浅谈在英语课堂中“以学生为中心”的交际英语教学

在大学英语教学的很长一段时间,以教师为中心的教学方法一直都起着主导作用,但随着课堂教学法的不断完善和进步,传统的教学观念已经渐渐淡出,以学生为中心的交际教学法在这一领域中越来越受到关注。老师不再单一的扮演着传授知识的角色,而更多的是领导者和组织者。但令人遗憾的是,据很多学者调查,真正能在英语课堂中坚持以学生为中心的交际教学法为指导的教师并不占绝大多数。本文旨在通过对＂什么是以学生为中心的交际教学模式？＂;＂为什么要提倡这样的教学模式？＂及＂怎么来实行这样的教学方法？＂这些问题的回答对以后的英语教学模式提出一定的设想和建议。     

浅谈高职英语教学中的"分层教学法"

高职英语教学面临着学生被动学习、授课时数少及学生基础参差不齐等问题。笔认为只有大力研究和探索新的教学方法才能解决。     

美国高校认证对我国大学教育质量保障的启示

20世纪80年代以来,美国高校区域认证围绕"以学生为中心"的理念,持续改进认证标准和流程等,并引导高校内部质量保障向注重学生学习效果的转变,建构了一种新的高等教育质量保障体系。本文从分析美国高校区域认证和高校内部质量保障措施出发,以期对我国高校质量保障体系建设提供借鉴。     

活动教学法在军事英语教学中的应用探析

教是为了学,让学生学会学习,需要以学生为中心进行教学。但在课堂上往往做不到以学生为中心,这就是因为没有"活动",不知如何组织活动。活动教学法力主以活动为中心,就是为了让学生参与。本文拟就课堂教学中实施活动教学法的方式作一探析,旨在使以学生为中心的教学理念落到实处,提高学生英语交际能力。     

论任务型教学法及其在大学英语教学中的应用

任务型教学法不仅有利于提高学生综合运用英语的能力,而且有助于培养学生的自主学习意识与合作精神.本文介绍了任务概念的界定、任务的构成及任务型教学法在大学英语教学中的实施原则和教学模式.     

特色英语教学新模式——建构主义任务型教学法

随着高素质的应用型人才培养目标的确定,英语教学要以培养交际型的外语人才为目标,且要形成学院的一大教学特色。任务型教学法是20世纪80年代语言教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。英语课堂应该以学生为中心,鼓励学生间的互动和合作。任务型教学法大力提高学生的听说和交际能力,通过课前晨读预习,课堂积极合作演讲和课后参加英语第二课堂等一系列任务,形成极具特色的英语教学新模式。     

西部高校以学生为中心的英语教学模式探析

现代教育理念要求注重学生发展,英语教学应以学生为中心,教师要十分关注自己的教育对象,从学生角度组织教学活动,建立新的课堂组织形式。本文以学生为中心进行了英语教学模式改革的研究．期望为西部高校的英语教学改革提供经验借鉴。     

对语言教学交际法的不同解读

外语交际教学法为我国教学界带来三大改变 ,一是以教师为中心转而以学生为中心 ,教师的角色发生大转变 ;二是主张课堂交际活动建立在真实的基础上 ,情景、交际内容及所用材料都必须真实 ;三是课堂活动的目的是培养语言交际能力而不是学会分析句子的语法结构。国内目前两种有关交际法的片面说法 :之一 ,使用交际法不用教语法知识 ;之二 ,使用交际法只需教口语 ,而在高年级阶段就不适合用交际法了。外语教学应该在注意吸收新的经验 ,学习新的方法同时避免盲从 ,随大流 ,不要因企图发展某一理论而排斥其他理论 ,陷入非此即彼的极端的思维模式     

探索:以学生为中心的英语教学

随着英语教学改革的不断深入以及多媒体网络英语教学的优势越来越清楚的显现,英语教师面临着巨大的挑战--必须从新的视角出发,按照新的理念和技术开展教学活动.这就要求教师调整自身的定位,从传统教学模式中的知识传播者、灌输者,转变为学生知识启发者和引导者,学生活动的设计者和组织者,学生发展的督促者,学生水平的测评者.     

