且说“白云生处”

有许多学生在做检测时把杜牧《山行》诗中的“白云生处”写成“白云深处”。我认为学生之所以发生这样错误,是因为老师没有讲清古人对云产生的认识造成的。云,是由水蒸气在空中形成水滴、冰晶悬浮而成。而古人认为云是由深山中产生的。这在古代文学作品中有很多例证。晋张景阳在《杂诗》中有“云根临八极”的句子。《辞海》中把“云根”解释为“深山高远云起之处”。陶渊明在《归云来辞》中有“云无心以出岫,鸟倦飞而知还”的句子,前半句意思是“白云悠悠然飘出山峰”。北宋欧阳修也有“若夫日出而林霏开.云归而岩穴暝”(《醉翁亭记》)的句子。这里之所以说“云出岫”、“云归”、“岩穴”都是因为他们认为云是在深山中产生的。小语课本中唐代诗人李白的《望庐山瀑布》说“日照香炉生紫烟”,也就是说香炉峰升腾(产生)起紫色云烟,也是基于古人对云产生的认识。如果对学生讲清了“白云生处”即“白云生起的地方”“白云产生、生成的地方”,“白云生处”的“生”即“生成”、“产生”的意思.那么学生又怎会把“生处”误作“深处”呢?     

守住“白云生处”

《山行》是诗中佳品,广为人知,一直是各种版本语文教材的必选篇目。但能准确把握“白云生处有人家”这一句意思的读者不多,很多读者都把“生”异动为“深”了。为什么会出现这种情况呢？据笔者的调查,“白云深处”的流行有三大原因。其一,“深处”和“白云深处”在平常的语言运用中频率极高,以至于在人们的心里形成了定式;而“生处”除在特定的语言环境里,几乎不出现在人们的口头、笔下,自然让人们觉得生疏而难以接受。     

守住“白云生处”

《山行》是诗中佳品,广为人知,一直是各种版本语文教材的必选篇目.但能准确把握"白云生处有人家"这一句意思的读者不多,很多读者都把"生"异动为"深"了. 为什么会出现这种情况呢? 据笔者的调查,"白云深处"的流行有三大原因.其一,"深处"和"白云深处"在平常的语言运用中频率极高,以至于在人们的心里形成了定式;而"生处"除在特定的语言环境里,几乎不出现在人们的口头、笔下,自然让人们觉得生疏而难以接受.因此,"深处"就会有力地将"生处"排挤掉.其二,各方言区中,普遍有后鼻音发音严重弱化的倾向,直接导致念后鼻音的"生"与念前鼻音的"深"二字在语音上难以区分,两字语音的相近直接影响了用字的错杂.其三,读者没有深入原诗意境,更欠缺理性思考,对"白云生处"与"白云深处"二者在意义上的不同没有领会,想当然地认为原诗句的意思就是在深深的白云中有人居住,于肤浅中忽略、舍弃了原诗之意蕴,不知不觉中让"白云深处"在心里扎下了根,占了统治地位.     

“生活处处有情趣”教学实录

[教学背景与构思] 珠三角是我国经济最发达、最繁华的地区之一，人流量大。这些人流中的部分子女由于对新环境的不适，缺乏交往，缺少友情，体验不到学习、生活的情趣，致使心理处于亚健康的状态：有的焦虑，有的烦躁，有的闷闷不乐……据此，在学习“生活处处有情趣”一课时，引导学生有针对性地关注和帮助新同学，为他们排忧解难是很有实际意义的。本课以小华的事例为载体，让学生出谋划策：替小华诊断闷闷不乐的原因？帮小华找一找情趣在哪里？为小华融进班集备课参考体生活，建议班级开展哪些有益的活动？由帮助小华到叙说自己的生活趣…     

书山有“路”——阅读指导课教学实录

中高年级的学生已阅读了大量的课外书,对读书读报已有一定的经验。我们使用的苏教版教材中也有相关读书方法指导的课文,如《“煮书”《》读书做记号的学问《》读书莫放“拦路虎”》等,但是,如何整合这些方法和经验,对学生读书、读报进行系统的、具体的指导呢?基于以上想法,我执教了这节阅读指导课。一、读书交流师:我们班的同学特别爱看书,有许多的小书迷。爱读书的你,最近读了什么书?能用简洁的话语介绍一下你最喜欢的一本好书吗(?可以结合书的作者、出版社、主要内容等)生《:英雄恺撒》这本书主要写的是罗马英雄恺撒拯救国家的故事。鲍勃…     

词语教学：“无法”中“有法”

关于词语教学,仁者见仁,智者见智,没有固定方法,是为“无法”。但在教学实践中,只要善于思考、勤于总结,也能找到一些行之有效的词语教学方法,此谓“有法”。     

精彩在“节外生枝”处绽放——《比例尺》教学片断实录

教学比例尺的课上,在巩固练习阶段我出示如下题目:右图是西乡游泳池的平面图,这幅图的比例尺是1/2000,先量出图中标出的长和宽各是多少厘米,再计算出游泳池的实际的长与宽各多少米。(见苏教版《数学》十二册P38第4题。)     

