汉语作为第二语言教学的特点

留学生在初级阶段主要接触到汉语的特点是语音、词汇、语法上的特点,到了高级阶段就会接触到汉语的经济性、联想性、具象性的特点.     

试论汉语教学的大局观

汉语教学的大局观,指的是汉语教师在汉语教学活动中的宏观眼光。教学活动背后的语言观、语言习得观和教学路径是语言教学的灵魂。本文讨论了汉语教学大局观的主要方面,并举例说明大局观如何指引教师进行语音教学、汉字教学和词汇教学。     

青海少数民族汉语教学探析

青海少数民族汉语教学步履艰难,许多从事少数民族汉语教学的工作者努力改进方法,但仍然是高投入低产出。本文就少数民族汉语教学中存在问题进行了分析总结,以求进一步改进教学方法,提高少数民族学生的汉语水平。     

汉语流行语与对外汉语教学

一、流行语的特点及其发展流行语作为一种词汇现象,反映了某个地域在一定时期内,人们普遍关注的问题和事物,使用范围逐渐扩大,并且具有时限性和一定的流行周期,过了这段周期流行语很有可能将不再流行。每个时期的流行语都能反映那个时期社会生活的特点。     

接受、发现学习及汉语教学中发现法的运用

本文首先探讨了接受学习与发现学习的特点及其在课堂运用中的相互联系与区别,进而理论联系实际,针对现代汉语教学,侧重对发现法在汉语教学中的运用问题进行了分析,以便更好地促进整个课堂教学效率的提高.     

基于混合学习的汉语综合课教学模式设计

混合学习是当前教学模式发展的趋势之一。文章探讨了混合学习模式在汉语综合课教学中的应用,并以国内高校班级制下的汉语综合课教学为例,阐述了混合学习模式设计应当遵循的四大基本原则。文章着重对课堂教学模式进行了设计,详细分析了混合学习模式中的循环模式及其子模式就地循环模式、翻转课堂模式、实验室循环模式和个别循环模式在汉语综合课教学中的应用及操作。在此基础上,文章提出了高质量汉语综合课混合学习模式的实施策略。     

基于电视媒体的国际汉语教学

随着中国经济的持续发展,国际地位的不断提升,国外掀起了新的汉语热.由于电视媒体本身具有的优势,人们开始尝试将电视媒体运用到国际汉语教学中.本文首先探讨了电视媒体的优点,在此基础上分析了央视《快乐汉语》节目的得与失,最后结合电视媒体与汉语教学的特点构建了一个基于电视媒体的国际汉语教学新模式.     

谈汉语教学中的文化教学

文化的形成是一个漫长的过程，要想学习一个民族的语言，就必须学习他的文化，否则对语言的学习也不会很透彻。既然是这样，那么我们在教学过程中必须始终灌输这文化的学习。     

谈汉语文化与汉语教学

本文主要论述文化在语言学习中的重要性、汉语学习的文化干扰因素及排除文化干扰因素的策略，阐明了如何在汉语教学过程中从不同的层面来培养学生的文化意识，促使学生的语言能力尽快、有效地转变成交际能力，不断提高民族学生的汉语水平。     

语感教学与汉语的特点

所谓语感，就是通过听人讲话和阅读直接感知语言。古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，均是强调“语感”的重要性。鲁迅先生也曾著文说：“孩子们常常给我好教训，其一是说话，他们学话的时候，没有教师，没有语法教科书，没有字典，只是不断地听取，记住，分析，比较，终于懂得每个词的意义，到得两三岁，普通的简单的话     

德国杜塞尔多夫孔子学院的汉语教学

文章介绍了德国杜塞尔多夫孔子学院面向社会多层面全方位开展汉语教学的基本情况。通过问卷调查,考察了学生来源和构成、需求及学习动机等方面的情况,对孔子学院的教学模式与课程设置以及教材和师资等方面的特点作了介绍,并提出了相关思考。     

汉字教学中的语言文字观

汉字与汉字教学关系是密不可分的，如何将文字学恰当运用于汉字教学，保证汉字教学的健康发展和更好传承与发扬华夏文明。本文试从教材字量的选定，相关政策法规的制定影响与常见汉字教学中问题的讨论方面入手，以期获取一些历史经验教训与汉字教学方法改进。     

语文教师专业化视角下的高师现代汉语课程教学改革初探

文章拟针对高师现代汉语课程教学脱离基础教育课程改革实际需要的突出问题,以促进语文教师专业化发展为旨归,从现代汉语课程教学的知识观、教学观、学习观、评价观等几方面具体分析了存在的弊病,提出了教师在课程实施中应积极开发课程资源、突出师生对话、激励学生学习、以评价促进学生发展等策略,以适应基础教育新课程改革对师资的需要。     

现代汉语课程教学模式初探

“探究教学”是当今国际教育改革中的关注焦点之一。笔者从现代汉语课程出发，进行了三年的教学实践和探索，构建起本学科的三种探究教学模式：模仿一创造教学模式、学法探究教学模式、研究性学习模式。这三种探究教学模式形成了现代汉语课程的一个探究教学发展系统。     

试论语文教学中的合作学习

合作学习作为当今国内外最为关注的学习理论之一,与传统学习相比有着无可比拟的优越性。本文试从合作学习的基本概念讲起,分析合作学习在语文教学中的运用情况。从合作学习在语文教学中的具体表现,语文合作学习实践中的具体方式、方法,以及它的评价策略和运用中应该注意的问题等方面论述,强调合作学习给语文教学注入了新的生命活力,对语文教学的发展有重大的作用意义。     

汉字教学纵横谈

汉字是世界上罕见的历史悠久的文字。中国古代的汉字教学形成了自己的特点;“五四”以后的几十年,没有真正形成识字教学法体系。建国以后的汉字教学少有专门的识字课本,“字、词、句、段、篇”同步教学,“音、形、义、用”同步教学,要求一步达到“四会”,这样做既不符合儿童的心理、生理特点,也违背了教育教学的规律。     

语文教材应凸显实践性特征

语文是实践性很强的课程,语文教学的主要任务是培养学生的语文实践能力,而培养语文能力的主要途径是语文实践。作为学生进行语文实践的主要依据——语文教材,对提高学生的语文能力具有较强的引领与指导作用,语文教材在如何明确语文实践活动目标,如何为学生提供丰富的语文实践活动平台以及为学生提供更多的探究空间等方面都应凸显实践性的特征。     

法国国立东方语言文化学院的汉语教学

法国国立东方语言文化学院作为欧洲有名的外语学院,其汉语教学历史悠久、积淀深厚、方法独特,特别注重汉语与文化的共同学习。文章介绍和分析了该院中文系在课程设置和教材编写、教学等方面的特点,如突出汉语特质、注重教学材料的真实性、注意培养学生的学习策略等。     

参与式语文教学探索

随着新一轮课程改革的不断推进,学生主动参与教学越来越受到语文界的关注。促进学生积极、主动地参与教学,成为当前语文教学的一项重要而紧迫的任务。实行参与式语文教学,首先应转变教学观念,营造参与氛围。其次应实行开放教学,扩大参与范围。此外,还应引导学生参与体验、探究活动,促进学生参与,提高学习语文的能力。     

学生自主学习在《中国地理》教学中的应用

《中国地理》是高校地理专业的重要课程。分析了学生自主学习的优势,从教学内容、教学方法和考核方式等方面说明了自主学习在该课程教学中的应用。该方法的引入增强了学生对教学的参与,增进了师生之间的互动,取得了很好的教学效果。