试论大学英语教学改革与创新设计

我国将在全国试点力度很大的大学英语教学改革，它涉及大学英语教学理念、教学方法、教材编写、语言测试以及教师角色等几乎所有的教学组成要素和环节，是一项全面性的教学改革。本文从学生语言需要分析、课程教学宗旨、具体教学目标、教学材料和活动、知识测评及测试等方面，对大学英语的教学改革与创新设计加以论述，     

雅思课程对三本院校大学英语教学改革的启示

该文通过分析雅思课程的特点,比较雅思教学和大学英语教学的差别,以语言测试的反驳作用理论为基础,从教师、学生和教材三方面寻找三本院校大学英语教学存在的问题并提出相应的改革意见,以保证大学英语教学的有效性,从根本上提高学生的英语水平。     

雅思课程对三本院校大学英语教学改革的启示

该文通过分析雅思课程的特点,比较雅思教学和大学英语教学的差别,以语言测试的反驳作用理论为基础,从教师、学生和教材三方面寻找三本院校大学英语教学存在的问题并提出相应的改革意见,以保证大学英语教学的有效性,从根本上提高学生的英语水平。     

以教学大纲为"宗"加强大学英语基础教学

大学英语教学与教学的主要评估手段之一CET正进行着改革,而改革后的大学英语教学将如何进行一直是广大教师探索的课题.本文主要阐述的是:改革后的大学英语教学应以课程与教学要求(教学大纲)和教材为"宗",加强学生的词汇、语法和语感等语言基础教学,以不变应万变.     

ESP理论在独立学院大学英语教学中的应用分析

独立学院的目标是培养符合社会需求的高素质应用型人才,这就要求大学英语教学在课程设置上将语言教学与专业学习相结合,因此EGP+ESP教学模式是大学英语教学改革的发展方向。本文从独立学院大学英语教学现状出发,针对在独立学院大学英语教学模式中应用ESP理论,从学生、教师、教材三方面进行分析,提出在独立学院中有效实施ESP教学的建议和想法。     

混合式大学英语教学中的隐性课程研究

本文通过对混合式大学英语教学方式中隐性课程的分析,阐明了隐性课程在混合式大学英语教学中的重要意义。通过对课程教材、教师因素、学生因素、教学方式和评价方式中隐性课程作用的分析,说明了隐性课程对混合式大学英语教学各个方面的影响。教师在大学英语课程设计和教学中要充分发挥隐性课程的积极作用,抑制隐性课程的消极作用,才能更好地建设大学英语课程。     

ESP转型下大学英语教师与专业教师的合作教学研究——以《新闻英语》为例

大学英语的生存危机说明,课程原有的通用英语教学内容已不能满足学科发展和社会发展的需求。ESP是大学英语课程的延伸,ESP课程的设立有助于整合大学内各院系相关学科的教学资源。《新闻英语》课程设置的调查研究结果表明,外语学院大学英语教师与新闻学院专业教师的跨学科合作教学形式,有利于成功推行双语教学和ESP转型。本文就大学英语教学与双语教学如何克服"各自为政",实现部分合作或全面合作的教学实践,提出具体合作方案。     

大学英语教学中的文化教学研究

语言与文化是相互融合的,在英语教学中文化因素占重要地位。本文首先阐述了大学英语教学中文化教学的现存问题,接着提出完善大学英语教学大纲、强化教材建设、提高教师要求、英语教学与文化教学相融合等解决对策,希望大学英语教师能充分认识到教学过程中文化教学的重要性。     

渥太华大学沉浸式双语教育对中国大学英语教学的启示

渥太华大学沉浸式双语教育经历了数十年的发展,提出了保护性专业课教学模式和附加性语言课教学模式,将学科内容与语言教学结合在一起,取得了令人满意的教学效果。渥太华大学沉浸式双语教育理念为大学英语教学中的语言环境创设、教学目标制定、教学模式选择、语言教师与学科教师合作及大学英语教材开发提供了有益启示。     

情感因素与大学英语教学

语言教学中的情感因素越来越引起人们的关注,本文依据人本主义心理学和情感过滤假说,在分析教学中教师情感、教材情感和学生情感因素的基础上,阐述了各种情感因素对大学英语教学的影响,提出了要充分利用情感因素的影响,开展以情促知、知情并重的大学英语教学,以期改善和提高大学英语教学质量.     

