中等生自我效能感的培养

在学校教育中,班主任往往有意识地把精力与时间投入在占班级1/4的优等生和1/4的差等生,而处于中间地带的1/2的中等生则处于游离与尴尬的状态.班主任关爱的缺失使中等生的自我效能感不断下降,因此,班主任在工作中要研究中等生的心理特点和思维规律,调动中等生的积极性,促使他们向优生转化,对整个班级整体素质的提高以及学生的未来人生具有重要意义.     

怎样有效转化问题学生

长期以来,问题学生一直困扰着不少班主任,有时确实令人束手无策,以至无奈放弃.这样一来,不但会直接妨碍班级教育工作的正常开展,而且会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响.再说班主任如果放弃了问题学生的转化,那么对他们的教育将是不负责任的,学生整体素质的提高也只能是一句空话而己.因此,问题学生的转化应是班主任工作中的重头戏.     

中等生的心理教育不容忽视

长期以来，班主任在学生思想教育上已经形成了一种心理定势——“抓两头，带中间”，把大部分精力投入到重视优等生、关注差生的工作中，潜意识里忽视中等生，从而导致“忙两头，丢中间”的局面。而中等生又占学生中的大多数，所以，班主任要把握中等生的心理脉搏，及时疏导他们的心理障碍，切实做好整个班主任工作。 首先，班主任应该掌握中等生的心理状态。 中等生长期处在“中等”地位，缺乏与老师的语言沟通和情感交流，他们自以为置身于冷漠的师生关系里，在班级各项活动中采取旁观姿态，缺乏与人竞争的勇气和兴趣，久而久之就缺少自信…     

关注中等生

“要奖金重视优等生,要常规狠抓后进生,要省事忽视中等生”,这是许多班主任的共同想法。其实,中等生在班级同学中占大多数,班级工作的好坏很大程度上取决于他们,班主任必须关注他们,在他们身上多下工夫。一、一般情况下中等生具有以下一些特征1.渴望被老师和大家关注中等生既不能凭借优秀的成绩引起老师的关注,也不会违反校纪校规招致老师的“特殊照顾”,他们总体上表现为成绩不孬不好,安分守己,听话,默默无闻。由于老师在教育教学中无暇顾及他们,他们常常有被冷落和无人过问的感觉,获得别人的理解、信任和尊重是他们最渴望的。2.缺乏自信,…     

秀出自我

作为班主任,该如何帮助中等生脱颖而出,秀出自我呢？〈br〉 1.多点鼓励,积极引导,培养学习的主动性。中等生由于其成绩及其他表现都比较平常,所以在班级里往往得到的关注不多,这导致他们对自己的表现持一种无所谓态度,安于现状,缺乏奋斗目标。班主任和科任教师如能给他们更多关注和表现自我的机会,就能够激活他们压抑已久的进取心,并促使他们转为优等生。     

农村初中班主任的中等生优化策略研究

班主任是负责一个班级中学生思想、心理、学习、生活等工作的教师,其工作的基本职责就是面向全体学生,引导学生的全面发展。目前在农村初中教学中,班主任通常采取"抓两头,带中间"的模式,但是在实际工作中,处于中间位置的中等生往往处于被忽视的状态。针对此,作为班主任有责任对中等生展开科学有效的教育管理。文章从中等生的含义出发,结合农村初中班主任的中等生教育管理中存在的一些问题,探究相应的优化策略。     

中等生的转化是提高课堂效率的关键

由于学生个体差异的存在,中等生在每个学校每个班级内都必然存在.所谓中等生,没有确切的内涵和外延,是泛指在优生与问题生之间的那些学生.中等生和优生、问题生的边界是模糊的,他们同样存在优等生所具有的潜能,甚至在一些方面有优势,只是由于一些原因造成他们在某个时期某种条件下处于中等状态.他们具有一个重要特点——容易转化,因此教学中教师一定要针对中等生的心理特点及思维规律,因材施教,促进他们向优生转化,防止他们分化为问题生.只有这样才能做到大面积地提高教学质量.现在就谈谈笔者的一些想法和做法.     

关爱每个学生促进学生人人成才的研究

作为学校的班主任和老师，要对不同类型的学生分别采取不同的教育方法，促进优等生、鼓励中等生、帮助后进生，促进学生人人成才。     

抓“两头”促“中间”——浅谈学生个别教育工作

人是有差异的,每个人都有自己的特点。作为班主任,除了通过班队会等集体教育学生外,还应细心做好个别教育工作。班主任对学生的个别教育工作,既包括优等生的培育和学困生的工作——"两头";也包括中等生的扶持工作——"中间"。一、做好优等生的培育工作优等生一般是指那些学习好、思想好,可以作为其他学生学习、仿效的榜样的学生。班主任既要对他们好的地方给予肯定,又要指出他们不够的地方,并采取有     

班主任要学会关注“中等生”

在日常教育教学工作中,往往是只重视抓"两头"的学生,对"中间"这一大部分学生很少有人去关照。实际是他们更需要被关心。因此,班主任应关心和爱护他们,帮助他们树立自信心、提供更多的锻炼展示中等生的机会,调动各方面的力量方面来使中等生得到全面健康的发展。     

