思想政治课学生的心理障碍与疏导

政治课教学中,学生的情绪反映,有时积极活跃,有时拘谨刻板,有时协调融洽,有时冷淡紧张,这些心理情绪影响着学生学习的兴趣和积极性,影响着思想政治课的教育实效。要提高思想政治课的教育质量,其中对受教育的学生接受心理的研究和探讨,是一个不容忽视的研究问题。     

学生的心理障碍及其疏导对策

学生的心理障碍，制约着学生主体意识的确立、潜能的发挥和素质的提高。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“要通过多种方式对不同年龄、层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。由此可见，强化心理教育，排除学生的心理障碍，已成为素质教育的重要组成部分，对提高学生的综合能力将起到至关重要的作用。     

学生人际交往的心理障碍及疏导

学生人际交往的心理障碍及疏导□李春超在中小学生的日常学习、生活中，人际关系常常表现为一种感情上的联系和心理上的相互吸引。少年儿童需要情感上的交流，他们需要友谊和关怀。可在校园里，总会遇到这样的学生，由于心理健康欠佳，人际关系不好，轻者自身有焦虑、恐惧...     

五年制高职学生心理障碍及疏导

<正>随着普通高等学校扩招,高职学校招生竞争激烈,高职招生范围向初中毕业生拓展,中考后半段考分的部分学生招进了高等职业学校就读五年制高职,整体来看他们的学习能力、行为习惯、心理发育比较滞后。因此疏导他们不良心理障碍,培养他们优良的心理素质,直接关系着高职教育的人才培养质量,是当前高等职业学校德育工作的一项重要任务。     

疏导学生心理障碍的几点做法

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传播者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败起决定性的作用。经过长期观察，笔者认为当前中学生中普遍存在的心理问题主要表现为以下几个方面：情绪方面易受外界的影响，极不稳定，喜怒无常。意志方面一般为优柔寡断，虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。性格因素一般表现为：自私狭隘、惟我独尊、自卑怯懦、青春期综合症等等。良好的集体活动是富有教育力和感染力的，它能使学生…     

思想品德教学中学生心理障碍的疏导

初中生由于身心特点容易对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为进行接受并模仿。因而当非主流文化成为学生的追求时，他们必然会对思想品德的学习失去信心和兴趣。此外，思想品德课着力培养学生的优良品质．校正学生的不良言行，形成良好的行为习惯。但作为社会个体的学生在课前不是一无所获，这些来自家庭、学校、社会等多种渠道的教育和影响既...     

高师学生的心理障碍及其疏导研究

高师院校学生中程度不同地存在务比郎、烦乱、意志力薄弱、自信心不强等心理疾病，迫切需要教育者给以辅导、帮助。高师院校进行心理健康教育十分必要。做好这项工作，对于学生的角色转换具有深远的意义。     

法学专业学生学习心理障碍及疏导对策

文章指出了法学专业学生学习心理障碍及其表现,分析其产生原因有社会就业压力大和学习适应性不强两方面,提出了四种疏导对策:构建以自主学习观为核心的学习观,深化并创新教学改革,科学规划职业生涯,完善心理辅导和学习支持服务体系。     

心理障碍及其疏导

在现实生活中 ,学生身上存在的问题是十分复杂的 ,有许多问题往往是由于情绪波动、内心矛盾和冲突等原因所产生的心理障碍。如果教师不能准确诊断 ,对症下药 ,因势利导 ,其教育效果就会适得其反。中学生心理障碍既有一般人心理障碍的共性 ,又有其个性 ,主要表现为 :1 .中学生比成年人更容易出现障碍 ;2 .心理障碍不仅仅是一部分后进生的事 ,任何一个中学生都存在着出现心理障碍的“危机” ;3 .中学生心理障碍的表现形式是激烈的 ,通常伴有明显的外部情绪特征或行为特征 ;4.中学生心理障碍多是由于原有的、潜在的心理障碍危机在特殊的外因作…     

“留守学生”的心理障碍及疏导

留守儿童,生活上缺乏血缘亲情的呵护,学业上没有父母悉心的指导,思想上的疙瘩更不能及时消融。长久的瘀结,他们或沉闷抑郁或自暴自弃或谋坏作孽,他们既是社会的弱势群体又是不稳定因素。时代的呼唤,家长的需求,教师的责任,要求我们教育工作者身体力行,用心去关爱“留守儿童”。     

高职院校学生心理障碍的成因及疏导

高职院校大学生心理健康问题已越来越受到社会各方面的关注,高度重视大学生心理健康教育,是学生全面成长成才的需要,也是构建和谐社会的需要。本文通过分析高职学生心理危机的成因,提出了针对性的措施和建议,以期对患有心理问题的高职学生早加分析,早做防范和疏导。     

浅谈中学生心理障碍与疏导

文章针对中学生心理障碍提出了排除的有效方法，做好细致的思想工作，解开学生成长中的疙瘩，是教育的艺术。及时疏导，与学生沟通，使他们轻松愉快的学习，促其全面健康发展。     

体育教学中如何疏导学生的心理障碍

目前,有相当一部分学生存在心理障碍,主要表现为焦虑、抑郁、强迫、紧张、恐惧等。体育教学对疏导这些心理障碍,可以起到很好的作用。一、疏导学生心理障碍应遵循的原则科学性原则。心理障碍的清除必须坚持方法和手段的科学性。疏导心理障     

关于高职学生择业心理障碍疏导的思考

高职学生在择业过程中往往要承受因人才市场和竞争机制尚不完善所造成的种种困难和阻力,这给高职学生带来了自我认知失调、焦虑、消极等心理障碍。学校应针对学生的这些择业心理障碍及时进行疏导,以使学生顺利就业。     

心理障碍疏导的艺术

目前，有一部分孩子存在心理障碍。疏导孩子的心理障碍，使其心理得以健康发展，首先要搞清造成心理障碍的原因，减少盲目性，提高针对性，遵循人的心理发展规律开展工作。一、疏导孩子心理障碍应遵循的原则　　1.科学性原则心理障碍的清除必须坚持方法和手段的科学化。疏导心理障碍，主要目的是帮助孩子健康地发展，因此在疏导心理障碍时，必须符合孩子心理特点，遵循孩子的心理发展规律，要有令人信服的科学理论依据、灵活多样的形式和行之有效的方法，同时能耐心正确地研究孩子出现的各种问题，摈弃主观武断的做法。　　2.主动性原则疏导…     

结合期望理论,疏导高三学生心理障碍

期望理论指出期望值能给高三学生提供动力,促使学生解决心理障碍。结合期望力量,疏导高三学生心理障碍的方法有三点:建立档案,对学生进行深入调查;通过辅导给学生提供一定的激励;采用团队联动的方法给学生提供动力。这些方法都能有效疏导高三学生的心理障碍。