农村中小学音乐课程资源开发和利用

我国农村农村中小学音乐的课程资源相对缺乏。解决这一问题,要求我们农村中小学音乐教师要立足农村,注意挖掘,建立一个以师资为中心,合理利用农村环境资源、活动资源的新模式。     

刍议信息技术与音乐课程的整合

1充分发挥多媒体计算机的交互性特性激发学生的学习兴趣 在音乐教学中，音乐兴趣是学生学习音乐的动力，是产生情感的基础，是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。小学生天生好奇心强，而多媒体教学有刺激感官的作用，借助媒体创造情境，利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对艺术知识感     

开发校本课程 创新资源利用

运用统编教材应对不同学校的不同学生显然是不符合实际了，针对当地特点，有效利用校外资源，开发校本课程，补充国家统编教材的不足，是课程改革的必然。早在2000年9月，武夷山实验小学率先迈开校本课程开发的第一步。由市教育局小学教研室与实小部分教师参与编辑的地方教材《武夷风情》，作为新开发的校本课程列入实小各年级课程表。学生对这门课程的开设表示极大的兴趣。因为武夷山是他们的家乡，了解和认识武夷山是他们的渴望和心理需求。在投入试用三年中，显     

农村小学校本课程资源开发的尝试

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理”,并要求“学校在执行国家和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势,学生的兴趣和需要,开发和选用适合本校的课程”。作为国家课程和地方课程的有益补充,校本课程资源开发的意义是不言而喻的。     

小学音乐课程资源开发及利用探讨

音乐新课程标准要求各小学在使用音乐教材的情况下,应当增加一些学校根据具体情况自主开设的课程,这就要求小学音乐教育的课程资源不再局限于课本,而应该合理利用课堂以外的其他资源.对于这些资源的开发与利用,关系到小学音乐教育的成效得失.所以,应当从学生角度出发,积极利用课外课内各种资源,让小学生充分体会到音乐课程设置的意义所在,提高学生的音乐素养.     

创新音乐教学方法 开发学生音乐潜能

音乐是聚集灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力。然而传统小学音乐教育失落了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新意识和热情受到极大的抑制。     

浅谈音乐新课程实施中的课程资源开发与利用

音乐课程资源在音乐课程实施的过程中具有重要的地位和作用,它是形成音乐课程的因素来源与必要且直接的实施条件,为音乐课程及其实施提供着源源不断的必需的物质、能量和信息,是音乐课程及其实施的坚实基础和重要保障。在综述音乐课程资源的分类及特点的基础上,分析我国的音乐课程资源现状,并针对有关问题与困难有针对性地进行对策探讨。     

让农村小学音乐教师尽快走进新课程

人民音乐家冼星海说过:"音乐是人生最大的快乐;音乐是生活的源泉;音乐是陶冶性情的熔炉。"音乐的熏陶对于人的良好性格的形成起着举足轻重的作用。但是,目前农村小学专职音乐教师较少,其余兼职音乐教师中也有相当一部分是被"赶鸭子上架",不得不教,但又范唱不准,伴奏不能。所以,音乐教师的素质问题,成了困扰农村音乐教学的一大难题。为改变这一现状,尽快提高农村小学音乐教师的专     

开发利用农村音乐课程资源 提高农村音乐教育质量

条件艰苦的农村中小学校,在缺少多媒体和其他教学设施的情况下,要想上好音乐课,除了领导重视,加强教学设施的投资,提高音乐教师的专业素质外,很重要的一点就是要能够充分开发和利用学校音乐课程资源、社区民族民间音乐课程资源、流行歌曲中有利的音乐教育资源、以及家庭音乐教育资源各种课程资源。     

农村美术课程资源开发刍议

农村拥有丰富的自然及人文资源，这是农村特有的美术资源，也是农村美术教育区别于城市美术教育的一大亮点。农村美术课程资源开发要重视加强教师素质，充分利用农村的自然资源、社会生活资源、文化资源等，增强美术课的生动有趣性，提高学生学习积极性。     

小学音乐新课程之我见

作者从六个方面论述了对小学音乐新课程的认识，包括：体现时代要求的新课程改革的目标；注重教材整合的新课程结构；加强情感态度与价值观培养的新课程标准；突出以人为本的新的教学方式；对教师培养创造能力提出的新要求；对课程评价体系提出的新要求。     

