小学数学中人文数学的内涵及表现

在小学数学教育中不仅要重视数学知识、技能与方法的传授,更要重视数学文化价值和情感态度的培养,即融合数学与人文,实施人文数学教育,以实现人的和谐全面发展.将人文教育渗透于数学教学中,关注学生学习数学的情感与态度,将数学的科学性与人文性有机结合,在数学课堂中蕴含积极的情感因素,最终通过人文数学教育使学生的数学素养和人文素养得以共同提升.     

小学数学教育中人文意识教育的研究与实践

在新课标背景下,小学数学教育已被提出新的要求,更加重视学生逻辑思维能力、空间立体感的培养。在小学数学教学中,需要巧妙地融入人文意识教育,提升数学学科的文化价值,增强人文意识。以此,不断培养学生的综合素养,促进他们的全面发展,更好地实施素质教育。     

高校数学教学中的人文教育

高等数学囊括丰富的人文知识,而在数学教学中渗透人文教育既是课程改革的要求,也是培养学生综合素养的手段.围绕数学核心素养,从基础教学环节展现人文魅力、穿插名人名著促进数学教学与人文教育结合、利用数学知识揭示数学之美、应用实践中体会人文价值等多个角度阐述高校数学教学中开展人文教育的途径.     

新课标下高中数学教学教法实践探究

新形势下,数学课程要体现数学学科的发展趋势,要突出数学的人文价值,要重视并增加数学建模、数学探究、数学文化等内容,要将数学置于一个更广阔的背景中.     

新课标理念下对课堂教学的思考

新课程标准更加关注学生的全面发展,重视体现数学的科学价值、应用价值和人文价值.长期以来我们的课堂教学忽视了对数学的科学价值、应用价值和人文价值揭示,忽视了对学生学习兴趣、信心的培养.因此改变教学方式成为摆在我们每个老师面前的迫在眉睫的事情.     

数学课堂渗透人文教育的实践探索

数学新课标指出:"在数学教学中要让学生体会数学的文化价值."应该说数学课堂中渗透人文教育是践行"让学生体会数学的文化价值"的重要途径之一实践表明,人文教育是数学课堂的润滑剂和催化剂,它能使数学课堂有生机和色彩.下面谈谈我在数学新课程教学中的实践探索,求教于同行们.     

新课程观下高中数学教学的人文教育探讨

新一轮的基础教育课程改革强调要在高中数学教育过程中体现人文精神,数学的人文精神既包含了数学在社会发展中的地位,数学科学的思想体系,数学的美学价值,数学家的创新精神,也体现了在数学教育过程中的人文关怀.高中数学课程提倡体现数学的人文价值,让学生形成正确数学观,坚定学习数学的信念;而老师教学方式的人性化,则能增强学生学习数学的信心,完整的中学数学教育应该是数学基础与数学人文的统一.     

隐性课程教育与人文素质培养——数学专业学生人文素质培养途径探索

数学专业学生人文素质现状调查表明:隐性课程的缺失是造成学生人文素质缺乏的重要原因.因此,明确隐性课程的特性和教育价值,开展数学隐性课程研究,是提高数学专业学生人文素质的重要途径.     

立足课堂教学,渗透人文价值

教学具有科学价值又有人文价值,长期以来我们比较注重体现数学的科学价值,而很少去挖掘数学的人文价值,从而导致数学人文价值的缺失.那么该如何在课堂教学中渗透数学的人文价值呢?本文就此问题谈几点看法.     

浅析高职学生数学教育中人文素养的培育

数学不仅具有重要的科学价值,同时还具有丰富的人文价值,过去,我们在数学教学中往往过分注重数学的科学价值,单方面凸显理性思维的培养,而忽视了对学生人文精神的提升,没有很好地达成数学教育本身所特有的人文教育功能,这样的数学教育显然是不全面的,应当引起我们深刻的反思.事实上,数学知识所具有的德育价值、心理价值和文化价值等内涵都是数学课程及其教学不可缺少的重要目标,是数学教育内在的必然要求.本文将主要从数学的德育价值、心理价值和文化价值这三个方面,来揭示其人文价值的内涵,以便更好地开发数学教育.     

