高校大学生情商培育机制创新研究

本文从情商的内涵开始,结合当今高校大学生情商教育中出现的问题,创新地提出了大学生情商培育机制,主要分以下方面:高校教育者要与时俱进,改变观念实行情商智商并重;以课堂教育为主阵地,开设文理融合的通识教育课程;重视校园文化建设,创造良好的心理环境;构建立体的心理健康防御系统;完善学生会、社团组织;丰富社会实践的内涵和形式。通过这些措施,进一步提升大学生的情商素质,为大学生的成长成才以及未来的职业发展带来不可估量的作用。     

高校大学生情商培养刍议

本文分析了目前大学生情商水平存在的问题,并讨论了提高大学生情商水平的途径。     

高校大学生情商培养刍议

本文分析了目前大学生情商水平存在的问题,并讨论了提高大学生情商水平的途径。     

高校大学生情商培育机制创新研究

本文从情商的内涵开始,结合当今高校大学生情商教育中出现的问题,创新地提出了大学生情商培育机制,主要分以下方面：高校教育者要与时俱进,改变观念实行情商智商并重;以课堂教育为主阵地,开设文理融合的“通识教育”课程;重视校园文化建设,创造良好的心理环境;构建立体的心理健康防御系统;完善学生会、社团组织;丰富社会实践的内涵和形式。通过这些措施,进一步提升大学生的情商素质,为大学生的成长成才以及未来的职业发展带来不可估量的作用。     

浅谈高校体育对大学生的情商培养

智商和情商是大学生能否成才的两个重要因素,而我国教育界长期只重视智力因素不重视非智力因素的观念,造成了大学生的情商低下。通过就高校体育对大学生的情商培养进行了探讨,认为高校体育是大学生情商培养的重要手段,并提出了高校体育对大学生情商培养的对策要点。     

女大学生情绪智力水平影响研究

对340名女大学生的瑜伽锻炼与情绪智力水平之间的影响进行研究。研究表明:学习过与未学习过瑜伽课程的群体之间的情绪智力水平差异显著(P<0.05);两个群体之间在情绪觉知力和情绪调控力2个因子上有非常显著的差异(P<0.001),在情绪评价力和情绪表现力2个因子上有显著的差异(P<0.05);但是在促进思维水平上,两个群体之间差异不明显。从子维度上看,在情景知觉、压力承受力和灵活性方面,两个群体之间的差异非常明显(P<0.001)。结果提示:瑜伽课程对女大学生的情绪智力水平有积极影响。     

基于素质拓展平台大学生情商培养研究与实践

基于素质拓展平台新模式运作下大学生情商培养研究与实践,通过在河海大学大禹学院2013级本科生中开展野外素质拓展,寒暑假感恩教育,社会实践、公益劳动等素质拓展学分的系列活动,在实践的强化培养下,增强学生的团结、爱心、宽容、感恩、自信等情商特性,以促进学生更好地认识自我、管理自我、激励自我。     

浅析体育运动对培养大学生情商的作用

情商是emotionalquotient的英文缩写,汉语的意思就是情绪智慧,简称情商,就是一个人自我情绪的管理以及管理他人情绪的能力,情商的培养主要是在后天的人际互动中培养起来的,而我国目前的教育体制中,并没有把情商的培养加入学校教育中,根据目前好多大学生的情商欠缺的现状,本文主要根据不同的体育项目所具有的不同的特点来分析说明体育运动对于培养大学生情商的作用,希望以此来给大学生建议,让大学生能够根据自己的性格特征,以及自身情绪调整方面的能力欠缺,来选择适合自己的运动项目,进而提高自己的情商。     

美国社会情绪学习对我国大学生情商培养的启示

大学生情商的缺失,导致了当今社会一些悲剧的发生,培养大学生的情商已迫在眉睫.美国社会情绪学习在研究和实践的基础上,已经证明,社会情绪学习有助于提高学生的情商.因此,汲取美国社会情绪学习项目实践的成功经验,在我国高校引入情绪教育,开展社会情绪学习课程,是培养大学生情商可行的方略之一.     

