关于铜仁学院历史学学科建设的思考

学科建设是高校建设的核心和关键。历史学学科作为新建地方性院校铜仁学院的主要学科之一,基础比较薄弱,剖析了历史学学科现状及存在的问题后,提出了如何建设的策略建议。     

教学型学院学科建设策略探讨

本文分析了教学型学院学科建设面临的主要问题是缺少积淀、缺乏人才、缺少经费、缺少成果，认为教学型学院应该着重从思想认识、学科规划、人才队伍、研究基地和学术道德等五个方面去加强学科建设。     

湖北中医药大学英语专业学科建设刍议

近年来,随着国家对中医药事业的逐渐重视和湖北中医药大学的飞跃发展,湖北中医药大学英语专业学科建设取得了很大进步,同时还存在一些问题,该文有针对性地提出了一些对策建议。     

对黑龙江省学科建设与发展规划工作的思考

本以统筹规划、优化结构、合理布局、合理配置资源、体现分层次办学指导思想,探讨了黑龙江省研究生教育的学科建设与发展规划工作的思想。根据国家和地区社会经济发展的需要和高校具备的条件,认真分析了２０００～２００４年的拟增学位授权学科点建设和２０００年、２０００６年拟增学位授予单位建设工作,对推动黑龙江省学位与生教育的发展具有重要意义。     

军事运筹学学科建设与发展规划研究

本文结合大连舰艇学院军事运筹学学科建设的历史与实践 ,阐明了本学科所具有的优势与特色 ,描述了如何加大本学科专业建设、调整力度 ,提出了本学科建设和发展的方向     

学院治理与教育学一流学科建设

教育学一流学科建设是促进教育学知识创新,推动教育高质量发展,服务教育强国建设的重要支撑。作为大学学科建设的基本组织单元,基层学院既面临人才培养、科学研究和社会服务的多重压力,也面临借学科发展之势提升学院治理能力的重大机遇。学科是系统化的知识体系,也是社会化建构的过程。学院治理是学科建设的根基,不能脱离学院治理谈学科建设。有效的学院治理有助于化解矛盾、凝聚共识,有利于构建包容性学科发展格局。教育学一流学科建设应超越“对标对表”发展模式,以服务国家战略需求、推动教育学自主知识体系创新的贡献度为导向,牵引学院治理体系变革,释放治理效能。为推动中国特色世界一流教育学科发展,学院治理应包容个体化学术探索,推动融入实践、面向世界的教育学知识创新。     

学前教育专业学科建设规划

根据办学基础和发展规划，我校以学前教育专业为主体专业。为加强这个专业的学科建设，提高学术水平和教学质量，促进学校的发展，特制定本规划。     

应用型本科院校英语专业学科建设改革

目前我国英语专业人才培养存在着许多问题,如教学模式单一,缺少实践性以及规范性等。因此,应用型本科院校应该怎样建设英语专业,是一个值得探讨的问题。应用型本科院校的基本定位就是服务当地经济,培养高级应用型技能人才。为完成培养目标,应用型本科英语专业应该从人才培养目标定位和创新课程体系等方面进行改革与实践。     

以"三个代表"为指导加强学科建设

从"三个代表"的高度,以高等学校参与竞争的需要为切入点,阐述了学科建设在高校工作中的战略意义,并从本院实际出发,提出了加强学科建设的思路.     

大众化教育下的英语专业学科建设

大众化教育下的英语专业学科专业学科应如何建设，才能在新的时代以高质量持续发展，是我们函待解决的问题。本文通过分析，提出了英语专业学科建设要按各高校的实际情况分层次教学，同时结合人文素养教育，使英语专业人才既有良好的英语语言素养，又具有创新能力，求实精神，勇于开拓进取。     

难言知识与学科课程的课堂开发

课程多维标准实质上是明言知识与难言知识及其相互转化的要求。明言知识和难言知识应是波兰尼explicit knowledge＆implicit knowledge最好的本土化对译。难言知识先于、优于明言知识，难言知识处于学科课程发展的关键部位。课程既是明言知识系统，也是难言知识模块。学科课程资源要素的开发，大都涉及一个关键问题：如何使明言知识与难言知识相互转化。素质教育是发展和增益主体素质的教育，人的素质发展过程就是难言知识—明言知识—难言知识的螺旋转化过程。学科课堂教学的功能就在促进这种转化的加速和深化。     

