关于初中物理第二册的改编

从1983年秋季开始,初中三年级将使用改编的初中物理第二册。第二册的要求一方面跟第一册基本相同,即在发扬试用本优点的基础上,努力使课本便于教,便于学,继续启发学生学习物理的兴趣和愿望,并进一步培养学生学习物理的良好习惯。另一方面,因为初三学生已经学过了一年物理,对物理已有初步了解,所以在提高学生的抽象思维、运用数学、实验观察等能力方面,要求有所加强。现就这册课本改编的情况作些说明。     

关于初中物理第二册的改编

从1983年秋季开始,初中三年级将使用改编的初中物理第二册。第二册的要求一方面跟第一册基本相同,即在发扬试用本优点的基础上,努力使课本便于教,便于学,继续启发学生学习物理的兴趣和愿望,并进一步培养学生学习物理的良好习惯。另一方面,因为初三学生已经学过了一年物理,对物理已有初步了解,所以在提高学生的抽象思维、运用数学、实验观察等能力方面,要求有所加强。现就这册课本改编的情况作些说明。一、内容体系的变动由于教学计划的改变,初二物理只讲力学,热学移到初三讲。这样,初二物理教学内容有热学、电学和光学三部分。初三的物理教学时数没有变,     

关于初中《物理》第一册的改编

初中物理(试用本)第一册从1978年试用以来,已经三年多了。1981年4月,教育部颁发了新的中学教学计划,其中规定初二物理为每周2课时,与原来的每周3课时相比,减少了1/3。根据各地试用的经验和意见以及教学计划的变动,我们对初中物理课本第一册进行了改编。改编的基本要求是在发扬试用本优点的基础上,努力使课本便于教,便于学,有助于启发学生学习物理的兴趣和愿望,并初步培养学生学习物理的良好习惯。下面就改编情况作些说明。     

关于初中《物理》第一册的改编

初中物理(试用本)第一册从1978年试用以来,已经三年多了。1981年4月,教育部颁发了新的中学教学计划,其中规定初二物理为每周2课时,与原来的每周3课时相比,减少了1/3。根据各地试用的经验和意见以及教学计划的变动,我们对初中物理课本第一册进行了改编。改编的基本要求是在发扬试用本优点的基础上,努力使课本便于教,便于学,有助于启发学生学习物理的兴趣和愿望,并初步培养学生学习物理的良好习惯。下面就改编情况作些说明。     

关于初中物理第一册的改编

初中物理(试用本)第一册,从1978年试用以来,已经使用三年多了,1981年4月教育部颁发了新的中学教学计划,其中规定初二物理为每周2课时,与原来的每周3课时相比,减少了三分之一。根据各地试用的经验和意见以及教学计划的变动,我们对初中物理课本第一册进行了改编。改编的基本要求是在发扬试用本优点的基础上,努力使课本便于教,便于学,有助于启发学生学习物理的兴趣和愿望,并初步培养学生学习物理的良好习惯。下面就改编情况作些说明。     

自制固体受热膨胀演示仪

初中物理第二册第二章“固体的热膨胀”一节,需要专用的实验仪器进行演示,可是,有的中学没有这种演示仪器,但可想法进行自制。现介绍一种取材方便、便于自制,效果也较明显的土实验装置。这装置不仅可以用作课堂演示,还可以作为学生的课外实验。     

关于“研究串联电路”的教学探讨

现行初中物理第二册第八章十二节“研究串联电路”是初中电学的基础内容之一,它既是重点又是难点,学生是否能够很好地掌握这部分内容,将直接影响到学生对电学的后继内容的学习,因此应引起有关老师的高度重视。现结合几年的教学实践,对“研究串联     

关于非纯电阻电路

高中《物理》必修第二册“恒定电流”这一章中简单的电阻串、并联,部分电路欧姆定律等内容在初中《自然科学》中已学过,较简单。在高中阶段学习这章内容过程中,非纯电阻电路是学生学习的难点之一。因为初中所涉及的是纯电阻电路,非纯电阻电路是对初中所学知识的提高和延伸。     

义务教育初中物理教科书（人教版） 第一册的若干说明（续二）

义务教育初中物理教科书（人教版）第一册的若干说明（续二）人民教育出版社董振邦，马淑美第七章质量和密度质量和密度是两个联系密切的物理量，新教科书把它们放在一章讲述，学过质量后接着学习密度，比较顺理成章，也便于学生建立知识间的联系。一、淡化质量概念，突出...     

英国《核心科学》教材的分析及其启示

1　英国教材《核心科学》概况英国政府在一份政策声明中指出 :中小学科学教育的基本任务是以全面的科学素养为取向 ,向学生介绍科学知识 ,学习科学方法 ,培养学生的创造力 ,使学生便于获得知识和提高理解能力 .在这种背景下 ,剑桥大学出版社组织编写和出版了《核心科学》 ,即《CoreScience》 .该书分为一、二两册 ,它以灵活的方式覆盖七、八、九三个年级中的全部的科学课程内容 ,其知识点和难度相当于我国初中阶段物理、化学、生物、地理、天文学等内容 .其中 ,第一册适用于七、八年级 ,但内容覆盖了三年的全部基本知识 ;第二册适用于九年…     