走进新课程

当前进行的课程改革，实际上是涉及整个教育系统，包括教育思想、教育目标、教育制度、教学内容和方法等的一系列变革，它是一次深刻的教育观念的革命。为此，我谈几点看法。     

谈小学音乐课程资源的开发与利用

当前许多小学音乐教师主观认定音乐课程是一门辅助学科,教学模式单一,忽略了课程资源的开发与利用。作者结合多年从事小学音乐教学的实践,探讨如何有效开发与利用小学音乐课程资源。     

小学音乐课程资源的开发与利用方略探微

开发音乐课程资源是《全日制义务教育小学音乐课程标准》的重要理念与要求。教师应更新教学理念,创新教学方法,大力开发有利于小学音乐学习的各种课程资源,促进小学音乐教学的健康发展。笔者从校内与校外课程资源两方面探讨了小学音乐课程资源的开发与利用方法,一家之言,以期抛砖引玉。     

信息化时代农村学校音乐课程资源的开发

我国广大的农村地区因经济基础、地理位置等原因,教育基础相对薄弱。目前,国家正投入巨额资金建设全国性的教育网络,以信息化带动我国教育的现代化,这些举措为农村学校开发和利用网络信息资源提供了很好的物质基础。在信息化时代背帚下,以计算机网络为平台有效开发和利用音乐课程资源对于提高农村学校音乐教育教学质量有着重要的现实意义。     

“给我一个空间”——浅谈音乐课堂空间资源的开发和利用

音乐是最具创造性特点、最需要想象力的学科,音乐欣赏是培养学生提高感受、理解、鉴赏音乐的能力,发展学生想象力以及丰富其情感、陶冶情操的重要途径。过去的音乐课上,在欣赏音乐时,教师往往会以灌输、填鸭式的方法进行教学,把有关的知识一股脑儿地直接告诉学生,学生只是一味的接受。新的课程标准明确指出:“小学音乐欣赏课应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解。”在新的理念指引下,我们的音乐欣赏教学应该是让学生自己感受、自己发现、自己探究、自己体验,要给学生留下一定的空间,扩大他们音乐…     

浅谈农村小学如何开发科学课程资源

农村小学生面对纷繁复杂的科学世界,会产生无比激情和盎然兴趣,学校有限的实验器材束缚了对学生的探究能力的培养。科学教师要树立开放的教学观念,结合农村孩子的特点,努力开发学校、家庭、社会等各种课内外课程资源,为学生提供具有开放性的探究材料,使学生亲身经历探究过程,从而帮助他们形成科学探究能力,提高科学素养。     

浅谈农村小学如何开发科学课程资源

农村小学生面对纷繁复杂的科学世界,会产生无比激情和盎然兴趣,学校有限的实验器材束缚了对学生的探究能力的培养.科学教师要树立开放的教学观念,结合农村孩子的特点,努力开发学校、家庭、社会等各种课内外课程资源,为学生提供具有开放性的探究材料,使学生亲身经历探究过程,从而帮助他们形成科学探究能力,提高科学素养.     

农村小学体育课程资源的开发与利用

在我国基础教育课程改革全面推进的今天,学校体育工作取得了长足进步。但我们也必须清醒地看到,我国有80%的小学在农村,尤其是地处老、少、边、穷、山区的农村小学,所面临的是体育器材严重缺乏、体育经费的不足、体育教师的缺乏、文化发展的不平衡及由此造成的农村孩子和城市孩子的素质存在很大差距等问题,还有近16%的孩子没有获得或者没有完     

农村小学开发周边体育课程资源的研究

对校本体育课程资源内涵、价值取向、教学方案的制订、组织实施及评价进行分析研究,依据本校特色,结合本校实际开设校本课程,既顺应了体育课程改革的潮流,开发了学生喜欢的体育校本课程,又提高了教师的专业能力,具有很重要的现实意义。本文从实验角度对小学周边体育课程资源的开发、内容选择及实施评价等进行了探讨,突破了教材内容的局限性,提高了课程的适应性和开放性,大幅度优化了课程结构。