怎样让数学活动更有效

《数学课程标准》中多处强调学生学习数学不仅要习得一些基本知识、基本技能,感悟数学思想和方法,更应从中获得一些基本的数学活动经验。只有触动学生思维的数学活动,才能从中积累相应的活动经验,从而产生深远的影响。     

让体验更深刻 让学习更有效

"体验学习的有效性研究"是宜兴市阳羡小学的江苏省教育科学"十一五"立项课题,课题批准号为D/2008/02/252。该项课题研究的主要内容:一是建立社会实践平台,开展儿童化、生活化、趣味化、多样化、自主化的体验性实践活动,引导学生走向社会,深入社区,自主管理,体验社会责任、道德情感和成长快乐。二是构建体验学习的课堂教学操作样式,有效体验知识形成过程,研究各学科课堂如何根据"体验学习"的教学理念和特点,创设良好的课堂实践体验环境,引导学生亲历知识形成过程,获得知识和情感丰富体验,提高课堂学习的实效性。目前,该课题已进入中期研究阶段,并取得了一些阶段性研究成果:编制了《少年城管》、《养成教育》两套校本课程,十多篇论文在省级以上教育杂志发表,30多篇在省级以上获奖,课题组有12位老师评为市级以上教学骨干,有14位老师在市级赛课获一、二等奖,2位老师获全国课堂教学汇课和课堂实录评比一等奖,2位教师获省课堂实录评比一、二等奖。     

有效交流，让思维走向生成

建立民主、和谐的师生关系,进行有效交流,是开展有效数学活动的重要前提之一。为此,教师首先要把学习自主权交还给学生,使数学活动过程充满生机和活力;其次,要尊重学生的人格,帮助他们树立起数学学习的自信心,积极主动地参与数学活动。     

让英语课堂导入更有效

有效的课堂导入,可以使学生在心理和知识上做好学习准备,引导学生进入良好的学习状态,激发他们的学习兴趣和求知欲望,从而自然地过渡到新内容的教学中。在这种情况下,教师的课堂就像磁石一样牢牢地吸引住学生的注意力,学生的思维活动和情绪也和教师相互交融,从而使教师所讲知识融于学生的思维之中。     

“错误”让语文课堂更精彩

课程资源是新课程改革提出来的一个核心概念。在小学语文课堂教学中,除了教师、学生、书本等显形课程资源外,还有一些实际存在于教学活动过程中的隐形资源,比如学生在学习过程中出现的错误,这也是一种重要的教学资源。     

如何让课堂提问更有效

在英语课堂教学过程中,课堂提问是不可缺少的重要教学环节和教学手段.从教师角度来看,提问是教师输出信息、传递信息和获得教学反馈信息的重要渠道;从学生学习的角度来看,提问使学生的学习兴趣得以保持和提高,使创造性思维得以发展,使新旧知识得以连接和巩固.那么,如何让课堂提问更有效呢?     

怎样让生成更有效

在学生的学习过程中,时刻都可能有新的资源不断生成。对于课堂生成的资源只有合理运用、巧妙引导,才能使课堂教学活动井然有序,学生的思维活动才会自然流畅,教学才能达到理想的境界。一、怎样捕捉利用“意外”的生成现实的课堂学习,经常会遇到这样的现象:教师精心预设了教学过程,往往学生却超出预设范围,“生成”一些教师意料之外的想法和做法。面对它教师就要以民主开放的心态思考其价值取向,及时纳入课堂的动态生成过程中,对预设作适当调整,教学的实效性才能真正得到加强。【案例一】《商不变的规律》教学片断学生通过一组题的观察、讨论,…     

让小组合作更有效

<正>谈起有效课堂教学就不能不谈有效学习,合作学习作为新课改提倡的三种主要学习方式之一,早已为广大教师所熟知,但实际听课中我们不难发现,合作学习流于形式的问题一直在困扰着大多数教师,下面笔者就课堂教学中如何开展小组合作学习谈一点自己的看法。一、合作学习流于形式的深层原因1.没有充分发挥合作学习小组的作用,致使合作学习小组成了回答问题小组或讨论问题小组,作用单一化,出现了"课上不合作,课下无合作"的状态,合作学习成了点缀和形式。2.分组不科学或对合作学习小组的使用管理不规     

让小组合作更有效

谈起有效课堂教学就不能不谈有效学习,合作学习作为新课改提倡的三种主要学习方式之一,早已为广大教师所熟知,但实际听课中我们不难发现,合作学习流于形式的问题一直在困扰着大多数教师,下面笔者就课堂教学中如何开展小组合作学习谈一点自己的看法。一、合作学习流于形式的深层原因1.没有充分发挥合作学习小组的作用,致使合作学习小组成了回答问题小组或讨论问题小组,作用单一化,出现了"课上不合作,课下无合作"的状态,合作学习成了点缀和形式。2.分组不科学或对合作学习小组的使用管理不规     