初中俄语课本第二册修订说明

初中俄语课本第二册是在全日制十年制学校初中课本《俄语》(试用本)第二册的基础上进行修订的。试用本已经试用了三年,经过调查,大家对第二册课本的意见基本上是肯定的。多数教师认为试用本一、二册的分量较轻,可适当增加一些内容。我们分析和研究使用者的意见之后,根据教学大纲规定的课时,从全套教材考虑,对初中第二册部分内容进行了调整和修订。一套教材编写得是否适用,需要经过几个周期的使用方能确定。为了保持教材的相对稳定,便于教师备课,我们没有作大的改动。这次修订是在符合教学大纲要求的前提下,尽量把所学的语言材料编排得有条理,使教师好教,学生好学;编选的词句更接近于生活,便于实际应用。     

渗透假说实验方法 突出物理规律教学——简介新编中师物理学第一册

新编中师课本《物理学》,是人民教育出版社根据国家教委1986年调整后的三年制中等师范学校教学计划编写的,供三年制中等师范学校教学试用。全书共三册,第一册的内容是力学和声学,第二册的内容是分子物理学和电学,第三册的内容是光学和原子物理学。1988年秋季开始供应第一册。 中师物理教学的任务,主要是使学生在初中物理知识的基础上,进一步学习从事小学教育工作必需的系统的基础物理知识,能正确地认识和解释常见的物理现象(力和运动现象、声音现象、热现象、电现象、     

初中物理复习课的教学目标与电化教学

复习课是物理教学的重要环节,对学生的能力培养和智力开发起着极其重要的作用。在教学中,复习课的教学目标与电化教学结合起来,并且比通常教学高一个档次,可以调动学生学习物理的积极性,激发学生的求知欲,提高教学质量。本文以初中第二册第九章电功、电功率复习为例,谈谈复习课的教学目标与电化教学。     

使用新版初中《物理》第一册问答

问:新版初中《物理》第一册(以下简称新课本第一册)同78年版初中《物理》第一册(以下简称原课本第一册)相比,有哪些特点?答:第一、结合初中生的年龄特点,注意激发学生的兴趣。新课本的文字叙述通俗易懂,增加的十个“小实验”简易可行,不少练习题和列举的实例取材于学生的生活实际,使学生感到亲切、有趣。第二、加强基础知识注意让学生在理解的基础上接受。①各章都增加了一些常见的生活和生产实例,以增强学生的感性认识,     

初中物理课堂生活化教学策略研究

物理本身指的就是研究物质的原理,在初中物理教学中,由于学生刚开始接触物理学知识,所以内容相对比较简单和生活化,便于学生理解。但在具体的教学中,由于教师的教学方法不到位等原因,学生学习起来仍然很有困难。生活化教学作为一种近几年来兴起的新的教学模式,将其应用于初中物理教学中,对于学生的教学质量和学习效率有着很大的提升作用。所以本文就探究初中物理课程的生活化教学,提高初中物理教学的效率和质量。     

初中物理分组实验教学的改进策略分析

物理作为一门以实验为基础的学科,初中物理实验主要有演示实验和分组实验等实验形式,分组实验是学生独立完成的实验,是初中物理实验教学中的主要组成部分.初中物理实验教学是初中物理教学的基础环节,学生只有通过动手实验才能知道概念的建立过程,以便于更深刻的理解抽象的物理知识.物理分组实验教学还能够不断激发学生学习物理的积极性,主动性,让学生对物理这门学科产生浓厚的学习兴趣,从而逐步提高学生的综合能力.可见,初中物理分组实验教学在初中物理教学过程中占据着重要的地位.因此,笔者结合自身实际教学经验,对初中物理实验教学的现状作出简要分析,进而提出了几点关于初中物理分组实验教学的改进策略.     

利用地图学好区域地理

一、学生学习时存在的主要问题第一,地理图示分散于高中、初中各册教材中,知识分散,不成体系,学生难以理清脉络。第二,区域地理教学主要在初中进行,初中阶段     

初中物理分组实验教学的改进策略分析

正物理作为一门以实验为基础的学科,初中物理实验主要有演示实验和分组实验等实验形式,分组实验是学生独立完成的实验,是初中物理实验教学中的主要组成部分.初中物理实验教学是初中物理教学的基础环节,学生只有通过动手实验才能知道概念的建立过程,以便于更深刻的理解抽象的物理知识.物理分组实验教学还能够不断激发学生学习物理的积极性,主动性,让学生对物理这门学科产生浓厚的学习兴趣,从而逐步提高学生的综合能力.可见,初中物理分组实验教学在初中物理教学过程中占据着重要的地位.因此,笔者结合自身实际教     

光控大门的研制与使用

初中物理第二册,在“有用的电子元件”一章中讲到利用光敏元件可制成控制电路,特别强调了它的应用,在教学中为了降低知识难度,便于学生理解,又有利于培养他们的科技意识,为此我把过去制作的利用继电器实现大门开、关的远距离操纵和自动控制演示器,进一步改制成光控大门演示器。现介绍如下。     

初中物理教学中提升学生审题能力的策略研究

在初中学生的物理教学中,物理老师对学生起的引导作用固然十分重要,但学生自身对物理习题所描述意思的理解能力也很重要。就目前很多初中物理教学中存在的问题而言,有很多学生没有足够的物理审题能力,而审题的偏差给他们解题带来了严重的困难。因此,本文对初中物理教学中如何提升学生审题能力的培养策略进行相关的研究,便于促进初中学生物理学习能力的提升。