APOS理论指导下的初中数学概念教学——以“二次函数”为例

APOS理论是近年来美国数学家杜宾斯基提出的一种关于概念教学的理论模型,它包括Action(活动阶段),Process(过程阶段),Object(对象阶段)和Scheme(图式阶段)四个阶段.笔者以“二次函数”为例来研究APOS理论在初中数学概念教学中的应用,这个理论模型实现了旧知识到新知识的自然衔接,在活动中生成、在过程中体验、在操作中建构数学概念.     

新课标下的高中物理概念教学探究

物理概念教学是物理教学的基础,新的课程标准对物理教学提出了新的要求,相对宽松和人性化的新课标更有利于高中物理概念教学的改进。本文就以往物理概念教学中存在的问题进行分析,并提出在新课程标准指导下的高中物理概念教学的改善措施。     

多媒体在大学英语口语教学中的运用

近年来,随着我国社会经济的快速发展,我国的教育教学环境发生了新变化,在多媒体环境下,对大学英语口语教学提出了新要求。随着多媒体技术在英语教学中的普及,如何在多媒体环境下优化大学英语口语课堂教学模式,是当前大学英语口语教学关注的焦点。     

试论创造力培养与道德教育

近年来，伴随着对国民缺乏创造力的深刻反思，我国教育理论界提出了创新教育。随之涌现出了一系列有关的新概念、新命题，如新概念有：创新教育、教育创新、教学过程的创新性、教育管理的创新性、教育系统的创新性、创新性活动等；新命题有：教育的创新性是教育的本质属性、人的创新能力培育规     

再论单独概念不能限制与划分

本文对单独概念不同于普遍概念的形成特征,单独概念的内涵规定性、历史概念与非历史概念的形成区别、总名概念与分名概念的相对性等作了具体论述,同时对近年来国内逻辑界在讨论中提出的一些新方案进行了论述。     

高校音乐教学方法创新研究——评《核心素养导向的音乐教学实践探索》

<正>高校音乐教学方法,是指在教学过程中音乐教师和学生,为实现音乐教学目的、达到音乐教学要求或完成音乐教学任务,而采用的各种手段、各种活动方式等的总称。近年来,随着素质教育概念的提出、新教学理念的深入贯彻、信息技术的迅猛发展,分层教学法、对话教学法、探究教学法等新教学方法被挖掘整理出来,并被多领域人士认可,     

关注科学概念的学习

对科学概念的重新关注,无疑是近年来小学科学教育教学研究中最引人瞩目的新动态。这既可以看作是对小学科学十年新教改的反思性调整,也可以看作是科学教学理念的更新。而关注学生科学概念的形成过程及其特点有助     

网络教学环境下教师的地位与作用

随着计算机网络教学迅速发展,网络教学环境下的“教”与“学”的概念与传统教学相比已经发生了变化,新环境对教师提出了更高的要求。     

高中历史新史观教学探究

新史观教学是依据高中历史新课标、新教材、新高考提出的教学要求。在教学中必须明晰其概念与内涵．遵循一定的教学原则,深入研究、整合新教材所反映的新史观,适当补充新材料,强化新史观教学。     

情景教学在初中语文写作教学的运用研究

初中语文写作教学是整个初中教学的重点和难点,教师在教学过程中经常感到很麻烦,不知道哪种方法进行教学。近年来,随着新课程改革的深入,教学模式和教学方式发生了重大变化,要求初中教师结合新课程标准,改变教学观念和教学方法。情景教学是新课程改革推荐的一种教学方法。它主要采用一种情感教学活动,产生心理共鸣,具有生动形象的教学场景,激发学生学习兴趣。在初中语言写作教学过程中,积极应用情境教学,让学生更好表达自己的情感。本文主要分析了初中写作教学中情景教学的概念及特征,并对其运用及意义进行了探讨。     

"展开知识发生发展过程"教学模式的实践与分析

新课标的实施,需要我们用新理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段进行改革.我在新授课的教学中实行了"展开知识发生发展过程"的教学模式.其模式为"创设问题情境--提出问题--学生自主探究--小组协作讨论--教师点拨引导-形成概念命题定理".     

