新课程改革中课堂教学的精心设计

新课程要求教师在教学活动中，通过自己掌握的知识和人格魅力言传声教，影响和感染学生。与学生积极互动，共同发展，引导学生质疑、调查、探究，让学生富有个性地学习。教师从知识的传授转变为学生学习方式的促进，从学生的管理转变为学生发展的引导。新课程已实施了几年，但在实际教学过程中，     

浅谈语文教学中如何引导学生自主学习

新课程改革要求教师要更新观念转变角色,要让学生的学习产生实质性的变化,积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此,教师在教学中要积极尝试引导学生进行自主学习,促进学生创新意识的发展。     

从教师提出问题走向学生发现问题——在新课程中转变学生的学习方式

传统学习方式过分强调接受和掌握,对学生发现和探究的能力重视不够,学生的学习成了被动接受、死记硬背的过程,在这样的学习方式下,很难培养出创新人才。文章立足于新课程改革,提出在新课程中教师需要从教学激励、课堂"留白"、示范引导、思维开拓、认知冲突、发现教学、合作教学、学习反思等几方面入手,从教师提出问题走向学生独立自主地发现问题,从而转变学生的学习方式。     

数学教学中学生自主学习能力培养的几点体会

新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式,其中引导学生自主学习是落实新理念的基础,也是小学数学课堂教学改革所必需的。因此,课堂教学中,教师要充分发挥学生的主体意识,让学生在学习中个性得到张扬,培养他们自主学习的能     

培养学生小组合作学习方式,共建初中历史高效课堂

新课程改革积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式。《全日制义务教育历史课程标准》(2011年版)指出:"教师要引导学生积极、主动地进行历史学习,改变被动接受知识的学习方式,不断提高学习历史的兴趣,增强对历史的理解,逐步发展学习历史的能力。"如何改变学生"被动接受知识的学习方式"?培养学生进行历史小组合作学习是一个很好的途径。     

教学方式变革需要有个“本土化”的过程 重在悟其精神实质 不要追风逐浪搞形式

教学方式的变革是新课程改革的一个重要内容。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。为了促进学生学习方式的转变,引导学生主动地、积极地、愉快地学习,广大教师在教学过程中大胆改革传统教学方式,不断探索和尝试新的教学方法,出现了多样化的景观。但不可否认的是,在多样化的背后,也暴露出浮躁、盲从和形式化倾向。     

“自助式学案导学”的应用

教育部在《基础教育课程改革(试行)》中指出,新课程标准是"以学生为本"为核心理念的。它强调要改变教师"授人以鱼"的教学方式,要将教师单纯传授知识的方式转变为引导学生自主学习、自主探究、学会学习的方式。信息技术学科在教学中总处于尴尬地位,课时相对较少,教师为     

物理实验教学中的探究式方法运用

正在新课程改革理念的引领下,初中物理教学特别是在实验教学过程中必须重视学生学习方法的运用。物理教师要充分运用探究式的学习方法,引导学生学会学习、学会探究,不断提高教育教学的质量,努力达到物理新课程改革的要求。笔者以为,初中物理学习必须在新课程改革理念的引领下,重视学生学习方法的指导,特别是在实验教学过程中,教师要运用灵活多变的教学方法引导学生在探究中学习,不断     

自主探究:研究性学习的灵魂

研究性学习是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。引导学生进行研究性学习是新课程改革的一大亮点。《语文课程标准》明确提出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",     

注重学法指导 提高学生综合能力

引导学生主动探究、掌握知识,这是新课程改革的理念。要实现学生在学习中的主体地位,让他们主动学习,必须传授给学生以学习的方法。教师要引导学生阅读历史教材,掌握历史线索,学会科学的记忆方法,能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题,掌握历史发展规律。     

浅谈优化中学思想政治课堂教学结构

新一轮课程改革,是一场教育观念、人才培养模式的变革,新课程要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养,要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性地学习。因此选择正确的教学方法,优化课堂教学结构,创建符合新课程理念的新课堂是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。     

“问题——探究”美术教学模式初探

新课程改革要求教学中要实施探究性学习。探究性学习是指学生在教师指导下。用科学探究方式去解决问题、获取知识的学习方式。探究学习是在班级集体教学的环境中进行的,有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。教师要成为探究性学习的组织者、引导者与合作者,“用类似科学研究的方式”,引导学生通过“观察、比较、分析,发现、提出问题,做出解决问题的猜想,尝试解答并进行验证”的过程去学习知识,发现规律．寻求解决问题的方法和途径。     

高中化学新课程教学应重视学生化学知识的落实

随着高中化学新课程改革的推进,教师的教学观念和教学行为都发生了很大变化,在课堂上,教师开始关注学生的学习过程,注重学习方法的引导,学生通过各种活动与探究学习化学知识,学生的课业负担也相应减轻。     

新课程改革下高中物理教学变革探议

新课程改革强调教与学的方式的两大变革。即由以前的灌输式教学转变为引导学生进行知识、过程的探究,由过去的个体学习转变为小组合作学习和自主学习。在此过程中,教师为学生学习创造物质条件、探究氛围以及方法指导等,最大限度地激发学生学习的主动性。     

让学生成为学习的主人

新课程改革倡导建立具有＂主动参与、乐于探究、交流与合作＂特征的新学习方式。自主学习是指学生在教师的启发、引导、扶持下,积极参与教学活动,始终处于自觉主动的学习状态,积极有效地获取知识信息,提高解决问题的能力,形成和发展学生正确的价值观和良好个性品质。     

在教学中如何运用欣赏

新课程改革改变了过去注重知识的倾向,强调形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与,乐于探究,引导学生学会合作.而学生学习方式、行为习惯等方面的改善是以教师教学行为的改变为前提的,教师的欣赏是影响最大的教学行为.那么,究竟在教学中如何应用欣赏呢?     

新课改下高中生物教学如何开展探究性学习

正新一轮课程改革的推进,为我们的教学带来了改革与发展的重要契机,改变了学生被动接受学习的方式。《高中生物新课程标准》明确提出:探究学习是学生学习生物的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。在教学中我们要改变以往以教师为中心,忽视学生学习主体地位的灌输式教学方式,对教学进行全面改革,营造利于探究的氛围,引导学生开展主动而积极的探究性活动,使学生在探究活动中学到知识、掌握技能、提高能力。那么,在生物课堂     

探究式学习方式在数学课堂中的应用

随着新课程改革地不断深入,学生被动式的接受学习的传统教学模式正在得到一步步地改观,学生成为课堂的积极主动者和主人,学生在学习知识技能的同时也不断在提升探究能力和创新能力.探究式学习方式也成为课堂中教师引导学生积极学习的一种有效的学习模式,成为学生掌握知识提高能力与素养的有效手段.那么,何为探究式学习呢?探     

新课程理念下的高中语文教学方式与反思

为进一步推进素质教育,我国开始全面实施基础教育课程改革。新课程提出应"逐步实现学生学习方式的转变",在"实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习"。新课程倡导探究性学习,即"自主、合作、探究",这种转变的关键在教师,因为教师是课堂的灵魂,是课堂教学的引导者。     

探究式教学在生物教学中的应用

探究式学习是我国新课程改革倡导的实现新课程目标的重要学习方式。生物学作为一门实验性自然科学,为学生的探究式学习提供了及其丰富的素材。在高中生物教学过程中如何进行探究式教学,引导学生进行探究式学习?可以从"日常生活探究、课外阅读探究、探究式教案设计、实验探究"等四个方面进行。这一教学方式的应用要求生物教师要打破传统观念,树立新的学生观、知识观、发展观,具有多方面的能力和素养。