细胞有丝分裂和减数分裂图形的比较和判断

细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础，是高中《生物》教材中十分重要的内容之一。“遗传物质如何通过细胞分裂进行复制和传递，以及传递规律和特点”是贯穿整个高中《生物》教材（必修本）的核心内容，可以说既是本书中的重点，又是本书中的难点。学生在学习这部分内容时感到非常困难，特别是“如何进行细胞有丝分裂与减数分裂的特点以及细胞分裂图形的比较和判断”（判断的方法、原理及依据），往往花费很多的时间和精力去学习、钻研，也难以弄清楚。许多学生在练习与考试时会出现很多的错误，     

层层辨析有丝分裂与减数分裂之区别

阐述了怎样从染色体的数目、形态、位置等方面来区别有丝分裂与减数分裂,并用详细的图解辅助说明。     

突破细胞“有丝分裂与减数分裂”图形题

“有丝分裂与减数分裂”是高中生物教学的重点和难点,也是高考命题的关注点,常结合图形考查,具有思维跨度大,综合性强等特点,能充分体现高考能力考查,因而会成为今后高考命题的热点。而不少学生在解答与细胞分裂图形有关的习题时,一些问题就凸现出来,如：理解偏差、分析不全、知识不能串联、视图出错等,导致做题速度减慢,甚至还无从下手,如例1。     

有丝分裂和减数分裂细胞图像的识别

高中阶段,有丝分裂和减数分裂图像的识别是生物教学中的一大难点,也是高考中常考的重点。体细胞的增殖方式主要是有丝分裂,成熟生殖细胞的增殖方式是减数分裂,学会识别两种细胞分裂图像,有助于掌握两种细胞分裂方式的过程、特点及相关应用。     

有丝分裂和减数分裂

多年以来,有丝分裂和减数分裂图形的辨别和判断是困扰多数考生的难点,面对图形,到底是减数分裂还是有丝分裂,很多考生无从下手,掌握好"三看"法会帮助学生顺利地判断、解决这个难点。     

有丝分裂和减数分裂

1 相关概念 1．1 细胞周期 指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。一个细胞周期包含分裂间期和分裂期。细胞周期是针对有丝分裂而言的。对于减数分裂，一定要注意：减数第一次分裂和减数第二次分裂共同叫做“一次减数分裂”，经过减数分裂后所产生的子细胞，投有也不再进行连续的分裂。而且细胞周期概念中还有一个“周期性”的意思内涵：一个周期后产生的子细胞又恢复到了初始状态（染色体解螺旋，条数不变，），然后马上进入下一个周期。从这个意义上讲，减数第一次和第二次的连续，已经失去了周期性。所以减数分裂不谈细胞周期。     

有丝分裂与减数分裂辨析的有效教学方法

有丝分裂和减数分裂是高中生物学教学的重要内容,对学生理解生物的遗传和变异有重要的影响。由于有丝分裂和减数分裂是微观、动态、连续变化的过程,给准确认知带来困难,因此成为教学的难点。     

减数分裂与有丝分裂图像区分技巧

减数分裂和有丝分裂是高中生物教材中的一个难 点之一,二者与细胞的增殖、分化以及遗传有着密切的联系。两 种分裂形式有很多相似之处,所以很多同学难以区分,本文就 减数分裂和有丝分裂特点进行分析,抓住主要区别,简单易懂 地区别二者的分裂图像,为高中生学习生物提供参考。     

运用比较法区分有丝分裂和减数分裂

比较法是研究生物学的重要方法。本文通过图形、坐标图、表格等形式对细胞的有丝分裂和减数分裂进行全方位的比较，使二者的区别更加直观化，从而帮助学生全面地掌握有丝分裂和减数分裂，达到突破教材中的重点和难点的目的。     

