关于网络课程教学模式的应用和探讨

网络课程是随着教育网资源的飞速发展而开始迅速盛行的一种新型的教学模式。它将教学内容和教学活动的实施从讲台转移到网络环境下,并充分利用计算机多媒体技术,改变了传统的教师向学生灌输知识的教学模式,对于提高学生学习的积极性和主动性,有着积极的意义。     

浅谈混合式学习应用于中小学教师培训的策略

混合式学习（Blended Learning）作为面对面教学与在线网络学习的有机结合,是对传统学习方式和纯技术环境的理性反思,融合各种学习理论、学习方法、学习模式、学习环境于一身。而当前中小学教师培训仍然存在严重时空限制、教学形式单一、教学内容单调等问题,需要进行教学模式的改革调整。本文通过分析当前中小学教师培训的现状,提出了混合式学习应用于中小学教师培训的必要性、可行性及实施策略。     

浅析网络信息化教学体系在小学语文教学中的应用

网络信息化教学体系主要是以教师传授课堂知识为主要内容,然后把网络信息技术作为媒介实现教学内容有效传播的一种教学模式。教师采用这样的一种教学模式不仅可以增强学生的学习兴趣,还可以让学生在学习过程中对相关知识拥有一个更好的理解和掌握。所以在小学语文教学过程当中,语文教师需要利用网络信息化教学体系对现有的教学模式进行全面的改革和创新,让网络信息化教学在小学语文教学当中体现出更多的价值和作用。     

多媒体网络技术与外语教学

文章探讨了多媒体网络技术应用于英语教学的特点，认为这是一种着眼于以学习者为主体的教学模式，是一种基于建构主义学习理论、与建构主义学习环境相适应的教学模式，并将使得外语教学的教学模式、教学内容、教学手段都得到极大的丰富。     

网络环境下电大法学专业判例教学模式探讨

网络环境下如何进行教学模式改革是值得电大教师深思和研究的课题。目前电大法学教学模式相对陈旧,自建网络课件、视频资料较少,学生网上获取学习资料困难,影响了学生的学习积极性,甚至招生规模的扩大。电大应在远程教育教学方面的优势基础上,进一步致力于网络教学资源建设,优化教学内容,拓展教学时空。     

超文本化英语自主学习与教学策略研究

基于网络的超文本技术被广泛应用于英语教学领域,改变了以往课堂教师一讲到底的单一教学模式和学生英语学习处于被动的状况,促进了计算机和网络英语教学,有利于培养学生英语自主学习。介绍了超文本的特征,简要探讨超文本化教学模式对英语自主学习的影响以及教师将要采取的相关教学策略。     

智能手机软件辅助的大学英语词汇教学模式探讨

采用智能手机作为辅助,选取合适的手机APP作为大学英语词汇的教学内容补充,探析基于移动网络环境下,以手机软件作为词汇教学内容补充和辅助教学模式对大学英语词汇教学的影响,在此基础上探索教师在这一教学模式中应起的作用和地位。研究结果表明:教师在此教学模式中不但是引导者和监督者,还应该是组织者和合作者;这种教学模式能显著地提高学生的储备词汇量,更好的培养学生对于词汇学习的兴趣与应用;同时,在一定程度上丰富并补充了大学英语的教学内容,提高教学效果。     

网络环境下中职专业英语课堂教学的策略

在网络环境下中职专业英语课堂教学模式中,教师、学生、教学内容和多媒体网络是影响网络课堂学习过程的主要因素.结合本人教学实践,以商务英语教学为例,本文着重介绍和分析该教学模式在实际运用过程中教师教学策略和学生学习策略.     

基于计算机的大学英语新教学模式的分析

基于计算机和课堂的英语教学模式是大学英语创新型的教学模式。听、说、读、写、译等教学内容被分解为课堂教学环境下的面授和网络环境下的自学和辅导。在教学模式实施过程中,要扬长避短,克服网络环境带来的消极因素。发挥教师在网络环境下的主导作用,把握学生的在网络自主学习中的主体地位。     

基于网络的《高级英语》课程教学改革探讨

建构主义理论认为学习是学生自我建构的过程,基于网络的课程教学模式能够拓展《高级英语》课程教学内容、改善教师和学生之间的关系,为改革教学方法提供保障,将学习的主动权交给学生,使学生成为学习的主体。     

