让学生全面和谐地发展

随着新课程改革的不断深入,以学生为主体的理念已经走进学校,提高学生的综合素质,培养学生终身受益的能力,已经是教育界的共识.班级作为学生学习生活的集体,他的主体毫无疑问应该是学生,学生不应该仅仅是受教育者,同时也应该是班级管理的参与者,或者说班级管理应该以学生自我管理为主,让学生在自我管理中得到锻炼,从而使学生的是非辨别能力、组织能力、交往能力、创造能力得以拥有和提高.作为班主任,应该明确学生的主体地位,协调、引导学生参与管理,把自主权最大限度地交给学生.……     

让学生的思维能力全面发展

现代高考要求学生的思维能力全面地得到发展,这在一定程度上反映了社会对人才的要求。但无论是社会还是学校都存在着思维发展不够全面的人和学生,有的思维活跃,但缺少严密性;有的思维严密,但呆板而缺少灵气。这实际上是由于逻辑思维和发散思维被割裂开而孤立发展造成的。当然影响人的思维因素     

融会贯通，让学生全面发展

学生在日常的数学学习中常会有很多的思维火花和收获,但不少教师都只是将交流的方式局限于课堂对话。形式过于单一,势必造成学生的不愿讲或不愿听。于是我通过改变方式,引导学生将自己数学学习中的思考和心得,或以日记、绘画形式共享,或以讲坛形式交流,或以辩论形式碰撞……让学生在多向融通中全面发展。     

让课外阅读促进学生全面发展

课外阅读,有利于学生接受传统文化的熏陶,有助于提高学生的鉴赏水平,培养创造能力和批判精神,中学语文教学要重视学生的课外阅读,为学生的全面发展打下坚实的基础.     

让学生全面和谐地发展

随着新课程改革的不断深入,以学生为主体的理念已经走进学校,提高学生的综合素质,培养学生终身受益的能力,已经是教育界的共识。班级作为学生学习生活的集体,他的主体毫无疑问应该是学生,学生不应该仅仅是受教育者,同时也应该是班级管理的参与者,或者说班级管理应该以学生自我管理为主,让学生在自我管理中得到锻炼,从而使学生的是非辨别能力、组织能力、交往能力、创造能力得以拥有和提高。作为班主任,应该明确学生的主体地位,协调、引导学生参与管理,把自主权最大限度地交给学生。班主任应具有民主意识,实行开明治班是确立学生主体地位的具…     

让每一个学生全面发展

在一些中小学,五六十名学生挤在一间教室的情景比较普遍,有的八十多名学生“济济一堂”也不鲜见。“前贴讲台后靠墙”就是对“大班化”的描述。而家长,则希望自己的孩子在学校有更大的学习和活动空间,有更多的时间与老师交流,得到老师个别化的教育。从教育规律和青少年学生身心成长规律来看,也不宜从小学到中学都在“小礼堂”式的教室里上课。由此,“小班化”教育应运而生。“小班化”教育在国外已推行多年,有的国家已经普及。我国从1997年起,在北京、上海、南京、天津等地开始“小班化”试点实验工作。由于教育资源的限制,“小班化”教育在我国一时尚难以全面推行,但它终将是教育发展的必然趋势。本期“世纪风”栏目有关“小班化”教育的一组文章,既有相关的理性思考和点面的改革经验,也有生动的课堂实录,希望能对广大教育同仁起些许启迪和参考之效。     

让学生从自主发展走向全面发展

1．实行民主教学。民主教学包括师生关系民主化和教学活动民主化。在教育教学实践中教师要为学生的自主发展创造良好氛围,让好学生不断发展,让后进生不断提高。首先,把尊重和理解学生作为施教的第一原则。增加情感投入,用爱心感染学生,想方设法建立和谐、融洽、民主、健康、平等的师生关系。在此基础上尊莺差异,尊重个性,克服消极因素,     

让学生在成功中全面发展

一年来．我校多次被评为教学先进学校。这与我校与时俱进,不断调整办学思路。深化教育教学改革,强化管理,坚持以“有效管理”推动学校发展,以“成功教育”拉动基础教育的办学特色是分不开的。     

班队活动如何让学生全面发展

<正>基础教育课程是全面推进素质教育的核心举措。面向全体学生顺应了未来教育的发展趋势,也是国家对人才要求的必然体现;全面发展是教师在教育方针指导下,从学生身心发展的不同特点出发,因地因校制宜,着眼于教育教学全过程与各个环节,运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创造精神;主动发展既是一种个性教育,又是一种创新教育,教师要尊重学生的主体地位,调动学生的积极性,全面观察分析每个学生,善于发现     

