中国人生科学学会中小学教育专业委员会 教育家智库

葛海丰 北京师范大学教育硕士,沈阳市实验学校校长,兼任中国教育学会中小学整体改革专业委员会理事会常务理事、辽宁省创新方法与人才培养研究会常务理事等职。曾获辽宁省基础教育系统专家型名校长、沈阳市优秀专家等荣誉。2011年出版个人专著《教育行者》。     

中国人生科学学会中小学教育专业委员会 教育家智库

正葛海丰北京师范大学教育硕士,沈阳市实验学校校长,兼任中国教育学会中小学整体改革专业委员会理事会常务理事、辽宁省创新方法与人才培养研究会常务理事等职。曾获辽宁省基础教育系统专家型名校长、沈阳市优秀专家等荣誉。2011年出版个人专著《教育行者》。中学高级教师,研究生学历,浙江省特级教师。他现兼任温州市鹿城区小学数学研究会会长,温州大学兼职教授、硕导,温州市实验学校专业委员会理事长,中国教育学会、中国创新人才教     

中国人生科学学会中小学教育专业委员会2015突出贡献奖获得者

马丽娜河南省安阳市人民大道小学校长全面推进小学生主体性发展教育,让安阳人民大道小学成为创新型中国名校。马新功河南省濮阳市油田第一小学校长小学五自习惯养成教育的创新,在实施中成效显著。佟励东辽宁省沈阳市于洪区东平湖街第一小学校长在常规教育基础上做特长的教育模式创新,让务工子女顺利融入城市教育。     

在感悟中思考,在思考中行动——第二期教育专家智库特训营学习体会

2005年1月16日—18日,我去北京参加了短暂的,但收获是丰盛的,思考是深入的。这次第二期教育专家智库特训营的培训。学习虽然是培训给我的是心灵的震撼和思想理念的转变,是理念与实践碰撞发出的火花,使我从聆听中得到了感悟,从感悟中产生了思考,把思考中的亮点落实于行动。这次培训以集中学习、专题讨论、演讲交流、专家指导等方式为主,涉及教育理论、专业技能、实践经验、个性指导、学术提炼和成长导航,通过专家的指导,解决了专业化发展方向问题,明确了目标,也提高了我的自信心。陈锁明教授为我们进行了更加专业的理论指导,他说:作为教师要想成为一个名师,要有想     

在“自然教育”中美丽起来——陈红《教育因自然而美丽》新书座谈会纪实

2014年12月2日,中国人生科学学会中小学教育专业委员会在北京市中关村第三小学举办中国教育家智库专家教育思想系列研讨会之——陈红《教育因自然而美丽》新书座谈会。中国教育学会原常务副会长郭永福,教育部小学校长培训中心副主任、北师大校长培训学院院长陈锁明,     

2013年湖南省中小学管理专业委员会年会在永州召开

2013年10月17日－18日,来自湖南省内的750多名初中、小学校长及各市州负责校长培训工作的领导、研究机构教研员相聚永州,参加2013年湖南省教师教育学会中小学管理专业委员会年会,深入探讨教育、课堂教学等广受关注的话题。     

广东教育学会课程与教学论专业委员会第四届年会在嘉应学院召开

<正> 4月25日至26日,由嘉应学院教师专业发展中心、教育科学学院、组织部人事处承办的广东教育学会课程与教学论专业委员会第四届年会暨"深化课程实施:南方教育高地崛起的基础"研讨会在嘉应学院召开。广东教育学会课程与教学论专业委员会理事长     

关于高师小学教育专业数学新课程方案和教材的培训在汉举办

[本刊讯](记者 齐欣)将小学教师培养纳入高等师范教育范畴是我国师范教育改革的一项战略性任务。自2002年起,教育部颁发了文件《关于加强专科以上学历小学教师培养工作的几点意见》《三年制小学教育专业课程改革方案》,教育部办公厅颁发了文件《关于积极配合和推动基础教育课程改革进一步加强和改进教师培养培训工作的几点意见》,以规范培养专科以上学历的新型小学教师的工作,使现代小学教师不仅适应基础     

中国教育学会小学教育专业委员会选举产生第二届理事会

正2012年4月14日,中国教育学会小学教育专业委员会在北京召开第二届会员代表大会,选举产生了第二届理事会,国务院参事、北京第二实验小学校长李烈当选为理事长,教育部小学校长培训中心副主任、北京师范大学校长培训学院院长陈锁明当选为秘书长。     

中国教育学会小学科学教育专业委员会2008年年会在北京举行

2008年12月10日-11日,中国教育学会小学科学教育专业委员会2008年年会在北京举行。新一届理事候选人、学术委员会委员、单位会员代表及来自全国各地的小学科学教师、教研员共200余人参加了会议。会议由蔡矛理事长主持。     