制浆造纸机械与设备课程创新教学模式的实践

制浆造纸机械与设备是制浆造纸工程专业的一门必修课,具有教学内容丰富、知识点多、实践性强等特点,同时教学内容零碎且枯燥,教师讲授难度较大。使用网络辅助教学,从教学内容、教学方法与手段、课程考核方式等方面进行了该课程教学模式的改革与实践。教学实践证明,新的教学模式有利于拓展学生视野,调动学生学习的积极性,增强学习兴趣。     

新课改情况下职业学校电工基础教学问题分析

职业网络课程设计中目前存在的普遍问题是重教学内容,轻学习环境,严重影响了网络课程的教学质量。如何以科学的教学理论为指导,在MOODLE平台上以电子电工类课程为例进行了网络课程设计,并在该平台基于建构主义指导下的教学模式和探究式教学模式的实践,帮助教师和学生组织教与学的资源和活动,为师生提供新的信息化学习环境,促进教学质量的提高。     

基于校园网的大学英语教学改革浅探

传统的教学模式中,教师是整个教与学过程的中心,知识的传授者、教学的绝对主导,而学生是外部刺激的被动接受者。多媒体网络英语教学要求以多媒体和网络技术为支撑,以现代教学和学习理论为指导,充分利用开放的网络资源和网络交互技术,处理好教师、学生、教学内容和教学媒体的关系,建立立     

E—Iearning时代计算机学科的教学探索

近年来,随着计算机网络技术的发展,网络给教育带来诸多改变。教师的教学模式、学生的学习方式以及师生间的互动交流形式等方面,网络都产生积极的促进作用。为适应网络时代教育的需要,很多教师开始研究基于网络的教学模式及学习方式。在这样的大环境下,基于网络的学习在我国开始得到重视并逐步普及。本文针对计算机学科,进行网络化学习的探索,以提高计算机教学的有效性。     

探究多媒体网络教学模式

现如今随着计算机网络技术和Internet的不断发展,网上教学已经成为一种现实。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学内容相关信息,或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度、教学计划管理、学生学籍管理等。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点,教师要在教学过程中根据网上教学不同的教学模式,发挥教师的主导作用和激发学生自主学习,使学生成为学习的主体。     

基于计算机网络环境下的网络教学模式初探

随着网络的发展,学校开始网络教学模式的尝试。如何根据网络教学模式的特点,发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使其成为认知的主体,必须熟悉网络教学模式、特点、问题以及应对办法,在教学工作中不断实践与创新。     

多元智能理论在网络教学中对教师的启示

一、网络教学的特点网络教学是基于计算机平台,利用计算机网络组织个体或群体进行学习的一种活动。它把先进的计算机技术、网络通信技术和多媒体信息技术等现代化的科学技术结合起来应用于教学实践活动中。传统教学中,最经典的教学模式是以教师为主,教师     

网络探究性学习:新课程视野下的一种教学模式——以选修课《微型小说欣赏》为例

网络探究性学习是一种借助网络资源而开展的探究性学习活动，它具有开放性、探究性、实践性和协作性等特征。实践表明：网络探究性学习以其教学内容的开放性、教学模式的多样性、教学方向的交互性以及学习资源的共享、学习方式的自主、学习时空的拓展等有效地改变了教师的教学方式和学生的学习方式。     

网络远程教育教学设计探讨

教育领域新兴的教育模式网络远程教学的几个优点：资源共享、时空不限、多向互动；网络远程教育对教学设计的影响,即教学内容、教学过程、学生学习方式、教师角色、教学媒体作用、教学模式发生了变化；网络远程教育有个别化教学和课堂教学两种教学模式；以及目前网络远程教育的存在的问题．     

基于网络的教育学主题研究教学模式的研究

在现代教育技术广泛应用于学校教育教学活动的今天,高师院校公共教育学课程仍是教学方法单一、教学内容陈旧,难以取得令人满意的教学效果.在公共教育学课程中运用网络这一现代教育技术手段,构建起分组选题、资料搜集、整理运用、成果交流的以学生为学习主体的教学模式,可以激发学生的学习兴趣,在教师引导下学生通过相互讨论探索解决问题的方法,从而实现教学目标.