浅谈小学教育中培养创造性思维的基本途径和方法

创新是一个民族进步的灵魂,是教育发展的不竭动力,是时代赋予教育行业的重要内涵.营造宽松的环境,以兴趣爱好为动力激发学生的兴趣、拓展学生的视野,重视艺术实践,对于增强学生的学习积极性、增强对文化的感知以及培养学生的创造性思维,具有非常积极的作用.     

论创造性教育及其途径

论创造性教育及其途径黄冬梅万磊俊一、创造教育与传统教育的比较传统教育的基本观点认为,教学的主要任务是传授知识和技能。其具体的表现是：在教学内容上重视基本的、具体的知识;在教学原则上强调教学的直观、系统、巩固和量力性;在教学方法上强调教师的讲授、复习、...     

陶行知论创造性教师和校长的素质

创造教育是陶行知教育思想的重要组成部分。实施创造教育必须依靠富于创造性的教育者,特别是教师和校长的创造性劳动。陶行知高度评价创造性教师和校长的作用,称之为社会的改造者和创造者、“活的学校”的灵魂和创造性学生的培养者。     

培养学生创造性思维的基本途径与方法

创造性思维是具有开拓、创新意识的开创性人才所必有的思维品质。本文从教与学两方面探讨了培养学生创造性思维的基本途径与方法。     

学生创造性思维的基本途径

积极探索和实践,增强学生创造性思维能力的方法,培养和造就一大批符合时代要求的高素质的合格人才,是实践素质教育的核心和根本目的。注重学生创造性思维的培养,不仅有助于今天的学习,更有助于学生将来的发明和创造。     

陶行知论教育

一、人生天地间,各自有禀赋。为一大事来,做一大事去。捧着一颗心来,不带半根草去。舞罢力不支,葬我周子池;甘心情愿事,魂魄入污泥。待来年,翠盖复展,玉立报相知。艰难相慰藉,齐看《安魂曲》。二、生活决定教育。要为生活向前、向上的需要而教育。给生活以教育,用生活来教育。生活之变化,就是教育之变化。     

论外语教学中创造性培养的基本方法

根据创造学的一些原理,以及大学外语教学的实际,探讨了外语教学中如何运用探索发现法、发散集中法、定势打破法、趣味教学法、讨论(辩论)法培养学生的创造性问题.     

物理科学方法教育的基本方式和途径

科学方法教育的目的在于发展学生分析和解决问题的能力．实施科学方法教育,既要保证能有效开展,又不能因此而增加学生的学习负担,所以科学方法教育必须与知识教学有机结合．知识是方法的载体,脱离了知识教学方法教育就成了空中楼阁．开展科学方法教育要符合学生的认知...     

论创新意识与创造性活力培养的途径和方法

创造力包含有三个方面的内容：一是创新意识,即以推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识;二是创造性思维,也就是打破常规的思维方式,具有思维广度上的多端性、思维深度上的独特性、思维方法上的变通性;三是创造性能力,即具有渊博的知识、宽阔的视野和综合应用已有知识并善于开拓新领域的能力,掌握、吸收、整合知识以及创新知识的方法。而创造力的开发主要取决于五个方面,即,具有政治方向上的坚定性;具有人生态度上的进取性;具有意志品格上的顽强性;具有个性品质的独立性;具有思维方式上的开放性。大学生只有把掌握知识和积极思考结合起来,把课内学习和课外学习紧密结合起来,把学习与实践紧密结合起来,才能造就综合素质,提高和开发自身的创造能力。     

论在实施成功教育中加强价值观教育的基本途径与基本方法

在实施成功教育中加强价值观教育的基本途径大致有九:课程教学;专题讲座;渗透教育;个别辅导;媒体宣传;环境渲染;校园活动;模拟训练;社会实践.在实施成功教育中加强价值观教育的基本方法大致有八:系统教育法;专题教育法;渗透教育法;个别教育法;案例教育法;活动教育法;实践教育法;示范教育法.     

论提高教育投资经济效益的基本原则和途径

教育的经济效益,包括两个部份:在教育内部,表现为教育投资的使用效率;在社会生产过程中,表现为教育投资的社会经济效益,即教育的社会经济效益,或简称教育的经济效益。教育的经济效益,一般以下列三种形式表示:1、教育的经济效率,或称收益率:教育的社会经济效率(G)=     

论高校教育创新的基本途径

为了适应知识经济时代的需要,使我国在世界高科技领域占有一席之地,我们必须培养大批的具有创造能力和创新精神的人才。因此,认真研究高校教育创新的基本途径,是把教育创新不断引向深入的前提。     

论教育的创造性与创造性教育

中国的现代化呼唤创造型人才,教育需要创造性,这是时代的客观要求。探索教育的创造性规律和创造型人才的培养规律是当前教育改革的最基本、最紧迫的任务之一。一、教育的本质是一种创造活动教育是一种培养人的活动,要根据社会的要求和人的发展需要,有计划、有组织地把价值观念、行为规范、科学知识、思维方法、劳动技能、审美情趣、人生信仰等传递给学生,创造性地提高其素质,开发其潜能,发展其个性,并使他们逐渐成为社会的、文化的、个性的主体。教育既具有继承性,又具有创造性。尤其是现代社会,教育是整个社会创新体系的重要组成…     

陶行知创造教育的理论和方法

创造是人生的最高本质。创造与生俱来，它和人类发展一样具有久远的历史。但作为一门学问来研究，还只有短暂的时光。陶行知先生是创造教育最早的开拓者。陶行知创造为教育目的并贯穿教学过程的始终，这在世界教育史上也是首开先例的。陶行知短暂的５５年生涯，倡导和从事创造教育几乎整整３０年。其中经历了几个不同的发展阶段：１９１９－１９２６年的萌芽期；１９２６年的晓庄试验期；１９３２－１９３７年的工学团试验期；１９３７－１９４６年育才试验期。下面简要介绍他在各个不同时期提出的理论和方法。其中引用陶文均见《陶行知全集…     

陶行知创造教育的理论和方法

陶行知是创造教育最早的开拓者。 创造是人生的最高本质。1869年英国生理学家高尔顿发表《遗传的天才》一书,并首先进行“自由联想”实验,标志着用科学方法研究创造思维的开端。1917年陶行知就赞许高尔顿,称他“殚精竭虑,以冀深造。五十年来,良多发明”,“其关系教育,至为重大”。他认为“遗传与习染交相为用。而人之性情备焉”,“教育之功,则在设备种种适当习染之机会,使遗传性情之正者得以发荣滋长(《遗传论》,载1917年《留美学生季报》第四卷1期)     

论幼儿语言教育的途径和方法

语言教育在整个幼儿园教育中具有十分重要的作用,是其它教育的基础。本文就如何提高幼儿语言教育的质量,提出几点可供操作性的建议。     

陶行知喂鸡论教育

<正>有一次,陶行知先生在武汉大学演讲。他走上讲台,不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢?他掰开公鸡的嘴,把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎,还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌上,     

陶行知论创造教育

要建设发挥创造力的环境陶行知说:“教育不能创造什么,但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”他认为,儿童的创造力是祖先至少经过五十万年与环境适应、斗争所获得而传下来的才能之精华,发挥或阻碍,加强或削弱,培养或摧残这创造力的是环境。