全国教育科学"九五"、"十五"规划职业技术教育学科组课题研究分析报告

本报告从全国教育科学规划领导小组提供的全国教育科学"九五"期间规划职业技术教育学科组申报课题28项和"十五"期间2001年规划职业技术教育学科组立项课题78项及其相关资料来分析,试图寻找课题立项中的特性与存在的问题,使职业教育课题研究进一步服务于职业教育决策、服务于职业教育教学改革实践、服务于职业教育学科建设,望能对今后的课题立项与申报起到一定抛砖引玉之作用.     

微型课题研究下教师的角色定位思考

"微型课题研究"是把日常教育教学过程中遇到的问题,及时梳理、筛选和提炼,使之成为一个课题,教师之间团结合作,通过查找资料、讨论分析、实践、观察等对此展开扎实的研究,找出切实可行的对策,并应用在自己的教育教学之中。其主要实施者是工作在一线的、贴合于课堂、学生的广大一线教师,这些教师在其中占据了非常重要的地位,可以说他们就是微型课题研究的主力军,正确把握教师在微型课题研究中的角色定位,是微型课题研究取得有价值成果的关键。     

小学数学课程中“综合与实践”学与教的案例研究——以“我家住房面积有多大”为例

总体设计 2011年12月,我们申报的全国教育科学规划2011年度中小学数学专项课题"义务教育小学数学课程中‘综合与实践’学与教的研究",被列入全国教育科学"十二五"规划2011年度教育部重点课题,课题批准号为GIA 117005.一年多来,课题组根据评议专家的建议,将课题研究的方向指向小学数学课程中"综合与实践"学与教的案例研究.     

"以基础教育课程改革为核心内容的校本研修研究"工作报告

2002年6月10日全国教育科学规划领导小组正式批准了成都教育学院院长周小山教授领衔申报的"以基础教育课程改革为核心的教师校本培训研究"课题为全国教育科学"十五"规划课题(批准号:FHB011212),经过两年半(立题前后研究时间为4年)的实践探索和理论研究,课题原设计的各项研究任务基本完成,经过总课题组的讨论并报请全国教育科学规划领导小组办公室的同意决定正式结题.兹将课题研究工作的开展情况报告于后.     

“磨题”：走向共生的数学教师校本研修方式

2001年以来,我校独立主持了江苏省教育科学"十五"规划重点课题"为了‘共生理想’的交往教育研究",同时参与了由柳夕浪先生主持的全国教育科学"十五"规划重点课题"教育研究与教师的专业发展研究"。在探讨如何实现教师在日常的教育教学实践和反思过程中,加强同伴之间的合作交流,有效提     

县级立体化校本培训模式的设计

<农村教师县级立体化校本培训模式研究与实践>,是湖南省教育科学"十一五"规划2008年度立项课题.我们在借鉴原有教师培训模式研究成果的基础上,集中研究人员进行多元思考,对校本培训管理、教学、形式、内容、评估等方面进行系统研究,设计并实践一种直接服务于学校、服务于教师、服务于教学的全方位、立体化的农村教师校本培训模式.     

科学与人文融合：新课程学科教育追求的境界——一个教育科学研究课题核心要义的解读

江苏省特级教师、首批名教师辜伟节主持的全国教育科学"十五"规划课题、江苏省教育科学"十五"规划名师专项课题《科学与人文融合的学科教育研究》,历经几年的协作攻关、潜心研究,取得了较为丰硕的理论和实践成果,本期"课题博览"展示的是其部分成果。今年是教育科学"十五"课题收获之年,展示教育科研最新成果是本刊的重要任务,"课题博览"栏目将一如既往,为各级各类课题研究成果的展示提供平台。     

农村初中高效课堂教学模式实践研究

<正>2014年8月我校课题组接到甘肃省教育科学规划领导小组办公室"2014年度甘肃省教育科学十二五规划课题立项通知单",确定我们课题组研究课题"农村初中高效课堂教学模式实践研究"。接到课题任务后,我们课题组全体成员高度重视,结合农村初中教学实践开展这个科研活动,取得了一定的成绩,现将研究活动有关情况和成果总结如下:一、课题研究情况的简要介绍本课题自开展以来,严格按照上级教育行政部门和本校     

