有余数的除法,理解并掌握有余数除法的试商方法。 相似文献
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教学内容人教版九年义务教育小学数学第四册第1～2页。教学目标1.通过分一分等操作活动,使学生初步理解有余数除法的意义;通过联想以往计算除法的经验,引领学生猜想出有余数除法的计算方法,并能够正确计算。2.通过研究计算有余数除法的过程,促进学生思维能力的发展。3.通过有余数除法的学习,使学生感受除法应用的广泛性,进一步激发学生学习数学的兴趣。教学重点初步理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法。教学难点试商。教学关键试商。教具准备根据例1的梨和盘子制成可以演示的教具或多媒体课件。学具准备每个学生准备7个圆形卡片… 相似文献