让学生开口说英语

＂使儿童获得一些英语的感性知识,以激发他们学习英语的兴趣,使学生敢于大胆开口说英语。＂是小学阶段英语教学目标之一。然而当今时代的小学生却有很多不会开口说英语,这一方面与教师的教学方法有关,另一方面与学生自身的自信心有关。培养学生开口说英语的能力显得越来越重要。我是一名农村教师,在接手新班级一个多月之时,我     

《传话游戏》教学设计

教材简析: 《传话游戏》是小语第二册第五单元的口语交际课,教材主要由一幅情境图和文字提示组成。图上画着同学们在老师的组织下正在做传话游戏。图下有两个要求:一是做传话游戏,二是说说哪组传错了,讨论是怎么传错的。低年级的学生特别喜欢做游戏,教学时,可以先组织学生开展传话游戏,再以游戏为凭借,总结传话结果,探讨传错的原因,使学生知道怎样才能听好说好,养成良好的听说习惯。教学目标: 1. 做传话游戏,总结传话结果,探讨传错的原因。2. 培养学生良好的听说习惯和与口语交际能力。3. 话时要认真听,注意记住别人说话的内容,口齿清楚 …     

中班幼儿有效开展勋章式“传话”游戏的策略探索

“传话”游戏,又名听说游戏.针对刚升入中班的幼儿,教师组织有效的“传话”游戏,有助于发展幼儿的语言表达、行为意识、自信积累等多方面的能力.勋章是授予有功者的荣誉证章.“勋章式”是指在“传话”游戏中,教师用小饰针或徽章对完成任务的幼儿给予奖励,起到激励作用.     

给学生们一剂良药,和哑巴英语说再见

<正>在英语教学中,我们常常会遇到学生上课不举手、不喜欢发言,或在口语操练的时候用中文交流的现象。那么,怎样才能让孩子们大胆开口说英语,和哑巴英语说再见呢?一、小学生产生哑巴英语的病因1.心理障碍的影响很多小学生都比较胆小,羞于说英语。再加上英语基础薄弱,平时说的机会也少,很多学生害怕说错,受到老师的批评和同学的嘲笑。有了这种心理以后,学生就更不愿意开口说英语了,或者说话的时候吞吞吐吐,结结巴巴,越怕就越不会说。     

激励中职学生开口说英语的教学策略

中职英语教学中,不会说、不敢说、不愿说英语是许多学生的显著特点。要鼓励学生开口说英语,应营造氛围,引导学生敢于“开口说”;创设情境,激发学生说英语;铺设台阶,引导学生主动开口参与英语课堂学习;课内外结合,提高学生用英语会话的能力。     

不要让课堂有被遗忘的角落

接到送教下乡的通知,我决定上一节以“游戏”为话题的作文课。这一天,我来到五年级二班试教。上课伊始,我让学生做一个“传话”的游戏。我随机叫第一排的4个学生上来接受传话的任务,有3位学生很快上来了,但第四组边上的那个学生却坐着不动。他个子矮小,目光有意避开我。我走到他身边,轻轻地问他:“你怎么啦?”旁边的几个学生异口同声地说:“老师,他不会的!”这时,他把头埋得更低。我一愣,马上意识到了原因,一边用目光示意其他同学不要作声,一边鼓励他:“没关系,老师会帮助你的,大家也相信你能行!”说到下半句,我故意提高声音对全班说。聪明…     

以兴趣为导向的小学英语口语交际教学策略

<正>小学阶段,学生刚开始接触英语,而英语和汉语差异较大,致使学生在学习上存在一定困难。口语是人们互相沟通与表达思想的重要途径,是不可或缺的一项能力。小学英语教师在进行英语口语教学时,必须注重学生英语口语交际能力的培养。大部分学生缺乏良好的英语语言环境,英语口语能力较差,单词发音不正确,学生不好意思开口说英语,长期不开口说英语就得不到英语口语能力的提高,学生将失去对英语学习的兴趣。还有一部分学生可以用英语进行阅读和写作,却不会开口说英语,无法用英语进行交流,导致“哑巴英语”现象产生。     

如何提高初中英语教学的实效性

<正>1.加强学生的对话强度,鼓励不开口说英语的学生开口有些学生对自己不自信,因为之前在对话过程中出现失误,被老师尖刻的言语刺伤,所以当学生出现错误的时候,应微笑着让他坐下,然后适时纠正错误。有些同学的对话可能脱离现实生活,但只要开口说英语,教师就要鼓励。2.巧设课堂导入,激发创新兴趣教育心理学告诉我们:最好的学习动因莫过于学生对所学知识本身产生内在兴趣。可见兴趣是获取知识、培养创新能     

谈换位思维对激发学生自主学习的作用

从当代中学生身心发展特点及学生素质的现实状况出发,一改过去教学中教师为主导学生为主体的“教师”角色,结合数学本身产生、发展的认知规律,大胆地进行“换位思维”教学,使老师不再是“教师”,而是启迪学生思维的点拔师、培训师,从而使学生达到能够自主学习之目的。     

