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孙卫卫 《小学生导刊(中年级)》2006,(Z4)
这个暑假,阮一苇通过各种手段挣了不少钱。越有钱,越抠门。我说:“买一个小一点的西瓜解解渴。”他说:“刚从家里出来,带着水,不要乱花钱。”我说“:我和嘉豪没带水呀!”他说:“忍一忍就过去了。”没有办法,我们两个只好自己买。阮一苇的钱是怎么来的?他把他们家的废报纸卖了10 相似文献
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高中语文第二册第八课《剃光头发微》一文 ,作者何满子以一个理发工人拒绝给“乡下佬”剃平头 ,无理地要给“乡下佬”剃光头一事 ,表达了对滥施“权威”者的嘲讽。在这篇文章中 ,作者在选材行文上 ,道古论今 ,纵横联系 ,“杂”味十足 ,但读完之后却给人以构思精巧 ,主旨突出鲜明的深刻印象。达到这种效果的主要原因在于 ,作者的联想始终是围绕“剃光头”这一“点” ,抓住理发工人无理这一“事” ,为后文分析特权思想这“理”做了很好的铺垫。作者是如何旁征博引 ,来说明理发工人给“乡下佬”剃光头无理的呢 ?实际上 ,课后练习已经涉及这一问… 相似文献
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《故事作文(高年级版)》2005,(12)
我的爸爸长得白白胖胖,浓眉大眼,他总是笑眯眯的,一副斯文的样子。这几天,天气非常热,爸爸决定让妈妈给他剃光头。他可是从来没剃过光头的。当爸爸剃好光头从卫生间出来的时候,我眼前一亮,好大一个“电灯泡”啊!我哈哈大笑,怪不得人们把光头叫“电灯泡”呢!爸爸剃了光头,就像变 相似文献
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高中语文第二册第八课《剃光头发微》一文，作者何满子以一个理发工人拒绝给“乡下佬”剃平头，无理地要给“乡下佬”剃光头一事，表达了对滥施“权威”者的嘲讽。在这篇文章中，作者在选材行文上，道古论今，纵横联系，“杂”味十足，但读完之后却给人以构思精巧，主旨突出鲜明的深刻印象。达到这种效果的主要原因在于，作者的联想始终是围绕“剃光头”这一“点”，抓住理发工人无理这一“事”，为后文分析特权思想这“理”做了很好的铺垫。 相似文献
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叶良骏 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(7)
陶行知写过一首《吾母所遗剃刀》诗:“这把刀!曾剃三代头。细数省下钱,换得两担油。”诗的后面还加了注:“吾母治家,最为勤俭,连剃头都是她一人包办。这把剃头刀是传家宝。”这把剃头刀是奶奶传下来的。奶奶老了,传给了妈妈,但妈妈刚学,常把人头皮刮得很疼,陶行知一听要剃头,就吓得躲起来,还吵着要街上的剃头师傅剃。妈叹着气说:“咱们家穷,省下剃头钱好买油给你们烧菜吃啊!”陶行知从此不再吵,他顺从地让妈给自己剃头,硬是咬着牙不哭出来。妈只会剃光头,后来大家都叫他“小和尚”。陶行知的父亲和自己四个儿子的头,一直是他妈妈剃的。这把… 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1995,(4)
中国人看日本国的汉字一般都能认得,但如果望文生意肯定会闹出笑话。 比如,日本美容院门口广告牌上写的营业项目:调发(理发)、丸刈(剃光头)、襟剃(刮鬓角)、美颜(美容)、颜剃(修面)、著付(替人穿戴和服),这些名词,会使中国人不知所云。至于食物,几乎从字面上都不会“闻出味来”。寿司、手捲(小饼团)、亲子丹(鸡肉、鸡蛋加大碗 相似文献
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朋友给我讲了一个十分感人的故事。有一天，一位活泼可爱的幼儿园大班小女孩一脸严肃地对妈妈说：“妈妈，我可以剃光头吗？”这位母亲愕然，她下意识地摸了摸女儿的额头，以为她发烧说胡话。她想象不出女儿为什么要剃光头。“妈妈，我们班的小亮重病住了院，头发都掉光了，我们决定把头发剪掉，到时候他见到我们和他一样没头发，他就不用那么担心了。”女孩天真地说。小女孩的母亲打听到小亮是得了白血病，化疗时头发都掉光了。望着稚气未脱而又极富同情心的懂事的女儿，这位母亲立即跑到市内最大的百货商店买了一堆漂亮的帽子回家。“妈妈… 相似文献
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马铖志 《小学生导刊(低年级)》2006,(4)
我爸爸有一脸大胡子。爸爸的胡子剃了又长,长了又剃,剃也剃不完。他的两腮总是黑黑的,像没有洗干净一样。有的同学说:“你爸爸好奇怪!”还有的同学说:“你爸爸像个外国人,好酷!”我悄悄地告诉他们:“我爸爸很像老虎,生气的时候可凶啦!”四川省峨眉山市第三小学一年级马铖志爸爸的胡子$四川省峨眉山市第三小学一年级@马铖志 相似文献
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孙亮 《中学语文(读写新空间)》2005,(13)
《剃光头发微》由剃光头的事件生发联想,谈古论今,纵横捭阖,所用材料十分丰富。作者是怎样将这些丰富的材料巧妙串联起来的呢?人教版教参对此作了分析:“是为了进一步丰富作品的内容,开掘作品的内涵,同时也为最后由剃光头联想到掌权做好铺垫,如果由剃光头直接说到掌权,作品的内容不免单薄,结构是直线式的,整篇杂文的说服力和感染力势必大打折扣。”笔者认为,这种说法固然是对的,但是言之不详。实际上只要把握了这些材料之间的内在联系,就能把握文章的行文思路,从而准确把握文章主旨。要理清本文的思路,首先必须把握题眼“发微”,课本和教参… 相似文献
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《剃光头发微》一文,由剃光头的事件生发联想,谈古论今,纵横捭阖,所用材料十分丰富。那么怎样将这些丰富的材料巧妙地串联起来呢人教版教参对此作了分析:"是为了进一步丰富作品的内容,开掘作品的内涵,同时也为最后由剃光头联想到掌权做好铺垫,如果由剃光头直接说到掌权,作品的内容不免单薄,结构是直线式的,整篇杂文的说服力和感染力势必大打折扣。"笔者认为,这种说法固然是没错,但是言之不详。实际上只要把握这些材料之间的内在联系,就能把握了文章的行文思路,从而准确把握文章主旨。要理清本文的思路,首先必须把握题眼"发微",课本和教参对"发微"一词未作注解,笔者认为"微"就是隐秘、精微的意 相似文献