项目学习在英语语言学教学中的应用

英语课程中的项目学习是一种探究性、以学习内容为基础、以学生为教学中心的教学组织形式,在英语语言学教学过程中运行项目学习方法,有助于充分激发学生的学习兴趣和学习动机,帮助学生更好的理解和运用语言学知识。本文主要探讨了项目学习在英语语言学教学过程中的应用。     

基于项目式学习的小学语文教学方法创新

项目式学习为增强学生深入学习起到了良好的促进作用,可以使课堂学习更有方向感,更具条理性。项目式学习将语文知识和语文技能放置于具体的主题环境中,以问题的形式,引导学生展开学习和探讨,使知识学习和生活实际紧密相连,促进学生的灵活运用能力。项目式学习可以使教师的教学形式得以升华,从教授课本知识到以课本为基础开展语文知识的建构,让学生学得更有兴趣、更具积极性,从而全面提高学生语文综合能力的发展。     

浅谈项目教学法在高职汽车维修专业中的应用

近些年来,一种名为项目教学法的教育方式在专业课的教学当中非常流行,它主要是以教师为主导、学生为主体,通过合作学习这种组织形式,以及采用"项目"实施,引导学生自觉地接受知识,以增强学生学会合作、学会学习、自主学习等综合的职业能力。汽修专业跟随了时代发展的潮流,采用项目教学法这种教育方式培养学生的能力,这是形式所趋的。所以,笔者根据自己长期的教学实践,总结了如下一些方法供以参考。     

项目式学习在高校英汉翻译教学中的应用探究

以学生为中心的项目式学习正日益受到关注，也正慢慢被引入高校英语课堂教学。在英语项目式学习中，学生通常以小组或个人形式完成一个真实的实际项目。本研究主要讨论了如何在高校英汉翻译教学中融入项目式学习，还报告了学生对项目式学习接受度的调查。希望该研究的实验记录，可以为其他有兴趣尝试这种教学方法的教师提供参考。     

项目教学法在电子小产品安装教学中的应用

项目教学法是师生以团队的形式通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，是行为导向教学方法中的一种。在整个教学过程中，学生以小组形式开展协作学习和自主学习，既充分体现了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，使学生的综合能力得到了较大的提高，收到较好的教学效果。     

项目学习在英语语言学教学中的应用研究

项目学习是一种以学生为中心、基于内容的、探究性的教学组织形式。研究将项目学习运用在英语语言学教学中,定量与定性分析结果表明:项目学习可以激发学生学习的内在动机,主要体现在"达到目标"和"体验兴奋感"两个维度;项目学习有助于学生对语言学知识的理解和应用;影响项目学习实施的主要因素是学生自身、学习资源与项目评价。     

以“项目学习”提升学生关键能力的实践研究——以“青梅酒的制作”为例

项目学习以"活动项目"为载体,以"校本选修课"为组织形式,以"创新实验室"为探究平台,以"生态校园"为浸润环境,依照"生长"理念,着眼于课堂引领,能在真实的问题情境中帮助学生主动建构知识体系,提升学生的关键能力。基于此,分析了"项目学习"的优越性,阐述了通过"青梅酒的制作"这一项目学习进行有效实验教学从而提升学生关键能力的具体做法。     

“双减”背景下项目式学习在小学数学教学中的应用

<正>在新课程标准改革与“双减”政策的背景下,项目式学习这种新的流程与模式已经发展得渐趋成熟。教师在进行小学数学教学的过程中,应在坚持项目式学习基本原则的基础上,合理地将学习内容转化为项目,以情境导入和任务驱动的方式,以小组合作探究完成项目为基本形式,发挥学生的主体作用,推动学生亲手完成项目,辅之以有效的评价手段,及时巩固项目学习成果,锻炼学生自主学习能力,在提升教学质量的同时也为学生减轻了学习的压力和负担。     

浅析美式课堂上的项目学习

一、项目学习简介项目学习(Project-Based Learning,PBL)也被称为项目式学习或基于项目的学习,是从美国教育家克伯屈1918年提出的设计教学法发展而来。它强调以学生为中心,鼓励学生围绕真实问题或情境进行持续探究以解决问题,并把问题解决的成果以实物、幻灯片文件、小论文的形式呈现出来。学生通过项目式学习,在获得学科知识的同时,还可以培养解决实际问题、自主学习的能力[1]。项目学习与传统学习在学习中心、学生角色、参与方式等方面有明显不同(见表1)。     

依托项目学习 培养学生应用意识——以《抽屉原理》《找两个数的最大公因数》教学为例

项目学习是一种“问题学习”或“以项目学习为导向”的学习。它是以学生为主体,以自主探索为主线,为促进学生发展,实现“做中学”的一种教学模式。依托项目学习,可从引领思想方法、培养问题意识、搭建“脚手架”、融入数学文化、运用多元评价、开放练习形式等方面逐层深入,逐步培养学生的应用意识。     