英语教学中如何培养学生的交际能力

本分析了大部分非英语专业的学生英语口语能力低的原因，并针对这一问题提出了相应的解决方法。以学生为中心，开展教学活动，充分调动学生的积极性，切实培养学生们的交际能力。     

数学教学中学生创造性思维能力的培养

创造性思维是创造型人才的基本素质之一 ,如何培养学生的创造性思维 ,是当前数学教学改革的一个重要课题 .本文结合教学中怎样培养学生的猜想与发现思维能力、求异思维能力、举一反三和触类旁通能力、灵活性与应变能力、开拓延伸能力、“反思”探究能力、演变与发散思维能力就培养学生的创造性思维问题谈几点认识和体会     

论教学方法

教学理论受科学范式的影响,出现科学化倾向,致使教学方法在理论体系中具有突出地位,因为它是教学理论与教学实践的中介。就其哲学意义而言,教学方法具有技术性,表征技术性的是它的目的性和程序性。科学化的教学理论意欲通过教学方法来"操作"教学过程,让方法的程序性来保证方法的目的性。但是,教学方法在教学活动中具有内在性悖论和外在性悖论。教学方法的实践境遇也确证了两悖论的存在。内在性悖论主要表现在教学方法试图通过"程序"来培养人,而人无法靠"程序"来培养;外在性悖论主要表现在教学方法作为实践的技术,其面对的工作对象则是一种复杂系统,而教学方法属于"简单化的范式",难以应对复杂性对象。因此,从复杂性角度看,有必要对教学方法进行解构。这必须回归到教学方法的原始发生处,回归到人的生成之域。人在生活世界中成长,而在生活世界中,交往是人成其为人的基本路径。结合教学的制度化,在课堂教学中对话是教学活动得以展开的基本机制,是课堂教学的基本"方法"。     

论高校教学中多媒体技术运用的合理性

现今以计算机为主的多媒体教学已经普及到高校教学中.多媒体教学手段能提高教学效率和教学水平,有助于学生对知识的接受和理解,但它也面临着因使用不当而带来的许多问题.文章对高校应用多媒体技术教学的优势和不足进行了探讨,并提出了合理运用的方法和思路.     

高校“第二课堂”刍议

高校“第二课堂”作为第一课堂的有益补充和深化、延伸与继续,在培养学生的能力与素质等方面,有着非同寻常的重要作用与意义。开展好“第二课堂”活动对学生的成长、成才、发展都是非常必要的,它将培养学生成为“完善的人”、“完整的人”。第一课堂与第二课堂有机结合起来,培养学生适应社会竞争的各种能力,使其在人才竞争中能够脱颖而出,成为各行各业的佼佼者。     

谈谈语文教学中的两个突出

在语文教学中,素质教育要求突出学生的主体地位,面向全体学生;培养学生的能力应特别注重听、说、读、写的基本功,在此基础上培养创造能力和审美能力。     

多媒体教学手段在生物实验中的应用

在生物实验教学过程中,合理选择和应用现代化教学手段,并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程,以多种媒体作用于学生,形成合理的教学结构,使学生在最佳的教学氛围下进行学习,最大限度地理解、掌握知识,这样就能实现很好的教学效果。     

浅谈多媒体技术在语文教学中的运用

信息技术与教学整合的多媒体教学技术已经成为当前学校教学的一道亮丽的风景线,多媒体教学凭借教学课件,创设诗境,培养审美情趣;创设情境,提高阅读效果;创设文境,提高写作能力。多媒体技术为语文教学注入了源头活水,使语文课堂充满勃勃生机。     

多媒体技术在高师音乐欣赏课中的运用

多媒体技术的运用能够体现教师的主导性地位、养成学生主体性学习思维、优化课堂结构,提高高师音乐欣赏课教学质量。多媒体并不是万能的,在高师音乐欣赏课应用多媒体技术应该注意四个问题。     

幼儿各阶段绘画能力的培养与研究

幼儿学习绘画的出发点,应建立在有利于其身心健康发展的基础上,以培养幼儿的观察力、想象力、对美的感受力和表现美的能力,让幼儿发挥想象力,学会运用笔及色彩表现自己的情感世界。     

多媒体技术在幼儿园教学中的运用

在幼儿园教学中运用多媒体技术,能有效地激发幼儿的学习兴趣、促进幼儿对教学内容的理解、化解教学的重点和难点、丰富幼儿的情感。在运用多媒体技术时,教师要注意科学性、目的性、发展性等原则。