精彩在“节外生枝”处绽放——《比例尺》教学片断实录

教学比例尺的课上,在巩固练习阶段我出示如下题目:右图是西乡游泳池的平面图,这幅图的比例尺是20100,先量出图中标出的长和宽各是多少厘米,再计算出游泳池的实际的长与宽各多少米。(见苏教版《数学》十二册P38第4题。)生1:量得图上的长是2.5厘米,实际的长为2.5÷20100=5000厘米     

“气体有热胀冷缩的性质”教学实录

师:在实验桌上有两只乒乓球,请同学们拿起来看看,你有什么发现? 生:两个乒乓球都是瘪的。 生乒乓球上面有许多小孔。 生:一号没有小孔,二号有许多小孔。     

“词”中有真意——我的词语教学点滴

词语是语言的基本单位,是阅读教学的重要支点。扎实细致的词语教学,既能深化阅读理解,起到画龙点睛的作用,又能品味言语之奥妙,具有点石成金之功效,从而促进学生言语系统中积极语汇的生成,达到学以致用之目的。然而,日常教学中,词语教学大多"蜻蜓点水",流于形式。如鸡肋,如赘肉,弃之不舍,却又无关痛痒。针对这一现状,我在课堂上进行了如下尝试。     

在“应为”处着力，在“可为”处深耕——读余映潮老师《再别康桥》教学实录

新课标理念对于确立学生的学习主体地位,激发学生的读写兴趣,拓宽学生的阅读视野,促进学生读写能力的融合无疑起到了一定的助推作用;但是语文课堂上若只追求表面热闹,就会忽视学生良好学习习惯的养成和基础知识的传授、基本技能的训练和基本素养的提升。以余映潮老师的《再别康桥》教学实录为例,可从“应为”处着力和“可为”处深耕两个方面,矫正当下语文课堂教学中的“跑偏”现象。     

词语背后有“冤案”

许多词语的形成,都是人们对自然、社会现象认识的结果。由于认识的偏差,有些词语所表达的概念含义是与事实大相径庭的,这就形成了词语的“冤案”。尽管后来人们的认识水平提高了,但是,由于司空见惯,人们仍然沿用它,不以为非。这里不妨举几个例子。     

词语盘点 盘活词语——“词语盘点”版块教学例谈

小学语文教学中,对于"词语盘点"版块的教学应本着"用好教材、用活教材"的理念,根据词语个性、单元特点进行多样化的教学。教学时可运用一些小策略:点词入库——牢记住;化词入心——深理解;融词入境——巧运用。     

“有余数的除法”教学实录与评析

教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第51-52页例题2和例题3及相关练习。教学目标1．使学生在具体情境巾理解有余数除法的意义。2．使学生学会用竖式计算有余数除法,懂得余数要比除数小的道理。     

“有余数的除法”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第52～53页。 教学目标：1．认识余数,知道余数的含义。 2．在初步理解有余数除法的基础上,掌握有余数的除法的竖式计算方法。     

教学“无痕”,精彩“有痕”——“解决问题的策略”教学实录与评析

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学四年级上册第63～65页。教材简析:运用学过的数学知识和技能解决简单的实际问题,是小学数学教学的重要目标之一。在第一学段的学习中,学生已经积累了一定的解决问题的经验,初步了解同一问题可以有不同的解决方法。为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考,不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性,进一步提高解决问题的能力,教材从本册起,每册安排一个单元,相对集中地介绍一些解决问题的基本策略。本课先让学生学习用画图和列表的方法收集、整理信息,并在画图和列表的过程中,分…     

教学“无痕”，精彩“有痕”——“解决问题的策略”教学实录与评析

生活是数学的源泉：徐老师的课堂教学设计，贴近了学生的生活实际，使枯燥的解决问题策略变得生动、有趣、易懂。     

各有“好”处

在英语中 ,能够用来表示“好”的意思的词汇很多 ,但是常用的有 good ,fine和nice。那么同学们可知道它们的用法和区别吗 ?下面就来看一下 :1、good表示人的品质 ,行为或事物的“好”。如 :a .MissGaoisagoodteacher .高小姐是一位好老师。b .She′salwaysverygoodtous .她一向对我们很好。2、fine通常指质量精细 ,身体状况以及天气的“好”。如 :a .MrWangboughtafinehouselastweek .刘先生上周买了一幢好房子。b .Hergrandfatherisfine .她们祖父身体很好。c .Afinesummermorning .一个晴朗的夏日早晨。3、nice通常指取悦于感官的事物 …     

“矩形”教学实录

<正>帮助学生构建完善的数学体系,有利于学生深层次领悟数学内容,并灵活运用相关知识解决实际问题.将零散的数学知识归纳起来的途径很多,教师在实际教学中要让学生有充足的经历,并掺入自己的思考.一、复习引入师:前面我们已经学习了平行四边形,回忆一下是从哪些方面来展开研究的?生:从定义,性质,判定三个方面,性质又从边、角、对角线、对称性等方面进行研究.