高中英语阅读教学现状分析与思考

对广东省6个地区6所中学24名高中英语教师的课堂观摩和访谈结果表明:整体而言,高中英语阅读教学较《新课标》实施前有了一定的改进,主要体现为从重语言知识传授到培养阅读能力的转变。但同时还有很多方面有待改善,如淡化甚至舍弃语法、词汇教学,注重对文章表层信息的理解、忽略跨文化现象等。其原因可追溯到教师学科内容知识和学科教学知识欠缺,重模仿,轻思考等方面。为此,应引导教师加强自我学习、完善知识体系,通过教学反思等途径加强教学实践与理论的有效结合。     

充分发挥课堂导入的价值 展开高中英语阅读教学

现代化的教育工作中,高中英语阅读教学的开展,必须对不同阶段的教学内容投入差异性的方法。从目前所掌握的情况来看,课堂导入的应用,能够对高中英语阅读教学的内容不断丰富,而且在教学的可靠性、可行性方面可以做出良好的提升,针对高中英语阅读教学的一些问题解决,也取得了不错的成绩。但是,在导入的过程中,必须选用科学、合理的方法。文章针对课堂导入在高中英语阅读教学中的应用展开讨论,并提出合理化建议。     

以图示理论为基础的英语阅读教学课堂活动浅析

本文主要通过图式理论与大学英语阅读教学的联系,对在英语阅读教学中如何开展以图式理论为基础的相关课堂活动进行了探讨。     

谈高中英语课堂阅读教学

阅读是高考英语的难点和重点。新课程标准(2008)再次重申:高级中学英语教学应进一步巩固基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,侧重培养阅读能力,为学生继续学习、运用英语打好基础。国内外学者在英语阅读教学方面的研究已取得很大的成绩,发表的相关文章和论著不胜枚举。本文旨在前人研究的基础上,以具体的调查分析为依据,以多年的中学英语教学实践为基础,以现代语言教学理论为指导,探讨高中英语阅读教学相关问题。虽     

高中英语阅读教学的实践与思考

英语阅读教学越来越受到重视。学习英语，归根到底是为了运用它，而阅读是运用的一个重要方面。现行高中英语教材(Senior English for China)的阅读课文是各单元教学的核心，在测试中，阅读也占了相当的分量，分值比例也高。我们认为，要处理好英语阅读教     

高中英语课堂阅读教学中的元认知策略培养初探

本文从元认知理论的内涵出发，结合高中英语课堂阅读教学实际，探究如何将元认知策略培养渗透到阅读教学过程之中，使课堂阅读教学更加有效，同时帮助学生转变阅读观念，形成良好的阅读习惯和思维品质，增强英语阅读的自主性和独立性，最终提高阅读理解能力与水平。     

英语阅读教学初探

阅读是语言输入的重要途径，阅读教学历来受到重视。笔者在教学实践中，总结出如下几点经验。一、让学生克服不良阅读习惯，提高快速阅读能力首先引导学生做好准备，集中精力，全身心地投入到阅读活动中，要克服阅读时转动头部、指词、逐词阅读、回视、心读等不良习惯，眼脑直映，扩大视距，对阅读中出现的新词，主动、大胆地根据上下文、构词法知识和常识猜测词义。     

高中英语阅读教学初探

阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识,以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。     

追寻真实有效的课堂

“有效教学”主要是指“有助于学生成长的教学”,是指向于学生终生发展的教学。为此,伴随着新课程实施,我们一直在努力,努力寻找适合学生发展、适合自己的课堂教学;我们一直在期待,期待能引领学生走进真、善、美的知识世界。一路上,磕磕绊绊,辗转反侧,但仍在契而不舍地追寻。在有效教学理念指引下,笔者从选取真实有趣的学习材料、构建自主和谐的教学活动.     

高中英语阅读教学之我见

高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平,如何设计好一堂优秀的阅读教学课就成为每个高中英语教师关注的焦点。经过教学实践和不断探索,笔者对阅读课教学见解如下,以期抛砖引玉。     

试论阅读速度与英语阅读教学

就目前大学英语教学里，阅读速度的效率所存在的问题，从教学角度探讨如何克服误区，在较短时间内，有较的提高阅读质量，从而推动英语教学。     

构建真实有效的生命课堂

随着新课程改革的不断深入,各式各样的教学方式及教学行为把课堂点缀得＂五彩缤纷＂、＂绚丽多姿＂,表面上,让我们看到了一个生动有效、热闹非凡的课堂;透过表面,冷静理性地思考,有些教学行为已＂误入藕花深处＂,对学生的学习、     

高中英语阅读教学中课堂提问策略刍议

教育改革的目的就是要促进学生的全面发展,使学生的知识技能、学习能力、思想素质等各方面达到协调统一,同步发展。高中英语阅读是教学的难点与重点,加强英语阅读教学,可以有效提升学生对英语的理解能力,培养学生的语感和语境。与此同时,能够有效提升学生的思维能力和自主学习能力。     

阅读理论与高中英语阅读教学

本文以回顾主要阅读理论为前提，结合高中英语教学大纲和考试要求．主要分析目前高中英语阅读教学存在的问题与不足，从而得出该理论对教学的几点启示。     

关于大学英语阅读教学的思考

大学英语阅读教学对学生英语阅读理解能力的培养，应以培养学生的篇章处理技能为主，以语用能力的培养为辅。传统的大学英语阅读教学一般是将阅读材料(课文)当作语言规则运用的实例。对这种传统教学方法的变革势在必行。应立足于已经较为完备的教材，以篇章教学为核心，引导学生进一步掌握新的阅读方法。     

追寻真实有效的课堂

“有效教学”主要是指“有助于学生成长的教学”,是指向于学生终生发展的教学。为此,伴随着新课程实施,我们一直在努力,努力寻找适合学生发展、适合自己的课堂教学;我们一直在期待,期待能引领学生走进真、善、美的知识世界。一路上,磕磕绊绊,辗转反侧,但仍在契而不舍地追寻。在有效教学理念指引下,笔者从选取真实有趣的学习材料、构建自主和谐的教学活动.