提高学生英语口语表达能力的方法

<正>学生学习英语的最终目的在于用英语进行交际。但是,由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约,农村学生普遍不爱说英语,不敢说英语,无处说英语。那么,如何使农村学生大胆开口说英语呢?我们可以从课堂教学、学校环境、作业设计、评价方法这四个方面来改善农村学生口语能力教学。一、优化课堂教学教师自身首先要有较高的英语口语表达能力,尽量用英语组织课堂教学。教师在课     

“信息沟”在高中英语教学中的应用与思考

随着英语新课程的实施,许多英语教师在课堂教学中进行了相应的教法尝试,采用了多种课堂教学活动形式,鼓励学生大胆开口说英语,课堂气氛比较活跃。但是教师过于强调口语交际的格式化和流利性,而不注重交际中的思考过程与语言运用的真实性,导致学生在交流时仍是机械地读、背操练,比如分角色表演教材会话,复述教材内容等,这种教学模式表面上课堂气氛热烈,但无法激发学生进行信息交换的欲望,只是培养学生机械性理解与记忆的能力。     

浅谈如何激发学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”要想使学生学好英语，就必须想办法激发学生的兴趣，只有对英语课产生浓厚的兴趣，学生才能自觉地去学习。如何才能激发学生的学习兴趣呢？现就这一问题谈谈自己的看法。鼓励学生开口说英语要学好英语，听、说尤其重要。要先突破“开口关     

浅谈在高职英语教学中教师如何"从旁指导"

在高职英语教学中,必须以学生为中心,充分发挥教师“从旁指导”的作用。即教师要启发诱导学生大胆说英语,为学生提供尽可能多的锻炼机会。     

创新作文教学一例—秘密传话

师：这节课老师和大家一起做个游戏，好吗？生：（齐声）好。师：游戏的名字叫“秘密传话”。（板书）（学生们个个神彩飞扬，跃跃欲试）师：活动规则（要求）是传话要听清楚，传得明白（不得偷听），用悄悄话一个接一个传下去，直至传到最后一个同学。每一个同学传过之后，赶快上座位写出你传给别人的话，交给老师。传错者表演一个节目。游戏开始了。老师请７位同学上讲台，悄悄地对着第一位同学的耳朵说：“哥哥说，３月５日，他们要去游泳。”学生一个接一个地传话，一张张小脸上显得既神秘兮兮，又小心翼翼，害怕把话传错。游戏结束。老…     

农村初中英语教学如何让学生大胆开口

农村初中英语教学所面临的一个最大问题就是学生难于开口。如何使学生开口说英语,作者在教学中进行了大胆的尝试。本文就在英语教学中如何让学生开口谈几点感受。     

注重英语材料量的积累,实现"质"的飞跃

本文旨在探讨教师在实际教学中如何引导学生重视积累,学会积累,鼓励并要求学生通过多种途径积累大量的语言知识,使学生能做到“厚积薄发”,产生一定量的语言输出,最终达到能够开口说英语,动笔进行写作的目的。     

谈英语的口语游戏教学

口语表达对学生来说是一个大难题。因此,教师应借助新颖有趣、形式各异的游戏活动,有效调动学生参与,促使学生大胆开口说英语,并通过师生、生生互动,在真实的交际活动中锻炼学生英语口语的能力,增强学生口语表达的信心,使学生的英语口语水平在应用中得到整体提升。     

为不同类型学生创设好的学习环境

根据市教委对英语教学改革的要求,对学生笔试的难度降低了,但另一方面对学生的开口能力却有了更高的要求,要求每个学生都开口,并且要求他们多开口。但是由于中国孩子所处的生活环境和语言环境,使他们开口说英语的机会很少,而且英语作为一门外来语,对学生来说比较陌生,在学习的时候有一定的难度,这样有些孩子们就会害怕接触它,害怕开口说英语。作为一名英语教师要帮助学生们克服这种胆怯心理,使他们每个人都能大胆地开口说英语。根据平时日常教学经验的积累,我将学生们分成四种类型:一、笔试和口语都强的学生;二、笔试强而口语弱的学生;三、笔试弱而口语强的学生;四、笔试和口语都弱的学     

成人英语口语课课堂调控

教授成人英语口语的教师经常面临这样的情况,即学生不愿意开口说英语,而且经常借用汉语。针对学生不愿开口的问题,本文提出可以采取让学生在引导下说英语、使用角色饰演及使用分组的方法。针对学生常借助文中表述,教师可采取和学生讨论问题、营造英语氛围、只回应英语及不时地提醒学生等做法。     

让学生能说会道——谈小学生英语口语能力的培养

新课程下的英语课堂是热闹的、多彩的：学生在老师的带领下或开心地做英语游戏；或高声地唱英语歌曲；或生动地表演对话，就连常规的句型教学也会精心营造一个个合适的情境。这样的课堂教学，学生开口说英语的机会大大增加，口语能力得到了提高。但课堂教学是一门艺术，每个教师都不可能做到十全十美。