适应与超越:科技发展的教育选择

从科学、技术和教育三者的发展可以看出教育与科学、技术联系密切，人类历史上的几次科技革命导致了教育的嬗变。现代科技发展出现了新的趋势，相应的，教育也必须改变传统的方式，与科技发展相适应。而教育不能够被动的适应，必须应对科技发展的特点和要求，以人为本，实现教育的超越。     

学位与研究生教育模式的若干问题

学位与研究生教育模式的若干问题□晏开利孙崇文综观世界学位发展史，作为培养高级学科人才的学位制度和研究生教育经历了“教学—科研—服务”三个阶段，即从起初以培养博学雅识的教学人才为目的，到注重培养与科学新发现、新思想相联系的科研人才，再到现在注重培养直接...     

论研究生教育中科学教育与人文教育的融合

科学与人文的互补是人类文明与进步的必要条件，科学教育与人文教育的融合有利于促进研究生综合素质的提高，是21世纪研究生教育发展的基本态势，符合科技和时代发展的要求。文章从五个方面探讨了研究生教育中科学教育与人文教育的融合方法，旨在培养既能献身科学事业又有高度人文关怀的现代高层次人才。     

科学与技术教育中的情感培养

儿童、青少年的情绪、情感发展与科技素养的形成具有内在有机联系。科学与技术教育要重视儿童情绪、情感发展的生理、心理机制。教师可以利用科学内在的人文性进行科学教育，利用科学教育中的美对学生进行情感教育，让学生在合作与探究的过程中欣然地接受科技教育。     

现代职业教育技术与职业教育教学改革

现代职业教育技术是现代教育技术的重要组成部分，是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，是一门当代新兴的综合性应用科学。现代教育技术的兴起和发展，促进了整个教育改革，加速了教育现代化的实现，也必然对整个教育体系中占有重要地位的职业教育的改革和职业教育的现代化产生积极和深远的影响。     

比较教育学的对象及其发展的历史分期

<正>在比较教育学的研究和教学中碰到了很多理论问题，需要人们去探讨。例如，比较教育学的对象是什么，即比较教育学区别于其他各门教育科学研究对象的特殊性是什么；比较教育学是一门理论科学，还是一门应用科学；比较教育学有无特殊的研究方法；比较教育学是一门现代科学，还是一门古已有之的古老科学；与此相联系，比较教育学的发展史应如何分     

浅析我国自筹经费研究生的个人教育成本及对策

1993年，原国家教委首次试点招收自筹经费研究生。经过近10年的发展，自筹经费研究生制度已经取得了预期的成效，但也面临新的矛盾和问题。本文首先论述了我国自筹经费研究生发展的教育经济学意义，从个人教育成本的具体内容、计量、来源渠道、国外研究生教育成本分担比较、质的研究等对自筹经费研究生的个人教育成本进行了初步的研究，并联系实际提出几点政策性建议。     

论国际理科教育的范式转换--从科学教育到科技教育

当代科学教育的内涵已发生了深刻变化,以往的"纯"科学教育已演变成为融科学与技术教育于一炉的科技教育.科学教育的这一深刻变化是由当代科学本身的变化所引起的,即后现代科学既高度分化又高度综合,并把科学与技术整合于一体.当代科技教育凸显了技术教育的重要性,同时保持了科学教育与技术教育的联系与区别.适应这一变化,国际科技教育出现两大模式:一是科学教育+技术教育的分立模式,二是STS教育的融合模式.结合国际科技教育改革的经验,本文认为,我国应当确立"科技教育"的观念,以此统摄和整合自然科学的各学科教育,并在科技教育的框架下加强现代技术教育.     

试论小教专业《现代科技概论》教材的建构

现代科学技术概论课程在高校小学教育专业的STS教育中发挥着独到的作用。以科学、技术和社会为三个基本支撑点 ,由科技概论、科技发展史、科学重大基本问题、高新技术以及科技与社会的关系五部分内容构成了教材的基本体系 ,体现了《现代科技概论》教材的综合性、选择性、活泼性特点     

2000年以来研究生教育质量观演变与发展趋势——基于政策文本及文献回顾的综合研究

通过回顾政策文本以及相关研究文献中的研究生教育质量观发现，我国2000年以来研究生教育质量观的发展演变可以划分为四个阶段，即关注外适性质量与学术本位阶段(2000-2010)、外适性质量和个适性质量并重阶段(2010-2013)、走向内适性和服务型研究生教育质量观阶段(2013-2018)以及内适性、服务型研究生教育质量观的深化发展阶段(2018-)。我国研究生教育质量观的发展演变背后反映出来的逻辑是从“以销定产”的适应论到“以产定销”的超越论；质量评判主体由政府、市场走向利益相关者；政府政策主导下研究生教育质量观呈现自上而下的变化。未来研究生教育质量观的发展趋势是日益走向质量主体性的回归。     