课代表建设与涉外护理英语教学

本文以真实教学案例为依据,从课代表的选拔、培养和管理三个方面详细阐述了"课代表"教学实践的方法和内容。有了课代表的协助,英语教师克服了课时少、内容多、任务重的难关,顺利完成了每学期教学任务,收到了预期的教学效果,并能高质量地开展各项英语课外活动。"课代表"凸显了高职高专涉外护理班的特色。     

培养复合型小学教师的学科与专业建设探究

培养复合型小学教师是向传统的培养强调专门学科的理论知识而忽视教学的基本技能和能力的小学教师培养目标提出的新的挑战：以湖南省第一师范学校的学科专业建设为例，着重对培养专科层次小学教师的学科与专业建设问题进行了探究。     

英语专业学生写作中隐喻思维的培养

对英语专业的学生来说,写作中输入隐喻的概念是帮助学生提高写作质量,克服写作中问题的方法之一。要帮助学生建立隐喻恩维,就要从认知概念上着手并加以实践训练,才能增加学生对于这个思维方式的认识和适应,并在将来写作中主动的采用隐喻,以达到激发学生的写作兴趣,改善写作质量的目的。     

OA期刊模式与大学学科馆员制度对接整合和创新发展

"学术期刊危机"引发OA期刊模式应运而生且蓬勃发展,这种开放存取模式的兴起也是现代学术信息共享的自由理念和出版机制的必然产物,客观要求大学高端信息处理者学科馆员与之有效对接整合和创新发展,以创新工作模式适应互联网时代,实现低成本高质量个性化分类差别文献服务,变被动上门借阅为主动送智到人,开拓学科馆员有效利用OA期刊模式为学术研究和知识创新服务的新范式。     

高校辅导员主体成长规划研究

高校辅导员主体成长是指辅导员主体的角色认知、心理素质和专业能力的发展和成熟,是辅导员职业化、专业化发展的关键。本文从高校辅导员角色自我觉知的实现、高校辅导员心理成长的实现以及高校辅导员专业发展的实现三个方面对高校辅导员主体成长规划展开研究,并进而提出具体的举措从而实现高校辅导员主体成长规划的有益探索。     

高职教育应如何构建学生的“智能结构”

依据高职教育的性质和定位、目标和类型,提出高职教育应以“素质、能力、技能”新三要素构建学生的智能结构。为在教育实践中能正确理解和准确把握,对“新三要素”的含义、分类、相互关系,以及与“知识”的关系作了详细的阐述。     

论罗国杰对马克思主义伦理学学科体系建设的理论贡献

罗国杰是我国当代著名的马克思主义伦理学家,也是马克思主义伦理学学科体系建设的重要奠基人。他以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,深入分析了马克思主义伦理学的研究对象、内容特征、研究任务、研究方法及其形成过程。对作为一门学科的马克思主义伦理学的基本理论进行了研究和概括,推动了这一学科体系的建设和完善,有助于中国特色马克思主义伦理思想的繁荣和普及。     

学校变革是如何发生发展的:变革主体的视角

对我国教育改革的反思,既可以从宏观层面入手,也可以从变革的细胞式构成——学校入手。如果聚焦于学校变革的具体承担者——变革主体,我们会发现变革中面临的诸多矛盾、冲突、胶着并非不可解决,关键是要强化校长、其他领导者及教师等变革主体的内在力量,并在变革过程中不断积聚生成的实践智慧。     

试论地方师范院校的学科建设与科技发展

地方师范院校应在坚持有实力与社会发展需要相结合，扶重保强与学科布局需要相结合，师范优势与综合发展相结合原则的基础上对学科进行调整，同时注意解决的好学术带头人选拔、人才梯队组建，学术交流，理论联系实际等问题，优化学科建设，带动科技发展。