大学生情绪智力与一般学业情绪关系的研究

目的：了解大学生的情绪智力与一般学业情绪的关系。方法：用大学生一般学业情绪问卷和青少年情绪智力问卷对山西某两所大学267名学生进行测验。结果：男女生在焦虑情绪上有显著的差异,女生比男生体验到较多的焦虑情绪;不同年级在厌烦、自豪、愉快、希望4种情绪上的得分有显著的差异;不同专业在厌烦、自豪、愉快3种情绪上的得分有显著的差异。大学生情绪智力的总分及各维度得分与积极学业情绪呈显著正相关。结论：大学生的一般学业情绪以积极情绪体验为主;大学生的情绪智力总体上表现出积极的趋势,但其内部因素的发展不平衡;大学生的情绪智力与积极学业情绪之间关系极为密切。     

情绪智力培养对大学生创造力的影响研究

目的：本研究旨在探讨情绪智力对大学生创造力的影响,从而为培养大学生创造力提供理论依据和实践指导。内容：主要涉及情绪智力和创造力两个概念。情绪智力是个体在理解和表达情感、控制情绪以及处理人际关系等方面的能力。创造力则指的是个体寻找并提出新颖而有价值的观点、想法或解决问题方法的能力。方法：采用问卷调查法,选取了一定数量的大学生作为研究样本,并利用相关量表对他们的情绪智力水平进行测量。结论：情绪智力培养对大学生创造力的发展具有积极的影响。因此,培养和提高大学生的情绪智力水平可以促进他们的创造力发展。     

试论公共关系人员的“情商”

对公共关系人员的素质探讨由来已久,学者们都从不同的角度对公关人员的素质进行了概括。然而,伴随着新时代的来临,公共关系人员的素质也体现出新时代的要求。在当前很多学者都高呼“管理者的情商”时,不仅把“情商”的重要性提高到了前所未有的高度,更是引发了作者对于公共人员“情商”的思考。本文从“情商”的角度,对公共关系人员的素质进行了一个全新的诠释。     

浅谈高校学生工作中情商的培养

本文从引导学生有效控制不良情绪、教育学生正视挫折,增强抗挫折能力、营造良好的心境三个方面阐述了高校辅导员如何在工作中培养学生的情商。     

大学生依恋与自我接纳、情绪智力的相关研究

本研究采用亲密关系体验问卷（ECR）、自我接纳问卷（SAQ）和情绪智力量表（WLEIS）探讨了大学生依恋与自我接纳、情绪调节和利用的关系。结果表明：（1）大学生依恋回避和依恋焦虑与自我评价呈显著负相关关系,依恋焦虑与自我接纳存在显著负相关关系;（2）大学生依恋与情绪智力多个维度呈负相关。具体为：依恋回避与自我和他人情绪评价、情绪利用呈显著的负相关关系,与情绪调节呈边缘性负相关显著,依恋焦虑与自我情绪评价、情绪调节呈显著负相关关系。     

论大学生的情商教育与培养

中国教育正面临着从知识教育向素质教育转化，而素质教育立足于培养高素质的社会合格人才，作为一名合格的人才，他应具有基本的人格素质、知识修养、健康的体魄和健全的心理，既是既有高智商(IQ)，又同时具有高情商(EQ)和行为能力的现代人。     

情绪教育对大学生心理健康水平作用的研究

目的：探讨以多种理论为指导的情绪教育对大学生心理健康水平的效果。方法：使用教育部编制的《中国大学生心理健康量表》对西安电子科技大学一年级的学生进行心理健康测查,以整班测量、两两比较,选取没有显著性差异且专业相同的两个班为研究对象,对实验班进行十周的实验干预研究。结果：情绪教育干预十周后,实验班的心理健康水平均有显著改善,优于对照班。结论：情绪教育对提高大学生的心理健康水平有良好的促进作用。     

当今大学生人格教育现状与对策探究

大学不仅是学习专业知识的地方,更是培养人格、塑造精神的地方。高等教育实现人格的发展与完善乃是教育的应有之义,是与马克思的人的全面发展的教育理念和目标相适宜的。我国目前人格教育的现状令人担忧,人格教育本身存在许多缺陷,对此笔者将展开论述并提出解决的策略。     

重庆市大学生体育活动现状的调查研究

以重庆市高校学生为研究对象,综合运用多种研究方法,对大学生参加体育活动基本情况、动机、项目和方式的选择以及影响其参加体育健身活动的因素进行调查研究。结果表明,重庆市高校学生参加体育活动现状整体上良好,但有些主客观因素制约一部分同学参加体育活动,有待学校进一步加强教育和投入。     

融入情商元素的高校双语教学设计

为适应教育国际化需要,教育部倡导各高校积极开展和推进双语教学,既注重专业知识教学,又关注学生第二语言习得,从而促进国际交流和合作。在第二语言学习的研究中克拉申的语言习得理论备受关注,他的情感假说认为学生的情感因素在很大程度上影响语言的学习。而心理学家认为学生情感水平的提高对以后的工作学习都大有益处。因此在教学设计中融入情商元素,将能调动学生学习的积极性,更好地促进学习,并为将来的成功奠定基础。     

高校重视大学生情绪教育刻不容缓

情绪教育是健全人格的重要保障,当代大学生由于受各方面的影响,在情绪控制方面十分薄弱,分析和改良情绪教育的方法对大学生的健康成长有着重要的作用。