角色、愿景、使命——中国教育学会小学教育专业委员会首届小学教育国际研讨会综述

中国教育学会小学教育专业委员会首届小学教育国际研讨会于2012年6月30日在北京国宾酒店召开,来自美国、加拿大、日本、台湾和香港五个国家与地区的22位教育同仁以及来自祖国各地的350余位校长朋友和社会管理者参加了会议,全会围绕"面向未来:小学教育的使命"这一主题,以大会发言、互动提问、分论坛研讨、小组讨论、论文交流等多样化的形式进行进行了为期两天的研讨,为与会者最大化地搭建了沟通交流的平台,并组织名校参观、主题工作坊等学习、见习和实践演练的机会,以满足大家对先进教育思想及其实践的需求,令各     

全国教育政策与法律研究专业委员会第五届年会在京召开

为探讨新形势下充分发挥政府职能、保障公民受教育权与学校公共性的制度创新问题,进一步推动我国教育政策与法律研究,全国教育政策与法律研究专业委员会第五届年会于2007年10月12-13日在北京师范大学召开。本届年会由全国教育政策与法律研究专业委员会主办,北京师范大学教育学院承办,首都师范大学教育科学学院及《中国教师》杂志社共同协办。     

中小学心理健康教育教师专业发展存在问题与对策研究

通过对浙江省279名中小学心理健康教育教师专业发展状况的调查研究,发现目前中小学心理教师专业发展中存在着：专业知识与技能欠缺,心理辅导实践经历和经验缺乏,心理辅导研究能力较弱,适应期和中老年期教师专业发展水平较低,小学和初中教师专业发展水平不如高中教师,兼职教师的专业发展水平不如专职教师等问题。分析认为中小学心理健康教育教师中专业人士偏少、专业培训体系不够健全、缺乏有效的专业团体帮助是教师专业发展存在问题的主要原因。提出中小学心理教师队伍急需补充大量心理学专业人士,针对不同专业发展阶段教师开展分层培训,多途径促进教师专业发展等对策与建议。     

安徽省教育学会教育学专业委员会第六次学术年会在合肥师范学院召开

2014年12月26日至28日,由安徽省教育学会教育学专业委员会和合肥师范学院教师教肓研究中心主办、教师教育学院和安徽省基础教育改革与发展协同创新中心协办的教育学专业委员会第六次学术年会在合肥师范学院顺利召开。国家督学、教育部基础教會监测中心副主任、安徽省人民政府参事、安徽省教育学会会长胡平平,合肥师范学院副校长曹卓良教授,安徽省教育学会副会长朱镜人教授,     

中国教育学会小学科学教育专业委员会 关于推荐订阅湖北教育《科学课》杂志的通知

全国各小学科学教育专业委员会、小学科学教育工作者:湖北教育报刊社编辑出版的湖北教育《科学课》杂志作为我会会刊和我国唯一的科学课程专业期刊,有着20多年的优良办刊传统,以促进我国科学教育课程改革,提高小学科学教育水平为宗旨,为全国小学科学教师和教研员服务,为学会工作服务。     

同主题联袂，共求发屡——乐清市中小学科学教育专业委员会教研活动案例

2001年,新一轮课程改革启动,在此次课改中．我国首次为中小学生设计了科学课。其中．小学科学从三年级起始至六年级,中学科学从七年级至九年级,在新修订的《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准》中明确指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,而《科学（7～9年级）课程标准》中的科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学入门课程。可见,中小学的科学课程对于未成年人科学素养的形成具有高度统一的决定性的作用。     

首届“英语教师教育高峰论坛”即将在京举办

为推动我国英语教师教育的改革与发展,探索新形势下英语教师专业发展的有效途径,促进国内外的交流,北京师范大学外国语言文学学院外语教育与教师教育研究所将于2012年10月18日至19日举办首届“英语教师教育高峰论坛”。本论坛将邀请国际项尖专家,我国高校教师教育工作者和研究者,以及各省市级教研员及一线的大中小学英语教师共同研讨全球教师教育发展趋势、教师成为研究者的意义及途径、教师教育标准及培训课程、教师教学知识与能力测评、新形势下英语教师教育的挑战与机遇等议题。（摘编自北京师范大学网站）     

中国教育学会小学教育专业委员会2011年度工作会议在顺义召开

4月9日,中国教育学会小学教育专业委员会2011年度工作会议暨首届全国小学名师表彰会在顺义区召开。国家总督学顾问柳斌、中国教育学会常务副会长郭振有、顺义区副区长燕瑛出席会议开幕式。此次会议为期两天,除总结中国教育学会小学教育专业委员会2010年工作、部署2011年工作任务、表彰首届全国小学名师外,还将举办专题报告、名师观摩课、参观学习等活动。     

中国教育学会小学科学教育专业委员会常务理事工作会议在济南举行

中国教育学会小学科学教育专业委员会常务理事工作会议于2008年10月7日至10月9日在山东省济南市举行。蔡矛理：事长主持会议。会议由山东省教研室承办。     

中小学教师教育科研的三个切入点

教育科研是提高教师专业水平的重要途径。对于中小学教师而言,在课题研究的选题中,往往把握不好一个适当的度：或者贪大求全,大题目,大制作,老师做了教育部长的事情。或者过于泛化,一次讨论、一次家访、一次谈心,或通过学习就能解决的问题,非要变成课题来研究。那么,中小学教师教育科研如何做到既符合科学研究的特点和规律,又能通过研究指导自己的教育教学实践呢？