让作文才比改成为一方广阔天地

文章针对传统作文批改中存在着的尴尬局面,提出建构一种学生互批互改的动态作文批改方式,并列出具体实施办法,旨在拓宽作文批改的领域,使作文批改成为一方广阔天地。     

让作文批改成为一方广阔天地

文章针对传统作文批改中存在着的尴尬局面,提出建构一种学生互批互改的动态作文批改方式,并列出具体实施办法,旨在拓宽作文批改的领域,使作文批改成为一方广阔天地.     

在批改中有效地提高学生的英语写作能力

写作,作为英语学习的四大技能之一,常被认为是最困难的,也是最具有挑战性的。本文作者着重讨论了学生互批,教师批改以及课堂集体批改这三位一体的作文批改模式,以求在日常教学中达到良好的教学效果,有效地提高学生的英语写作能力。     

作文教学中的互批互改法之我见

偶尔改变一下传统的教学方式会有意想不到的效果。笔者针对作文教学的特点,提出了自己对作文教学中互批互改方法的一些见解。     

互改互批互评冲出教学定势

作文训练是一条培养学生创新思维的途径 ;互批作文则是冲破写作定势、提高学生创新作文能力的重要环节。因为反复互批 ,可以引起争辩 ,使无疑处生疑 ,从而达到拓展创造性思维、提高智力水平的目的。这种“互改—互批—互评”的意义在于三个方面 :一、打破了束缚创造力的“思维定势”学生对作文的“一作一批”,见惯了 ,感到满足 ,不再有什么“非份”要求。有了这种“定势”,知识上少有长进 ,思维上没有创新。而反复互批“作文”,于不疑处“设疑”,就能摆脱“一作一批”的习惯性程序的羁绊 ;就能对老师的面评和同学的批改进行纵横推敲、追根究…     

自主批改作文有妙招

作文评改是作文教学中的重要组成部分。许多语文教师在作文教学中重视作前指导,也重视作后教师的批改,但却忽视了学生自改和学生互改的指导。要想提高作文教学的有效性,就必须重视引导学生自我修改和相互修改,从而提高学生的习作能力。     

初中语文作文批改方式创新与有效反馈的策略研究

本文就作文批改中存在批改方式单向包办,批改评价单一,批改缺乏指导性等现状,为了有效提升学生作文水平,笔者就作文批改反馈有效性的策略中提出了自主批改的主体反馈、分解目标的逐一反馈、分类指导的归纳反馈等三大策略。在作文批改反馈的实践操作这一内容中,提出并阐述了提高作文批改反馈实效的四种方法,即批改主体多元化的逐层反馈、批改方式方法多样化的多途径反馈、批改评价人性化的激励反馈作了实践探究,取得了较好的效果。     

摭谈小学生作文批改

小学语文教师普遍认为,现在的小学作文难教难改,批改作文的工作量也很大,作文能力成了制约学生语文素养全面提高的瓶颈,只要我们善于调动学生自我批改的主动性和积极性,教给学生修改作文的一般方法,就能走出一条"提升语文素养,利于学生发展"作文批改的有效之路。     

引导中学生修改作文的几种形式

《语文课程标准》提出,要"重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力"。在日常教学中,教师可常用自读自改、互读互改、师生评改等形式来培养学生修改作文的能力,最终达到提高写作水平的目的。     

以批促写、提高整体素质

大凡语文教师都有这样的感触:批改作文费事费力又乏人。虽然一篇作文花了那么多的精力去批改,但一旦到了学生的手中,他们最关心的是分数而不是老师的批改。最多把错别字订正一下,更别说从老师的批改中能获得写作的知识和技巧。教师的良苦用心也付之东流。看到这种现象,我总在想:教师批改中遇到的许多问题,其实完全可以通过学生自己的努力得到发现并解决。如果我们放手让学生自己相互学着批改,他们的作文训练一定会取得事半功倍的效果。如何培养学生批改作文的能力呢?我试着从以下几点做起:一、激发自改兴趣要会帮助别人批改首先必须会自改。…     

学生修改作文的方法

本文具体说明了作文教学中应该发挥学生的主动性,让学生自己有意识地修改作文,主要介绍了自我修改、冷却法、互改法三种自主修改作文的方法。     

简论学生作文的自我修改

重视学生作文的自我修改,在教学中通过自评自改和互评互改的方法,是落实教学大纲,提高学生作文能力的有效途径,是素质教育的根本意义所在。     

浅谈自主合作在作文教学中的应用

作文教学是公认的难点,至于如何去做,是众说纷芸,笔者提出让学生自主合作批改作文,可谓一种创举,但是这种评改又不等同于传统的作文批改,它有着它的优点的需要注意的地方。     

转变观念，拓宽作文批改的途径

批改是作为教学过程的重要组成部分,我们不仅要发挥教师的主导作用,而且要充分发挥学生的主体作用,把批改的优先权和主动权交给学生,要对学生进行批改能力的培养,让学生学会批改作文,从而拓宽作文批改的途径。     

中学作文批改问题探讨

作文批改长期以来困扰着师生,教师一味自己辛苦批改作文,却总是达不到理想的教学效果。在新课程背景下,教师可以根据学生的学习心理,作文批改可以采用多种形式,可以调动学生的写作兴趣和培养学生的写作能力。     

作文不应一味钟情于“精批细改”

语文教师一直比较钟情于"精批细改"这一传统作文批改方法,往往事倍功半。为了减轻老师的负担,充分调动学生自我评价和相互评价的积极性,可适当地运用学生自改和互批的方法,这能起到事半功倍的效果。     

多元批改 让作文教学更高效

作文批改是作文教学的关键环节,其方式多种多样,教师可根据批改目的不同进行优选,灵活使用。     

浅议作文评改中的几点看法

对于语文教师而言,批改作文常常让他们觉得无可奈何。对于学生而言,教师的评语总是让他们。那么,如何评改学生的作文呢？笔者从老师批改作文及对学生作文的评语总让学生心灰意冷、长期这样批改学生的积极性自然就荡然无存等方面发表了自己的观点。     

作文互批,情趣使然,形式赫然——浅议如何让作文互评真正“动”起来

语文教师工作量最大的莫过于批改作文,怎样寻求作文批改的新路子,减轻教师的负担,这是语文教师孜孜深究的问题。本文就教师在批改中如何加强引导,激发情趣,提高作文教学水平谈谈自己的一点粗浅看法和一些尝试建议。     

浅谈初中作文的多次批改

如何进行作文批改一直是困扰着语文教师的一大难题,怎样的作文批改才是行之有效的呢？现在按省颁布规定的语文教师的工作量,每学期要有八大八小的作文批改量,每个学生初中阶段至少要完成近百篇的作文量,按此估算,初中生的写作水平应当是不错的。可是从中考作文的答卷来看,却是不尽如人意的,这样的结果,应引发我们的思考。