论高校研究生的培养模式选择

随着现代科学技术和知识经济的发展，社会的分工越来越细，高层次人才的需求量逐渐增大。应用科学中的各个应用学科高层次专门人才，按其岗位工作性质可分为若干各有特色的类型。比如工科，可分为生产实施、设计开发、应用研究、技术管理和经营销售等五类。近年来，研究生的教育规模迅速扩大，每年都以百分之几十的速度增长，在这样的形势下，各高校的研究生教育应如何发展，该作出何种战略选择，已成为一个亟待解决的问题。     

潘懋元教授谈我国三十年研究生教育

在我国，由于特殊的历史原因，研究生教育起步较晚，时断时续。研究生教育1978年得到恢复后，开始走上一个崭新的阶段。三十年来，我国的研究生教育取得了令世人瞩目的巨大成就，在经济建设、科技发展和社会进步等各方面都发挥了重要的作用。我们有幸采访了三十年来从事研究生培养与管理工作的我国著名高等教育学家潘懋元教授。     

研究生教育应有慎独的境界

研究生教育在本质上是培养学生进行科学探索和寻求学术真理的阶段,对高深学问的追求是研究生教育合法性存在的基础。追求高深学问的特性决定了研究生教育要保持慎独的境界,这既是一种学术性规范,也是研究生教育发展应有的教育理念。     

加强校外研究生创新基地建设的几点思考

面对方兴未艾的教育改革浪潮，研究生教育迅速应对新经济、新文化所带来的挑战，把科技创新与教育创新相结合，实施“研究生教育创新工程”建设项目，提高广大研究生科技创新能力，更好地实行研究生教育和培养的跨越式发展，承担科教兴国的重任。     

谈谈研究生教育质量的科学内涵

一、关于研究生教育质量的科学内涵研究生教育是一个较大的概念，研究生教育质量是一个稍小些的概念。从某种角度考察，前者应该包含后者。我们讨论研究生教育质量，就必须首先认清研究生教育质量的科学内涵，否则不是无的放矢，就是离题万里。那么，研究生教育质量的科学内涵是什么呢？第一，它是教育的最高层次，它必须接触并研究学科前沿的问题并准备在这个前沿进行科学（技术）的突破。因此，有没有、能不能、想不想、会不会进行科学（技术）的创新和突破，是衡量研究生教育质量高低的第一位的要素。第二，它以学科群体为基础而又十分强…     

论丁文江的科学教育思想与实践

丁文江是中国近代享誉国际的地质学家、中国地质科学的开创者和奠基人。他对科学和科学教育有着独到见解。他提出“科学万能论”，坚持自然科学和社会科学、理论科学和应用科学均衡发展的观点，重视科学人才培养，一生致力于弘扬科学、发展科学的事业，亲自创办中央研究院。丁文江对促进当时中国科学事业发展产生过重大影响。     

让多媒体为幼儿园科技活动添异彩

现代教育技术是教育与科学结合的产物。尤其是多媒体技术,由于科技含量高,应用性强,决定了它是使教育与科技、经济和社会发展联系最为密切的一种现代技术。它从根本上改变了教育环境和方式,引发了整个教育观念的巨大改变。由于幼儿科技活动经验缺乏,还处于具体形象思维阶段,思维运算水平还很低,他们还不理解许多复杂和抽象的概念,同时幼儿注意力不稳定易分散,因而幼儿需要在特定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分。适时、适量、适度地运用多媒体辅助科技教学,能活跃教学氛围,突破教学难度,…     

关于教育技术专业研究生教育教学改革中若干问题的思考

随着经济、科技、教育的深入发展 ,研究生教育的改革和发展已逐步成为我国高等教育的重头戏。革新教育理念、扩大教育规模、优化教学结构、改革教学模式、提高教学效益和教学水平、为科教兴国培养高层次创新人才 ,是研究生教育教学改革的根本目的。本文根据陕西师范大学教育技术专业硕士研究生的教育教学实践 ,对教育技术专业硕士研究生教育教学改革中若干问题进行思考和研究。     

德国高职高专教育发展的特点及其启示

德国发展职业技术教育与培训对其经济与社会发展起来了积极的促进作用。考察德国高职高专教育的发展史及特点，学习与借鉴其成功的经验，可为我国发展高职教育、促进科技与经济发展提供有益的启示。     

扎根中国大地加快建设研究生教育强国

研究生教育是教育强国建设的制高点。研究生教育强国一般有以下突出特征：具有充分教育自信，建立了科学高效的资源配置体制机制，形成了具有示范意义的研究生教育标准，拥有高水平导师队伍，培养出卓越毕业生，对经济社会发展和人类进步作出了卓越贡献，并因此具有重大国际影响力。我国改革开放以来迈向研究生教育强国取得了重要进展，在新时代需要全面加强党的领导，更加坚定教育自信，围绕立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越的工作思路，扎实推进研究生教育改革发展重点工作，加快研究生教育强国建设进程。