拨亮一盏灯 照亮一大片

拨亮一盏灯,是指班主任在班级管理工作中对问题学生的转化。由于问题学生的种种欠佳表现而影响集体,他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视,这样教育的结果只能是差生更差。作为班级工作的管理者,班主任应该善于转化问题学生。转化一个问题学生,既教育了学生,为社会和家庭减轻了压力和负担,又可为班主任的班级管理工作服务,成为教育全体学生的样板。因此,在班级管理工作中,班主任应注重对问题学生的教育与转化。首先应帮助他们找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次应有平常的心态。问题学生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应…     

培优 扶中 帮困──班主任如何做好学生个别教育工作

俗话说：“树上没有两片相同的叶子。”这句话用在形容人的差异上也同样恰到好处。一个集体中的每一个人都是各不相同，各有优缺点的。所以，班主任除了通过班级团队等学生集体教育全班学生外，还应深入细致地做好个别教育工作。班主任对学生的个别教育工作，既包括精心做好优秀生的培养工作，也包括细心做好扶持中等生的教育工作和耐心做好帮助后进生转化的工作。 一、培优——精心做好优秀生的培养工作 优秀生一般是指那些品学兼优，可以作为学生学习、仿效的榜样。班主任对这类学生，既要对他们的优点和长处予以充分肯定，选择他们发展得…     

让他们绽放出水芙蓉的美丽——摭谈促进中等生发展的有效策略

每一位教师都深有体会,在接手一个班的时候,班级中的优秀生和后进生都能很快被发现,因为他们的表现比较＂突出＂,而作为占班级大多数的、表现比较一般的学生,即所谓的＂中等生＂,往往容易被教师疏忽。在传统的班主任工作中常运用＂抓两头,促中间＂的策略,这一策略实际上是把中等生放在了教育的＂盲点＂上,忽视了对中等生潜能的发掘与培养。     

以个别中等生为突破口,推动班级整体前进

班主任在工作中应关注中等生的发展,以个别中等生为突破口,通过各种方式来促使他们成长,并以此来影响带动其他学生,从而使整个班级受益,推动班级的发展。     

班主任要做有“心”人

班主任要做有“心”人,特别应具有“五心”,才能把工作干实干好。爱心。这是“五心”之首。这种爱心是博爱。班主任有了爱心,就能把温暖传给每一个学生,就能把心雨洒向每一个学生。有了爱心,就不会存在偏袒和私心。班主任对优生、中等生、差生,应该一视同仁,对权贵之子和寒门子     

不可忽视中等生的教育工作

所谓“中等生”,就是在班集体中处于中间状态,潜力和积极性没有得到充分发挥,在学习和其他活动中表现较为一般的学生.由于这一部分学生默默无闻,在思想表现与学习上都处于中间状态,因此常被教师和同学们忽视或遗忘.目前,论述班主任工作的文章,多谈抓尖子生和教育后进生的问题,而关于如何做好教育中等生工作的则寥寥无几.一个班集体,总有好中差三类学生,而中等生占大多数.如果班主任忽视了这一部分学生,应该说是工作上的失误.为了引起广大教育工作者对这一问题的重视,我愿就教育中等生的问题谈一下自己的看法.     

教育呼唤对“中等生”的关注

中等生,作为班级的重要组成部分,必须加强对他们的关注和积极引导;否则,将会使他们丧失信心,加速其向问题学生转化,且不利于良好班风的形成,有碍于班级整体的发展。为此,教师应对“中等生”多一些关注,善于发现其“闪光点”;要信任和理解他们;对他们进行成功教育,多为他们提供展现自我的机会,提高他们的自信心。     

有爱就会有春天--如何做好后进生的转化工作

班主任在做后进生的转化工作时,笔者认为应做好以下几点： 一、运用期望理论。建立诚挚的师生感情 “亲其师,信其道。”转化后进生,班主任应从建立感情人手。班主任要真挚地爱每一个学生,尤其是对后进生,更要多亲近、爱护和理解,要走进他们的内心世界,理解他们的心里渴求;     

不能忽视的“中等生”

不能忽视的“中等生”□天津韩秀梅“中等生”一般是班级中学习成绩处于中等水平、不需要班主任“太操心”的一部分学生，然而一个班级的班风、学风及精神面貌却很大程度上取决于他们的精神状态，调动这部分学生的积极性，班风和学风一定会有新的变化。中等生是班级中的主...     

班主任应做好对后进生的教育转化工作

后进生是与先进生、中等生相对而言的。对后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点,却又是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的环节。后进生的转化,不仅直接关系到学生本人的健康成长和未来前途,也对整体教育教学质量和整个民族素质的提高,具有重大的现实意义。因此,班主任要重视做好对后进生的转化工作。一、正确对待后进生1.对后进生要一视同仁后进生一般都有自卑感,认为同学看不起自己,老师们讨厌自己,班主任对自己与对别的同学肯定不一样。有时他们也想上进,但缺乏信心,认为表现再好也没用。班主任要针对后进生这一心理特点,在…