基于行动导向的计算机公共课程教学模式的研究

根据高职高专人才培养的目标和特点,结合山东省对高职学生计算机技能的要求,进行教学改革的研究,改变传统的教学组织形式,研究以行动导向为核心的项目式教学,根据教学大纲设计出不同的教学项目,每个教学项目都是以实际应用为前提的工作任务,提高学生的应用能力,完成工作任务同时也掌握了该项目所要求的理论知识,激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率。     

基于项目式学习的小学英语教学模式创新研究

2022年版新课标强调各学科的项目式学习，培养学生核心素养和综合能力。项目式学习模式以学生为中心，以项目研究的形式，让学生在真实情境的课堂气氛中进行自主探究和合作学习，通过项目设计、实施、研讨和展示，培养分析问题、解决问题的能力，以及自主学习能力和社会适应能力。文章以英语学科为基础，针对教材内容重构设计项目，理清项目式设计的要素和方法，设计英语项目式学习实施模式和评价体系，研究英语学科项目式学习对学生的成绩及能力发展的影响。     

以需促思,适性建构——谈STEAM项目学习

时代造就教育,适性助推成长,STEAM成就创新。STEAM以一种探究式项目的学习形式普及于当下的中小学教育,发展迅速,影响力突出。学校应站在尊重学生、服务学生的视域,依托“适性理念”,用实际问题引发STEAM项目学习,并从项目定位、适性建构、形式拓宽、夯实体验和系统评价等方面进行探索,从而使STEAM项目学习做实、做细、做深。     

基于项目式学习的高中历史活动课设计——以“‘核’去‘核’从：认识与反思核污染”为例

活动课的实施为培养学生的核心素养提供了新的有效路径。设计依托项目式学习的活动课,使学生在学习主题的引领下,在新的历史情境中完成学习目标,这是培养学生历史思维的有效途径之一。文章以校本设计的活动课为例,通过基于项目式学习的高中历史活动课设计的实践,以案例形式希望为业内老师提供一定的参考。     

项目教学法在Flash动画教学中的应用

一、项目教学法的概念 项目教学法是一种以学生自主探索为基础,教师积极创设理想的学习环境,促进学生主动接受知识的教学方式。教师将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生,以小组协作方式,组织学生积极地参加项目设计、实施和管理的全过程,     

小学信息科技课程项目式教学法的应用策略

项目式教学法相较其他学习形式来说是更具动态性和综合性的学习方法,能为学生发挥创造力和想象力提供机会,有利于提升学习思维和实践能力。因此,教师应将项目式教学法引入小学信息科技教学中,以学生现阶段的信息科技水平为基础组织不同类型的学习项目,不断探索提升信息科技学科教学价值的方法,为学生开展更深入和系统的信息科技学习奠定基础。基于此,本文从融合生活元素开展教学,合理确定项目主题;应用小组合作学习形式,组织学习项目内容;结合多种要素设计项目,提升学科综合素养等五个角度,对小学信息科技课堂中应用项目式教学法的策略进行探究。     

合作学习在大班课堂中的运用

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。文章在指出大班授课存在问题的基础上,根据连续四年的课堂跟踪调查,结合合作学习理论,提出了大班授课的具体方案：授课形式以集体授课为基础,合作学习小组活动为主体;所有学生参与项目点评,保证评比的公正性;以提问形式考查学生对教材知识点的掌握,调动学生积极性。     

基于创新能力培养的机械工程基础课程改革实践——以上海第二工业大学为例

文章针对地方高校培养应用型人才的特点,对机械工程基础类课程进行了基于创新能力培养的课程改革,使学生以创新项目为载体,解决科学问题并总结表达其过程及成果。对于机械工程基础类课程的学习,可培养学生围绕具体创新项目,在项目探索与实践的过程中,以项目组的形式展开学习和实践,培养学生发现问题与解决问题的能力,以及应用型研究能力。为了提高大学生机械工程基础学习和实践能力,需要形成基于课堂学习和基于创新项目学习的两大学习主线,结合教育改革和教学方法改革,把基于创新项目的学习贯穿于教学计划内外和本科学习的全过程。     

小组合作学习在项目教学法中的应用

项目教学法是指学生在教师指导下,以小组合作工作形式,自行完成一个完整的“项目工程”而进行学习的教学方法,是一个人人参与的创造实践活动。小组合作学习是一种现代的教学理论与策略体系,教师引导学生科学地分成若干小组,设立合作学习的目标,监控并介入合作学习小组的活动以提高学生的合作技能,并顺利完成项目任务。     

核心素养视域下中学化学物理跨学科融合项目式学习的策略研究

考虑到当前学生核心素养发展情况及未来发展需要,文章结合中学化学学科教学实际情况,研究以提高学生核心素养为目的的化学物理跨学科融合项目式学习。探索过程以项目式学习功能为出发点,以化学物理的跨学科融合可行性为参照,通过理论联系实际的形式,重点阐述了教学指导时的项目确认、情境构建、师生关系定位以及项目的后续拓展等方面问题。基于核心素养为视角开展项目式学习,应从狭隘学科视野内突破,以更广阔的思路给学生提供知识及方法方面的支持。