如何使课堂教学更有效

课堂教学的有效性是指在课堂教学上,教师采用各种方法和手段,用最少的时间,最小的精力投入,取得尽可能大的教学效果,以实现目标,让学生在最短的时间内学到最多的知识,这是每一位教师不懈追求的目标.当学生能够主动的投入学习活动,满心欢喜地对待学习,不由自主地投入学习活动时,他们的学习效率将是最高的,教师的教学效率也是最高的.所以,教师在教学中,应最大可能的优化教学指导策略,促进学生的主动学习,从而提高课堂教学的有效性.怎样才能做到提高课堂教学质量呢?     

怎样让初中数学课堂教学更有效

课堂教学的有效性表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。其中,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学和怎么学、会不会学。     

怎样让课堂导入更有效

俗话说：良好的开端是成功的一半。精彩、巧妙的新课导入往往能迅速抓住学生．并诱发学生强烈的学习欲望．仿佛电影的大幕拉开,新奇的画面、悦耳的音乐,一一展现,让人欲罢不能。     

怎样让生成更精彩

课改至今,任何一位数学教师都知道要善待课堂生成资源,但怎样才能做到善待生成,让生成更精彩呢？     

怎样让我们的初中英语课堂教学更有效

教育,已越来越多地被认为是一种“良心”工作,是一批有“良知”的从教者,牺牲着太多的自我而去实践教育理想的工作。学知识固然重要,学做人更重要,因此育人为先。面对学生的教育,也就是面对将来出产到社会上的人这种“产品”,是绝不可能返工的,我们丝毫马虎不得。     

学会倾听,让阅读教学更有效

倾听是一种重要的学习技能,是一个重要的学习习惯。只有让学生认真倾听教师的讲话,倾听同学的发言,他们才能更积极地参与教学活动,保证课堂活动有效进行。王尚文教     

怎样让pair work更有效

正在初中英语课堂中,分配两人一组进行课堂活动,一般在五分钟左右,如练习对话,同组成员即为partner;这种学习形式,在较高程度的交际教学和词汇教学中能发挥启迪语言认识和强化记忆的重要作用。但在实际教学过程中,有时小组合作是无效的。主要问题是:小组中一方独占话题,双方很少交换"话题";双方各行其是,"有话而无会";使用母语为中介语,小声低语等。当教师请"会话未成功"小组当众会话时,常常出现对话不能连     

动态生成让数学课堂更精彩

教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”教学过程是师生交流、生生交流、师生互动的活动过程,学生不是配角,而是主角,教师就相当于导演,引导学生如何把主角演好。随着学习理论的发展,建构主义已成为新一轮课程改革的理论基础之一,学习被广泛地认为是学生头脑中原有认知结构的重建过程,是一种个性化的生成活动。笔者认为,教学需要预设,尤其是精心预设才能让动态生成走向更精彩。     

让活动设计更有效

随着新课程的全面发展,越来越多的小学英语教师积极尝试以活动为中心、以任务为主线的课堂教学模式。然而,当前的小学英语课堂活动设计,存在着种种的不尽人意。在课堂教学实践中,关于活动有一种错误的倾向,即把活动定义为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。还有一些教师在设计活动中只注重了活动的趣味性和学生的主体性,却忽视了活动的有效性,从而导致活动流于形式。在设计英语活动时应注意以下几点问题：活动设计形式要目标明确;以生活实际为支点;以任务为驱动。     

创新教学方法，让初中数学课堂教学更有效

教学新理念明确指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,教师在教学过程中,应不断创新,通过采取富有实效的措施．不断提高课堂教学的效率。”可见,在初中数学教学中,要想达到高效,不仅需要学生全身心投入,更需要数学教师努力创新,借助方法的优化,兴趣的激发,不断凸显数学学科的魅力．让学生充分感受数学学习的乐趣。那么,怎样在数学教学中让学生更加主动地参与学习,从而不断提高课堂教学效率呢？笔者结合平时的教学实践谈谈自己的看法。     

怎样让数学课堂更有效

<正>随着基础教育改革的不断推进,如何构建有效的课堂教学已经成为一线教师们热议的话题。尤其是在新课改理念的指导下,各种新的教学模式和教学方法不断在数学课堂教学中得到应用,课堂教学可谓百花齐放、异彩纷呈,那么到底什么样的课堂才是有效的课堂呢?笔者认为,有效的课堂是以学生的发展为最终目的的,而要达到这一点,在数学教学中就需做到新、趣、活。一、力求新,新中发展同样的课堂,同样的40分钟,同样的教学内容,