心理健康与心理健康检测

本文叙述了心理健康检测的意义和具体方法,并介绍了各种方法的使用范围及实施过程中应注意的有关事项。     

心理健康与心理健康评价标准

心理健康是人的健康的重要组成部分。本通过对六种心理健康模式的分析指出：心理健康是一种完好的状态，是积极的社会适应；心理健康评价应遵循客观性原则、发展性原则、相对性原则、全面性原则、综合性原则、指导性原则、保密性原则。     

心理健康

从广义上讲,心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲一心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致,即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调,能适应社会,与社会保持同步。其基本特征包括个体能够适应发展着的环境,具有完善的个性特征;且其认知,情绪反应,意志行为处于积极状态,并能保持正常的调控能力;     

心理健康

1.深层咨询心理学。这是在弗洛依德创立的精神分析理论基础上发展起来的最早的也是最为流行的咨询心理学流派,因着眼于心理内部过程的研究,故又称作“心理动力学派”。此理论着眼于过去,让学生再体验早期的经验。试图认识与消除过去家庭关系和教育中埋下的错误的种子。常采用的技术是谈疗法(又称“自由联想法”)。     

心理健康

八十年代我国教育取得了重大的成就,其中较重要的一项,就是教育理论工作者和教育实际工作者逐步认识到了对学生进行心理教育的重要性。我国心理教育的发展,在“提法”上有心育、心理教育、心理健康教育等;在“作法”上有辅导、咨询等。我认为,所有这些提法与作法,都可以用“心理教育”这一概念     

积极心理健康教育的心理健康观

心理健康观是心理健康教育的核心理论基石。不同的心理健康观决定着不同的心理健康教育模式,积极心理健康教育主张的心理健康观即“动态心理平衡”。本文中我们先回顾、反思传统心理健康观,继而构建中国特色的积极心理健康观,最后挖掘中国特色积极心理健康观的古今中外思想基础。     

小学生心理健康与心理健康教育浅析

小学生心理健康为学生健康发展与成长奠定了基础,而心理健康教育则为心理健康发展指明了方向,提供了方法。简单分析了小学生心理健康与心理健康教育,从四个方面提出了加强小学生心理健康教育的具体措施。     

青少年心理健康问题及心理健康教育

当前,各中小学都在狠抓素质教育,以全面提高教育质量。但是,单纯地就素质抓素质,就质量抓质量,不一定能收到理想的效果。如果在抓素质教育的过程中,加强对学生进行心理健康教育,会收到事半功倍的效果。一、青少年的心理问题许多事实表明,青少年的心理问题已趋于严重,突出表现在     

心理健康专列——关注职高生心理健康

职高生，你的生活幸福吗？幸福的内涵很广泛，像身体健康、家庭和睦、学业优秀等等，这些方面历来都是被大家所重视的，而像心理健康这样抽象的问题被关注的程度就远远不够了。事实上，职高生心理健康与否和生活是否幸福是密切相关的。[第一段]     

班主任的心理健康与心理健康教育

班主任十分辛苦，常常会因繁杂的工作与家庭生活的负担而产生不同程度的职业倦怠，引发不同程度的心理波动和心理问题。在这种情况下，担负着教书育人职责的班主任，首先要善于合理地安排工作和生活的节律，善于通过交流与反思调整自己的身心和情绪，将压力转化为动力，积极乐观地对待现实中的各种问题。     

心理健康教育与教师的心理健康

教师的心理健康是保障学生心理健康教育健康发展的前提，学生许多心理问题的形成也与教师的心理健康状况密切相关。因此，教师首先要调整好自己的心态，进而以积极、乐观、负责的态度，开展对学生的心理健康教育。一、学校心理健康教育的理念学校心理健康教育应以推进素质教育为宗旨，面向全体学生；以发展性辅导为主，以预防性辅导为辅。同时，对问题出现初期的学生给予帮助。但学校不是医院，教师也不是医生，心理健康教育不能把重点放在个别有心理问题学生的咨询和治疗上，要避免医学化的倾向。我们所进行的心理健康教育，是通过全体教师…     

心理健康专列——关注职高生心理健康

职高生,你的生活幸福吗?幸福的内涵很广泛,像身体健康、家庭和睦、学业优秀等等,这些方面历来都是被大家所重视的,而像心理健康这样抽象的问题被关注的程度就远远不够了。事实上,职高生心理健康与否和生活是否幸福是密切相关的。近年来,职高生因心理素质引发的问题值得重视和研究。严格来讲,职高生在心理上属于弱势群体,曾经有专家对1.4万名职高生做过专题调查,其中17%的学生存在负面的心理情绪,因心理和精神疾病而退学的人数竟占总退学人数的54.4%,足见职校生中普遍存在的心理问题已经到了不容忽视的程度。本期就请各位读者搭上我们这趟心理健康专项列车,将那些你曾经遇到过或将来你可能遇到的恼人的站点一一分析,为这列心理火车的顺畅运行扫清障碍。在这趟心理列车启动前,我们先做一个整体检查,以加深对职高生这个群体的心理健康状态的了解。     

改进心理健康课堂教学 提高心理健康教育实效

进行心理健康课堂教学必须特别坚持四项教学原则 :科学性原则、主体性原则、理论联系实际原则 ,直观性原则。“情境式活动教学法”是提高心理健康课堂教育教学实效的方法 ,具体包括八种方法 :课堂讨论法、角色游戏法、故事法、即兴演讲法、心理短剧表演法、视听材料穿插法、课堂练习法、专题活动开展法     

教师心理健康是学生心理健康的保障

吉林省白城市第十三中学为全国第三届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选活动的先进学校。在开展心理健康教育的几年来,学校积累了丰富的经验,愿在此与读者分享。     

关注小学生心理健康不可忽视小学教师心理健康问题

小学教师心理健康状况直接影响到小学生的心理健康水平。从目前来看,小学教师心理健康状况令人担忧,这一问题应该引起足够的重视。本文分析了小学教师的心理健康状况及其对小学生的影响,在此基础上提出改善意见。     

教师心理健康是学生心理健康的前提

加强师资队伍建设,提高广大教师的心理健康水平,是保障心理健康教育正常开展的重要条件,是抓好心理健康教育工作的关键。因此,保障学生的心理健康,首先应提高教师的心理健康水平。     

保持心理健康

<正>菁灵姐姐:我们是一群充满活力但又心理多变的女生,我们也知道心理健康很重要,请问如何保持心理健康?青青     

心理健康路在何方

体育与健康课程标准提出了“心理健康”这一崭新的学习领域,并提出了一系列明确而具体的学习目标.新课程十分重视通过体育活动提高学生的自信心、意志品质和情绪的调节能力,新课程还特别强调要注意创设一些专门的情景,采取一些特殊的手段,促进学生心理健康水平的提高.然而长期以来广大体育教师只重视运动技能的传授,只重视学生身体素质的提高,而忽视心理健康目标的达成.那么我们体育教育工作者如何使学生在体育活动过程中既掌握基本运动技能,促进学生身体健康,又发展学生的心理健康水平呢？学生心理健康路在何方呢？