回浦中学教师申报的课题被批准为全国教育科学“十一五”规划立项课题

日前,从全国教育科学规划领导小组传来喜讯,浙江省回浦中学教师朱恩申报的课题《中学新课程微型化学实验的研究与实践》被批准为全国教育科学     

全国教育科学"十五"规划教育部重点课题"国外教师专业化历史走向与我国教师教育创新研究"成果公报

由天津师范大学郭志明教授主持的全国教育科学"十五"规划教育部重点课题"国外教师专业化历史走向与我国教师教育创新研究" (课题批准号:DAB030235),日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定.现将成果公告如下:     

关于微型课题研究的实践与思考

微型课题研究是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间本质联系与规律的认识活动。作为群众性的、大众化的教育科学研究，微型课题研究具有小、活、实、短、平、快的特点。微型课题研究贴近教师、贴近实际，有利于普及教育科学研究，使广大中小学教师进入研究状态，还有利于减负增效，全面提高教育教学质量。     

抱团:区域教育科研的另一种突围

微型课题"抱团型"组织,是适合群众性、草根化教育科研开展的一种新型的组织形式,是研究、学习、实践融合下的教师共同体。从教师研究由个体走向共同体、教师研究的三种视角、"读教写研"的教师成长循环链、"抱团"组织的实践样本四个方面,归纳梳理了吴中区微型课题"抱团型"组织的实践经验和理性思考。     

“小研究”见“大成效”——建水县“微型课题”研究

<正>针对我县的实际,我们建立了由县级教研员、学校管理者和教师共同组成的课题组,开展了对"微型课题"的应用研究。"微型课题"研究的实施按两条线路进行:一条是课题组组织教师开展"微型课题"研究的活动;另一条是各科教师进行"微型课题"研究的活动。通过开展"微型课题"研究,我们取得了4个方面的成果。     

一路芳香,一路成长——以微型课题研究为例

教师用敏锐的眼睛发现幼儿日常学习生活中的一些小问题,并通过研究使问题得到解决,形成微型课题研究。微型课题研究持续时间短、研究内容少,是一线教师追寻并偏爱的那种"贴身式"的教育研究。它让我们渐渐成为研究型的教师,促进自身的专业化发展,并使幼儿得到更好的发展。那么如何让自己享受微型课题研究的这份快乐呢?作者对此从三个方面进行了阐述:我的研究是我的快乐;真的问题是我的课题;我的成长是我的目的。     

学校,何以成为教师研究的支持者

本文中的教师研究专指教师的"个人课题研究",抑或"微型课题研究",即作为教育活动"当事人"、"实践者"的教师,以丰富个人知识、改进教育实践为基本诉求,针对自身专业生活中有价值的问题、话题,持久关注,躬身体验,不断追问,     

对建设健康课堂相关问题的思考

湖北省教育科学规划"十二五"重点课题《健康课堂研究与实验》自2012年启动以来,各地教育行政部门高度重视,实验学校精心规划,广大学科教师积极参与、大胆创新与实践,课题研究进展顺利并取得了阶段性成果。总课题专家组成员深入实验学校听课座谈、把脉问诊,针对性地给予具体指导,为课题研究和实验提供了     

课题“中小学教师继续教育理论与实践研究”获一等奖

根据湖南省教育厅《关于开展省教育科学“十五”规划课题研究优秀成果评选奖励活动的通知》精神,经各市州教育局、各高等学校推荐和专家评选,省教育科学“十五”规划课题研究优秀成果评审委员会审定,省教育厅和省教育科学规划领导小组批准,一批课题获湖南省教育科学“十五”规划课题研究优秀成果奖,其中,课题《中小学教师继续教育理论与实践研究》获得一等奖。     

教育部重点课题"师范院校运用现代信息技术培训中小学教师现代教学技能的互映射培训实践研究"研究成果述评

日前,由辽宁师范大学刘世清副教授主持的教育部重点课题"师范院校运用现代信息技术培训中小学教师现代教学技能的互映射培训实践研究"(课题批准号:DYA010403)通过了由全国教育科学规划领导小组办公室组织的课题通讯鉴定.     

长三角信息平台

南京市开展市级规划“个人课题”研究为了加大教育科研服务教育教学改革实践的力度,为了加快课题研究促进教师专业化成长的速度,南京市教育科学研究所在“十一五”教育科学规划中,另列一项“个人课题”,开展由教师个人承担的课题研究,开“个人课题”规划研究的先河。所谓规划“     

以微型课题研究推进教师知识管理

我校梅广稳同志自2007年10月申报省“十一五”规划课题《区域推进“微型课题研究”的实践探索》子课题《微型课题研究与教师的知识管理》以来,带领全校广大教师深人开展微型课题研究,促进了教师的知识管理和专业化发展,推动了学校的内涵、可持续发展。