美国大学医学院与附属医院的关系

一、美国大学与附属医院的关系类型 美国大学与附属医院的关系大致可归纳为三种类型：教学协作型、实际附属型和内设机构型。     

美国大学教师工作量的构成与特点研究——基于美国教育统计中心调查数据的分析

美国大学教师的工作量是指教师开展的所有形式的专业活动的时间总和,包括教学、科研、管理、专业发展、服务等方面。美国高校教师调查的数据显示,美国大学全职教师每周工作量在53小时左右,其中大部分时间用于教学活动;教学工作量呈U型分布,每周教学工作量少于6小时的教师比例最大。美国大学全职教师每周工作量呈现出学校类型差异,研究型大学和博士型大学全职教师的工作量最大,公立社区学院和私立文理学院全职教师的教学工作量最大。     

多媒体网络音乐教学的探索

网络为音乐教学提供了一个任何教育环境均无法提供的信息资源,它突破了时间和空间的限制,建立了迅捷的反馈机制,为探究合作式的学习方式提供了完美的教学环境。笔者在多媒体网络音乐教学实践中,探索出了游戏型、任务型和协作型三种教学方式。     

协作型辅助教学系统的新模型

协作型辅助教学系统是计算机辅助教学领域的新发展。在课堂辅助教学试验研究的基础上,针对协作型教学模式的不同运用场合和我国的现有国情,本文提出了四种新的协作学习模型：合作模型、竞争模型、两人一机模型和远距离协作模型     

网络教育的现状与思考

网络教育是一种手段、网络教育是一种学习方式、网络教育是一种教育理念.网络可以满足人们对于教育的需要;网络教育的优势在于利用Internet来进行远程教学;网络教育更具经济效益.我国学生利用网络学习的情况令人担忧.教育网络环境下,既可以进行个别化教学,又可以进行协作型教学(即可以开展集体讨论或辩论),还可以将"个别化"与"协作型"二者结合起来,所以是一种全新的教学模式.     

关于科研和教学协调关系的研究

文中针对当今大学普遍重科研、轻教学的现象,论述了教学与科研之间密不可分的关系。并且提出了一条如何将研究和教学结合起来,培养优质人才的道路:将研究引入到课堂、实践与毕业设计环节中。通过借鉴美国大学的做法,本文阐明了应该结合我国实际情况来建设一套合理的教师评价体系,以便给不同类型的教师一个公正的评价与待遇。     

信息技术与高中函数课程整合模式的探究

信息技术与数学课程的整合是一种双赢的教学模式。以计算机为核心的信息技术运用着多媒体计算机、校园网和因特网等教学媒体，当它们与中学数学的课程加以整合（即与数学学科的教学进程密切结合）时，就为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境。然而在整合过程中，如何设计协作型、研究型、综合型的学习活动，以便让学生综合应用数学学科领域的知识，使学习向自主化、个性化发展，是一个值得探讨的问题。     

英语专业课程个性化教学之“梯度”教学的应用实践

个性化教学可以最大限度地发挥学习者的主动性和积极性．既可以进行个别化教学,又可以进行协作型教学（通过各种协作式教学策略的运用而实现）,还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来,能够满足学习者个性化发展的需要。在网络教育环境中,结合开放教育理念,“梯度”教学作为个性化教学的一种教学模式,对于促进英语专业教学改革和实现开放教育教学目标有重要的指导意义。     

当代美国企业家型大学校长的领导过程与特征研究

20世纪80年代以来,美国大学校长产生了一种新的类型,即企业家型大学校长.本文概述了美国学术界的相关研究情况,探讨了其领导行为,并概括了其领导特征.在资源短缺、新技术变革和市场经济盛行的背景下,美国大学发展需要校长的事业心、企业家精神、风险意识和承担责任的态度.     

美国高校的学术自由与学术诚信

学术自由给美国大学校园带来了宽松的氛围,使在校师生有了使命感和责任感,学术诚信让美国大学注重教学质量,强调知识创新。美国高校在培养世界顶尖级人才方面取得的成就,在科学研究上所取得的丰硕成果和重大发现与其历来强调的学术自由与学术诚信有直接关系。分析研究美国高校的这两种现象,或许对我们有所借鉴。一、学术自由与责任美国的大学总体可分为教学型、教学研究型和研究型三大类。学术研究在后两类院校极受重视。据美国国家科学基金会2001年5月统计,在2000年,美国高校的研究开发经费约为300亿美元,占全美研究开发经费的11%。同年,美…     

词义与语素义关系及对外汉语语素教学研究

笔者考察了《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》（附件一）一年级词汇中双音节复合名词的词义与语素义关系类型,将其分为：直接反映型、间接反映型、词义模糊/减损型、词义无关型和外来词型六种类型,并对每一种类型进行详细的分析。研究发现,语素义能直接反映词义的直接反映型占了绝对的优势。因此,在对外汉语词汇教学中非常有必要进行语素教学,并针对语素教学提出了一些教学建议。     