新教材 新理念 新教法——八年级《物理》的教学体会

自使用课标版物理教科书以来，不少老师发表了自己对新教材的一些看法，对新教材提出了若干不足。笔者认为，新教材的推广使用是一个逐步发展与自我完善的过程，存在不足在所难免。重要的是从教学中领会新教材的编写意图，结合课程标准，使自己的教学无论在思想上还是在行为上，发生质的改变，建立起教学的新概念。     

对地方工科院校普通物理概念教学的思考

针对近年来普通物理在地方工科院校中地位和作用被削弱的问题,为加强普通物理在地方工科院校中作为公共必修课的重要地位,提高普通物理的教学水平,文章提出在普通物理教学中采用物理概念教学模式的观点,并从概念引入、概念形成,概念巩固和应用三个环节进行了教学探讨.     

关于几何概型教学的几点思考

几何概型是新课程改革以后在我们的高中数学教材中出现的新内容.实际教学中,学生在处理几何概型问题时,时常发生无从下笔的现象.笔者认为学生之所以这样,关键还是对概念的理解不够深入,对几何概型的本质以及处理方法把握不够准确,以致没有形成正确的数学思想方法,这就对我们教师在教学几何概型时提出了更高的要求.     

大概念在化学教学中的研究进展和问题分析

在新颁布的《义务教育化学课程标准(2022年版)》中,大概念被视为化学课程中最重要的内容,发挥着组织单元教学、构建化学课程内容体系的重要作用。对国内外大概念的研究进行了回溯,结果表明,与大概念具有类似思想的观点在若干年前就已出现。针对国内对大概念教学的研究现状,提出了大概念研究在内涵界定、知识结构体系、单元教学和实践验证四个方面存在的问题,为大概念教学的研究和实践应用提供了方向。     

我国刑法中的转化犯及其价值趋向

转化犯是近年来在我国刑法理论研究中提出的新概念。它是指在一种犯罪实施过程中 ,发生法定转化条件 ,整个行为转化成另一种犯罪。转化犯具有独特的法律特征。新旧刑法均对其作出规定 ,说明既是犯罪理论的有机组成部分 ,也是我国刑法中独特的犯罪形态 ,并具有一定的价值趋向。     

电视新闻节目制作的实训教学探讨

新闻实训案例教学有利于改革传统概念的教学。本文就当前电视节目制作环境发生的巨大变化给传统电视新闻教学带来的挑战,以及作为影视类专业的高等教育注重在教学内容中增加新案例分析、增加新内容进行了探讨。     

概念网：辅助教与学的一个工具

小华: 你好!上次给你写信就说好了的,这次咱们就聊一聊概念网在幼儿园教学中的用处吧。 概念网(webbing),又叫概念图(concept map),是美国中小学教学中很常用的一个方法。简单来说,就是通过在相关概念之间建立直观的联系来帮助学生掌握和巩固新知识。近年来,这个方法已经逐渐渗     

历史概念再认识

历史概念,在历史教学过程中,具有十分重要的地位.在教学实践中,如果不把历史概念教学处理好,历史教学的三项任务就无法完成.近些年来,拜读了已发表的几篇谈论历史概念的专文,研读了多种版本中学历史教学法的概念部分,深感对历史概念的认识有待深化,为此,仅对有关历史概念的部分问题,提出三点粗浅看法.“历史概念”概念的定义历史概念,是属于历史教学研究领域中的一个概念.它是人们对历史事物进行深刻、全面认识之后形成的.它应具有怎样的内涵?我们怎样给它下定义?近年来,有大约以下几种意见:     

变式教学法在概念教学中的应用及思考

数学概念教学是数学教学过程中的一个重要环节,是数学教学的核心。作者在教学中发现,学生对概念的学习往往不尽如人意,存在许多问题。变式教学法,是通过构造一系列变式的方法展示知识的发生发展的过程、数学问题的结构和演变的过程、解决问题的思维过程,从而形成一种思维训练的有效模式。本文尝试借助变式教学法,在概念教学过程中采用"对概念引入的变式,使实际现象数学化"、"对概念关键特征的变式,使学生掌握概念的本质属性"、"对概念的变式训练,使学生所学概念得到巩固"三个策略,弥补学生在概念学习中的不足,并针对概念变式教学提出思考。