朗读指导应注意“三性”

朗读指导应注意“三性”○杨秀云（福建省漳州市芗城浦林学区后林小学一、注意培养情趣性情趣性指的是学生在朗读过程中,对朗读本身产生了独特的情感、兴趣和爱好。大纲指出：从一年级起就应注意培养朗读的兴趣。因此,在指导朗读过程中,应重视情趣性的培养。指导朗读的...     

写品行评语应注意“三性”

每到期终,班主任老师对每位学生都要写一份品行评语。评语是对学生的思想、行为、学习诸方面的综合评价。但也有少数人认为写学生评语是一种形式,没有认识到写好评语是一种教书育人的好方法。因     

编选物理练习题应注意“三性”

物理练习题是实际物理问题、物理现象的科学简化。物理练习题有利于学生巩固、深化物理概念和掌握物理规律,有助于知识的活化和培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。而在编写物理练习题时应注意＂三性＂,即科学性、目的性和扩展性。     

设疑与释疑应注意“三性”

明代教育学家陈献章指出:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”学问始于疑问,有疑才产生问题,有问才引入深思,只有当学生能质疑,会质疑,才有创新的可能。创新学习始于学生的“问题”意识。在教学过程中,为了有效地设置问题,我认为除了教师所提的问题应符合学生学识水平,紧扣教材内容以及抓住提问时机等因素外,更还应考虑以下三性:     

小学数学变式教学应注意“三性”

在小学数学教学中,加强变式教学,有利于学生加深对知识的理解,进而更好地掌握.如何更好地进行变式教学呢?笔者认为,数学变式教学应注意“三性”即有序性、恒定性、交替性.下面分述之.     

布置课外作业注意“三性”

(一)可操作性。课外作业要便于学生操作,除作业题的题意要清楚外,题目范围不可过大。诸如预习课文等范围大的作业,应设计明确的步骤,便于学生操作。如可采用“预习课文六步曲”:读一读,了解课文大意;拼一拼,掌握生字的读音;查一查,弄懂新词的意思;再读读,理解每段的大意:试一试,解答     

学法指导注意“三性”

一、要着眼整体性。学习方法是由若干要素组成的一个整体,所以不宜孤立地无目标地进行指导,要运用整体的观点来统领学法体系。例如语文学科,就要从学科的整体性、各年级的整体性、各册书的整体性,以及各单元整体性着眼,建立纵横体系的学法整体结构,借以达到最佳的教学效果。     

利用插图渗透思想品德教育要注意“三性”

小学数学教材中，配置了形式多样、内容丰富的插图，教师可以充分利用这些画面，在对学生传授知识的同时进行思想品苗教育。一、突出知识性数学教学的主要任务，是使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生的智力，培养学生的能力。因此，利用插图教学，要把传授数学知识放在首位。与此同时，还应该渗透些理论知识，把辩证唯物主义观点与数学知识有机地结合起来，使学生从小受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。如第三册“角的初步认识”的教学，通过引导学生观察教材中的插图，如红领巾、三角板、钟面上的时针与分针、折扇等来认…     

评语应体现“三性”

科任教师给学生写期末评语，必须体现“三性”。     

仿写要注意“三性”

仿写也叫仿句,是近年来中高考语文试卷中出现的一种新题型。一般是命题者提供一定的语境,要求考生参照提供的条件而模仿写作。它具有题型灵活、设计精巧、考点繁多、综合性强等特点。既能检测考生的语法、修辞运用能力,又能考查其联想、想象能力和语言表达等各种能力,能真正体现语文学科素质教育的特点。     

社会课教学要注意“三性”

小学社会课在内容结构上不同于其他学科,具有很大的跳跃性。因此,我在教学时,以教材为线索,以探究为手段,以形成能力为目的,取得了较好的效果。 一、突出综合性,为探究学习     

课堂评价要注意“三性”

遵循课堂评价的多元性,在多元中发挥选择的自由。教师课堂评价的多元性主要体现在评价的方式和评价的内容上。任何一种评价方式都有利有弊,这就需要教师根据自己的课堂风格和学生情况以及学习内容,灵活选择合适的评价形式,     

时政教育“三性”

时事政治教育是思想政治教育的重要内容，提高时政教育的计划性、实效性与灵活性是提高时政教育效果的重要保证。     

引导学生做家庭小实验时应注意“三性”

九年义务教育初中化学课本最突出的优点之一就是增设了十八个以上的学生家庭小实验．增设家庭小实验的目的主要有四点：其一是激发学生的学习兴趣;其二是帮助学生加深化学概念和化学规律的理解;其三是培养学生观察实验现象的能力以及独立实验的技能和技巧;其四是培养学生的创造性思维能力．因此,家庭小实验的作用我们不可忽视．但长期以来由于家庭小实验中“家庭”二字的束缚,使得我们有些教师井未对家庭小实验进行必要的引导和督促,而且学生在实验中往往由于没有现成的仪器和药品,使得这些经过精心设计的家庭小实验没有发挥其应有的…     

解决问题教学应凸显“三性”

《数学课程标准》明确提出:“小学数学教学要让学生形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。“可见,学生解决问题能力的培养是数学教育的重要目标。解决问题教学是沟通数学     

作业设计应注重“三性”

翻开学生的作业记录本,“抄词3遍”“抄词2遍,默写1遍”高频率地出现在眼前。类似这样机械抄记的作业显示出了浓浓的应试味,无丝毫训练价值,更不能去奢谈人文精神与实践能力的培养,致使学生对语文的学习兴趣在渐渐消失。     

作文指导应着眼于“三性”

一、作文指导的开放性新的《语文课程标准》指出作文教学策略“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。这就要求我们打破传统的作文教学模式,构建开放性的作文指导新方法。其开放性特征,主要表现在以下四个方面。     

课堂教学问题应具备“三性”

就课堂教学而言,教学的过程实质上就是解决问题的过程,在不断地解决问题的过程中,学生的思路得以畅通,情感得以激发,智慧得以启迪,需要得以满足,从而在不断的进步中获得学习的乐趣,而这种乐趣又成为他进一步学习的动力。因此可以说,没有问题就没有学,没有学就没有教,问题是教学的目标,也是教学的过程,还是教学的切入口,一句话,问题应是教学的核心和主线。我认为,教师在设计课堂教学问题时应使其具备“三性”。