美国大学学术自由的含义——基于终身教职保障制度的思考

美国大学的学术自由理念来自于德国柏林大学,但是美国大学在其发展中学术自由不再是一种形而上的学术理想与理念,而是一种具体的经济与职位保障制度。本文基于一种保障制度即终身教职的视角探讨了美国学术自由的产生、含义及其限制。美国的学术自由建立过程与美国大学职能的演变是直接联系起来的;终身教职中所保障的自由更多的指的是教师教学的自由,因而对教师在教学中的自由作了明确的限制。     

人力资源形态与组织学习方式的耦合维度（英文）

为推进组织学习提供人力资源管理"抓手",以219家百人以上制造业企业为样本,采用结构方程模型分析了人力资源形态与组织学习方式耦合的维度差异.研究表明:协作型人力资源形态与利用式学习耦合表现在机械式结构维度;协作型人力资源形态与探索式学习耦合表现在机械式结构与专属性认知2个维度;创业型人力资源形态与利用式学习耦合表现在通用性认知与认知信任2个维度;创业型人力资源形态与探索式学习耦合表现在通用性认知维度.当制造业企业追求利用式学习,建议重视管理协作型人力资源形态的结构维度及创业型人力资源形态的认知与情感维度;当制造业企业追求探索式学习,建议重视管理协作型人力资源形态的结构与认知维度,同时重视创业型人力资源形态的认知维度.     

理性与管控:研究生导生和谐关系构建路径

构建和谐研究生导生关系的前提和基础是仁爱、理性与制度规约。通过对家长型、师徒型、情恋型、功利型、学究型、淡漠型导生关系的分析来探讨失范与异化现象,阐述导学型、协作型、朋辈型导生关系对促进研究生教育内涵式发展的价值和意义。提出导生之间如何仁爱与理性的交往、研究生培养单位的监管治理与相应制度如何完善,进而构建绿色健康和谐的导生关系。     

基于“互联网+智慧校园”的立体架构及实践与探索

"互联网+智慧校园"的构建,承载着一种与传统的教育截然不同的教学模式,教育有其自身的内在的推动力和助力,一个国家技术的先进与否代表着一个国家教育信息化水平高低。所谓智慧校园就是将信息技术与校园教学的进行有效的整合,创建以数据化、网络化、智慧型、协作型的教学、管理、科研体系为一体的系统化的教学管理模式。主要通过对数字校园的扩展,将物联网、云计算、大数据技术综合运用到智慧校园建设方面。     

提高研究生质量呼唤教练型导师

龙立荣、杨英在《高等教育研究》第5期撰文认为,按照导师——研究生指导的不同行为,可以把目前存在的导师指导分为四种类型:工具型;情感型;理性型;教练型。其中教练型指导关系是一种最为理想的指导关系,它不仅给学生提供高的职业相关支持,还能为学生提供各种心理方面的支持。这种类型的导师不是填鸭式地灌输知识和技能,而是在教学与     

U-S协作型专业学习共同体——国外教师专业化发展的新路径

“U-S协作型专业学习共同体”在英美等发达国家悄然兴起并正在成为促进教师专业成长的有效路径.学习为本的愿景体系、互惠性专业学习团队、实践知识的学习与创造、整合式专业学习路径是“U-S协作型专业学习共同体”的基本属性.确立“大教师教育观”,开展互惠型协作学习,实施共享型领导学习是“U-S协作型专业学习共同体”得以长期发挥作用的重要保障.批判地借鉴国外“U-S协作型专业学习共同体”的理念和做法有利于让“能者做事,学者教书”成为未来我国教师的专业形象.     

人的生命发展与教学的三种类型

依据人的生命发展与掌握知识技能两者的矛盾关系,把教学区分为绕过人的生命直接企及知识目标的教学、利用人的生命为有效掌握和发展知识技能服务的教学、以知识技能为基础以人的生命自主发展为根本目的的教学三种类型,其中第一种是对立型教学,后两种属于统一型教学。教学改革超越对立型教学,向人的生命发展回归,包含工具层面上的回归和目的层面上的回归。不同类型的教学,师生关系是不同的。     

两岸关系中的博弈论体现

新制度主义把国际合作视为一种谈判和博弈的过程。利莎.马丁把博弈分为保证型博弈、协调型博弈、协作型博弈和劝说型博弈,这四种模式的特征在一定程度上体现了当前两岸关系的现状。     

试论美国大学教学中心的历史发展及其特点

美国大学教学中心致力于促进大学教师发展、提高教育教学水平、改善课堂教学质量和帮助学生有效学习。纵览其历史发展,大致经历了初期建设与探索、持续增长与发展、打造特色与提高三个阶段。美国大学教学中心在其不断扩大和完善的基础上,逐步发展成为一种校内专门性教学与学习支持机构。考察美国大学教学中心的发展历程,总结其特点与经验,对我国大学教师专业发展中心的建立和质量提升有着重要的参考价值。