利用大学英语教学加强学生人文教育

大学英语教学看似单一的语言教学活动,但具体的教学内容却涉及广泛的学科。大学英语教学教材中蕴涵了丰富的人文性内涵。大学英语教师应充分利用语言教学的自身优势将大学英语教学与人文教育有机地结合起来。这既能使课堂教学形式多样,扩大语言教学的范畴,又能使学生在轻松、活泼的学习语言技能的过程中潜移默化地在人格气质、文学修养等方面得到提高。     

关于高校公共外语双语课程建设的调查与思考

在大学英语教学改革不断推进和双语教学建设蓬勃开展的背景下,如何处理好两者之间的关系已成为当前高校英语教学亟待解决的问题.通过调查可以发现,目前高校学生对双语课认识模糊,对所用教材、教师的口语能力和教学方法等都提出了更高的要求;双语课程的开设也给大学英语教学带来了全方位的冲击.大学公共外语与双语课程在开设的时间、教材的衔接、教学的方法等方面存在着一些问题,应根据实际情况做出相应的调整.     

JAVA双语教学的实践与体会

随着中国与国际接轨程度的提高和教学教材改革的深入,专业知识和英语教学的结合日趋紧密,双语教学成为大势所趋。结合《JAVA面向对象程序设计》课程双语教学的实践经验,从教材的选取、课堂教学中语言教学和学科教学的关系、教学管理方面对于双语课程的支持,师资和学生等方面论述了对该课程实施双语教学的几点体会。     

大学英语教学中的中外文化对比教学实践策略探析

大学英语教学和中学课程教学相比而言,其教学目标、课程设置与学习体系发生很大的变化。大学英语教学应当加强素质教育,尤其是中外文化的对比教学,不再是单词、语法、写作等模块教学方式,倾向于语言教育和实际应用,是为学生深造或者是为就业奠定基础。对此,大学英语教学实际中,教师与学生需要了解英语语言背后的中外文化背景,探索对比教学,避免因跨文化语境的差异而影响英语教学的有序开展。     

CBI模式背景下文学专业大学英语教学改革探索——以广东技术师范学院文学院的学科共建为例

以专业学科内容为依托的大学英语教学,是将语言学习与学科内容融为一体学习的有机整合,这是目前大学英语教学改革一种新的探索途径。本文依据广东技术师范学院大学英语和文学专业课程的实际情况,采用内容依托式教学模式的新理念设想进行专业文学的大学英语教学改革,旨在普通英语与专业之间开设学术英语的桥梁型课程,在课程设置、教学内容和课堂教学方面融合语言和专业的教学,强调语言为载体和工具,专业内容为主要学习对象。     

浅谈大学英语精读课文的选编问题

《大学英语》系列教材于1985年初版，后经修订再版至今近十年了。该教材分为五种，即精读、泛读、听力、快速阅读和语法与练习。这为学生打下一个良好的语言基础，为全面训练语言能力和培养语言交际能力提供了更多的材料和机会。根据教学实践和安排，精读课仍是主要课程。对《大学英语》系列教材许多专家和学者都给予了很高的评价，但同时也有一些专家和教师指出该教材仍有进一步改进和完善的余地。本人作为使用该教材的基层教学单位的教师，结合对《大学英语教学大纲（文理科本科用）》的学习和认识，对《大学英语》精读教材课文选编方面谈…     

大学英语教学中的文化缺失及其对策

语言是文化一部分,语言教学与文化教学密不可分。从语言与文化的角度,从教材、评估方式、和教师三个方面探讨了导致大学英语教学中文化缺失的因素及其对策。     

大学英语教学中的文化教学现状分析

语言与文化是不可分割的.文化教学已经成为大学英语教学中必不可少的一部分.为了进一步了解大学英语教学中的文化现状,本文通过对非英语专业学生的问卷调查和对大学英语教师进行访谈与听课,从大纲、教材、教师与学生、教学模式等方面对文化教学现状进行分析.     

大学英语立体化教学的研究与实践

本文从大学英语教学的实际出发,提出了大学英语立体化教学的概念,并结合现代技术的应用,探讨了网络环境下大学英语教学课程设置的体系化、教学内容时代化、教学手段现代化、教学方法多样化,详细论述了大学英语教学改革的内容,提出了教师的主导作用和学生的主体作用相结合。语言能力的培养与文化素质教育相结合、第一课堂教学与第二课堂学习相结合的教育教学思想。     

软系统方法：大学学术英语课程资源开发与应用

基于内容的语言教学是大学英语教学改革的方向。大学学术英语作为专业导向的语言后续课程,如何系统开发和应用课程资源？基于学科和学习者的需求分析,以工程管理专业学术英语资源开发与应用为例,探讨软系统方法应用于大学专业学术英语课程资源确立、应用、评估和完善的整体框架,从而使相关课程资源真实、合适、广泛和兼容。