高考数学中数学文化类试题特征及其评析——以2016-2020年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷为例

数学文化内涵丰富、覆盖范围宽广,蕴含着浓厚的人文价值和科学价值.采用数学文化的分类标准,从2016-2020年高考数学全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷中筛选数学史、数学与人文艺术、数学与科技、数学与生活4类数学文化试题,从融入试题方式、结合知识点含量、数学教育价值观念、学生行为期望4个方面对数学文化类试题进行分析.研究发现:近五年高考数学对数学史、人文艺术类试题关注得不够;数学文化主要以不可分离型的方式融入试题,多结合单个和两个知识点设题,侧重体现了数学教育的工具价值,注重考查学生的理解和运用能力.为了更好地命制高考数学文化类试题,应古今结合,巧妙融入数学史,传递文化价值,彰显数学本质魅力;紧密结合现实生活,关注数学试题综合性;优化数学文化分布,呈现自然丰富的数学文化类试题.     

在数学教学过程中渗透人文教育

贯彻<普通高中数学课程标准>,挖掘数学教材中的人文教育因素,体现数学的文化价值,是提高学生的人文素养和创新意识的关键所在,本文论述了数学教学中渗透人文教育的一些有效方法和途径.     

让“人文性”在初中数学课堂流光溢彩

数学除了固有的知识性、工具性等特征外,本身还具有极其重要的文化性、思想性和情感性.通过寻找和挖掘数学中的文化性,学生可以了解数学与人类社会发展之间的相互作用,体会数学的科学价值、应用价值、人文价值,进一步激发学生对于数学     

浅谈核心素养视角下小学数学课堂教学的人文素养培养

随着时代的不断发展,教育领域也应有所进步,以顺应时代的发展,彰显出教育领域的时代价值。同时,在素质教育背景下,教师在课堂教学中,不应单单仅是关注学生对知识的掌握情况,也应善于培养学生的核心素养,特别是人文素养,使小学生能够对数学知识进行独立思考,提高小学生数学学习水平。可见,基于核心素养视角下小学数学课堂教学,务必要注重培养学生的人文素养,从而使小学数学教学的深层次价值得到彰显。     

让数学课堂充分体现数学的人文价值

数学是科学,又是文化,具有人文教育功能.本文力图从不同角度对数学文化进行了阐述,通过对数学的人文精神和数学人文教育的研究,让数学课堂充分展示数学文化,体现数学应有的人文价值,使学生从中受到潜移默化的教育.     

从数学文化谈高师数学教育

从数学的角度来说,以数学文化关怀人,以数学精神培养人应成为未来高师数学教育改革的一个方向.在高师数学教育中,应融入数学文化,培养学生的人文素养,让学生体会数学的魅力与价值.     

人文数学的教学现状、教育价值与回归路向

人文数学已经纳入小学数学学科培养目标,在小学数学教学中越来越受到重视。实践表明,在教学中,只有不断突破传统教学方式,适时、适度、适量地融入具有人文性的有机元素,才能促进数理与人文融合,让学生感受到数学概念的真、数学法则的美、数学思想方法的深邃,最终实现培养学生的数学素养和人文素养的双重教育价值。     

数学方法教育中的人文意境(Ⅱ)——数学教师能做到

在数学人文意境和数学教育的哲学背景及思想上,阐述了在"解读公式、形成公式"教学环节中怎样培养学生的兴趣、原创能力和做人品质.     

高职数学教学应重视渗透人文素质教育

数学是一种文化建构,其理性精神、求知品质、辩证思想方法赋予数学极其重要的人文价值和作用。高职数学教育具有重要的人文价值,主要体现在有利于培养学生的综合素质、提升学生的职业能力等方面,在高职数学教学中应加以重视。     

彰显“学科价值”,发展学生数学学力

学力"是学生学习能力的确证与表征。在数学教学中,发展学生学力需要彰显数学学科价值,包括数学的认知价值、应用价值、科学价值和人文价值。只有将学生的学力发掘、激励、开发出来,数学教学才能朝向学生生命成长的幸福方向发展!