让学生全面而有个性地发展

<正>随着课程改革的深化和浙江省新高考方案的实施,学校的课程改革面对极大的挑战:学生的选择权要得到充分尊重,"选课走班"教学要有序实施,生涯规划教育和综合素质评价要有效开展……杭州师范大学附属中学始终把"每一个学生全面而有个性地发展"作为课程改革的价值基础,把核心素养培育作为课程改革的重要内容,并以"选课走班"教学作为课程改革的新常态实施。2014年,学校从高一年级开始进行必修课分类分层走班探索,如今,全校三个     

发挥班干部作用让学生全面发展

班级管理工作琐碎繁杂、千头万绪,常使班主任忙得不可开交。班干部是班主任的得力助手,如果教师因势利导,充分发挥其作用,会使班级管理收到事半功倍的效果,让学生得到全面的发展。笔者在班级管理中采用了以下做法,有效发挥了班干部的作用,取得了良好的效果。     

发挥活动课功能让学生全面发展

九年义务教育全日制小学,初级中学课程计划”已于1993年秋季开始实施.新课程计划根据九年义务教育小学阶段、初中阶段的培养目标和儿童、少年的身心发育规律设置课程.第一次明确了活动课的地位——素质教育的一条重要途径,并作为一门课程来安排.根据新《课程计划》对科技文体活动类课程设置的基本要求:“开展科技、文艺、体育等活动,由学生自愿参加,使学生增强兴趣、拓宽知识、增长才干、发展特长.”我校制定了活动课的原则、特点和管理方法,并初见成效.     

让学生在创新中全面发展

创新教育把学生作为主体发展的对象,以促进学生的全面发展,提高中华民族素质为目的,通过教育实践开发学生的创造力。要开发学生创造力,小学教育是基础,只有夯实小学教育基础,使教学与实践融为一体,才能发挥学生的创造潜能,提高学生的思维能力,从而把创新教育不断往纵深发展。     

让足球回归校园 促学生全面发展

小学生本身而言,他们的年龄处于一个活泼好动的时期,充满活力和激情,结合这一年龄特征,在小学开展足球教学是非常有必要的,小学阶段开设足球教学不仅满足了学生的运动愿望,而且锻炼了学生的身体,激活了学生的大脑,对学生的学习也非常有益。当然,小学足球教学同样要注意教学的方法,要尽可能采用科学的方法使足球教学的效果达到最大化。本文就足球回归校园后,如何采用科学、高效的教学方法提高足球教学的效率作了一定的研究和探讨。     

课堂——让学生个性全面和谐发展

随着中国社会经济的快速发展,教育环境日益复杂。总的说来,社会经济发展对教育教学有正、负两方面的影响。教育应该趋利避害,充分利用经济社会的正能量,促进我国教育事业又快又好地发展。本人作为一名中等学校的科任教师,在本文分析了影响教育教学的社会经济方面的主要的正负因子,对如何使学生个性全面和谐发展阐述了几点见解,对如何发展新式课堂作了展望,希望对甘肃基础教育有所贡献。     

让评价成为学生全面发展的动力

我县2003年秋季开始在全县完小实施《义务教育小学数学学习质量评价方案》，以评价促进学生潜能和个性的全面发展，以评价促进学生共性和个性的协调发展。     

让初中数学课堂教学促进学生全面发展

义务教育阶段的数学课程标准不仅提出了要在初中数学教学中促进学生全面、持续、和谐地发展总的教学目标,还从知识与技能,数学思考、解决问题、情感与态度等方面作出了进一步的具体阐述,为教师的数学教学指明了方向．那么在具体教学实践中,如何从这些方面促进学生全面发展,让数学课堂教学成为促进学生发展的成长阶梯呢？     

构建高效课堂,让学生全面发展

新课标强调初中物理教学应该全面贯彻以人为本的育人理念,培养学生的实践操作能力和生活意识。从教法改革入手,着力转变师生观、教材观、成才观,明确新课程背景下初中物理教学的意义和价值,是提升课堂教学效率的有效途径。物理作为一门自然学科,有其独特性和科学性,通过物理学的学习可以了解自然界的规律,认识事物发展的本质,理解科学的内涵,使学生的学习方式发生改变,从而培养学生的科学探究精神和科学态度,树立正确的人生观和价值观。因此,初中物理