真核细胞的有丝分裂和减数分裂过程复习策略

有丝分裂和减数分裂是真核细胞的两种重要分裂方式。它们是微观、动态、连续变化的过程,给准确认知带来困难。我们先绘制有丝分裂、减数分裂过程染色体变化过程图,再通过计数绘制相关物质变化的曲线图(染色体、核DNA、染色单体、DNA/染色体、同源染色体对、染色体组)。通过这种方式将抽象的过程变得形象、具体,以突破教学难点。     

有丝分裂和减数分裂教法新探

有丝分裂和减数分袭是高中生物中两大要点，也是学习遗传和变异的基础。由于二的抽象性和可比性，笔在教学中采用了以比较法为主的教学方法，深入浅出地揭示了二的属性及差异。     

谈有丝分裂与减数分裂图像时期的识别

本文介绍了识别有丝分裂与减数分裂图像时期的一般过程，着重讲述了如何根据图像中同源染色体的有、无、是否配对联会的现象来确定其分裂方式和依据图像中染色体的特征来确定分裂时期的方法。     

谈减数分裂与有丝分裂图像的识别

减数分裂和有丝分裂是高中生物中的主要知识,是历年高考必考的内容,关于减数分裂与有丝分裂的图像识别,历来是学生的失分点。经过多年的教学研究,我认为可以从以下几个方面着手突破这一难题。1.观察染色体的数目和形态,确定分裂时期高等生物细胞中有多对同源染色体,数目一般为偶数,如果发现某细胞内染色体的数目为奇数,则为减数分裂;如果为偶数,则有可能是有丝分裂,也可能是减数分裂,具体情况具体分析。有些细胞图像中染色体形态大小都一样,无法辨认是否有同源染色体,这时用染色体数目判别很方便。如果给出几个细胞图像,要找出哪些是细胞有丝分裂前期或中期的图像,一般来说,染色体无规律分布为前期,分布在中央为中期,染色体移向两极为后期。     

有丝分裂和减数分裂的教学研究

着重阐述图文转换法和比喻法在有丝分裂和减数分裂中的教学研究,从教法和学法的角度,介绍高中生物课教学中流程图的处理方法和技巧,有效突破教学重点和难点.     

“有丝分裂与减数分裂”重点知识梳理

一、几个重要概念1．同源染色体减数分裂第一次分裂过程中,相互配对（联会）的两条染色体,它们的形状和大小一般都相同,一条来自父方,一条来自母方。XY和ZW属于异性同源染色体。     

有丝分裂和减数分裂的教学研究

着重阐述图文转换法和比喻法在有丝分裂和减数分裂中的教学研究,从教法和学法的角度,介绍高中生物课教学中流程图的处理方法和技巧,有效突破教学重点和难点．     

对"细胞有丝分裂、减数分裂染色体模型制作"方法的改进

我看了《生物学教学》2005年第三期的“细胞有丝分裂、减数分裂染色体模型制作”一文,给我很大的启示,在此基础上,我对该文的制作方法进行了改进,弥补了以该文的制作方法制作的模型在实际教学中应用的局限性,在教学中取得了较好的效果。现将我改进后的制作方法做一个具体的说明     

也谈有丝分裂和减数分裂图像的判断技巧

有丝分裂和减数分裂图像的判断是高中生物学习的难点,在实际应用中,多数同学混淆不清。本文分析了各种分裂图像的本质特征。归纳了细胞分裂图像的判断技巧。并在最后用一个典型例题进行巩固应用。     

巧用简易图示法突破有丝分裂和减数分裂难题

有丝分裂和减数分裂的相关知识是广东高考的热点,对学生来说是个难点。本文通过典型例题,与传统教学方法做比较,介绍了突破有丝分裂和减数分裂难题的简易图示法。     

减数分裂与有丝分裂图像辨别的教与学

细胞分裂图像的判定是高中生物教学中的一大难题,如何选择一种较好的教学方法,让教师教得轻松,学生学得简便易懂,这是值得研究的问题。在此,笔者谈谈用探究法进行教学尝试的点滴体会。