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一、考点描述
根据《语文课程标准》“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考查其阅读兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量”的建议,近年来各地中考“现代文阅读”的考点设置呈现了更加注重“整体阅读、体验阅读、情景阅读、比较阅读、探究阅读、综合阅读、自主阅读”的趋势。具体描述如下： 相似文献
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《语文课程标准》指出,语文阅读要“重点评价学生对读物的综合理解能力,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标,具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”。新课标推行已数年,在全面实施新课标的宏观背景下,作为对《语文课程标准》具体体现的中考试题,在对记叙文阅读中整体感知文章内容的考查上面,有哪些具体的特点和表现形式呢？ 相似文献
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中考现代文阅读八大能力点 总被引：1，自引：0，他引：1
《上海市中小学语文课程标准》早就明确了现代文阅读评价及考核的要求：“现代文阅读要从学生阅读与理解、综合与分析、鉴赏与评论角度来评价。认读与理解重在评价学生对文本内容的感受;综合与分析重在评价学生的思维能力;鉴赏与评论重在评价学生的个体体验和价值判断的能力。”教育部的《全国义务教育语文课程标准》对此则更加清楚地提出了具体要求：现代文阅读重点、 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）提出：“阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”此条评价建议说明阅读能力是多侧面、多层次的，那么阅读能力考查就应该从不同侧面、不同角度、不同层次上命题。 相似文献
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《普通高中语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）强调“阅读是学生个性化行为”,“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”。在《标准》的“评价建议”中则明确提出：“在评价时要尊重学生的个体差异,重视对学生多角度,有创意阅读的评价”,“根据文学作品形象性、情感性强的特点,可着重考察学生对形象的感受和情感的体验, 相似文献
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周璐 《中国小学语文教学论坛》2007,(7)
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生在阅读过程中的独特感受、体验和理解。”然而,在阅读教学中, 相似文献
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刘晓平 《山西教育(综合版)》2005,(12)
记叙文是个比较宽泛的概念,包括一般记叙文、散文、小说以及消息、通讯、寓言、童话等多种样式。近年来中考记叙文阅读题基于语文课改“用教材”而非“学教材”的思想,所选的材料大都来自课外。阅读有精读、略读、浏览等多种形式,中考语文记叙文的阅读,无疑属于精读。《语文课程标准》关于精读的建议是:“重点评价对读物的综合理解能力,要重视评价学生的情感体验和创造性理解。根据各学段的目标,具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。”关注《语文课程标准》中关于阅读评价建议,可以帮助我们明确考… 相似文献
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陈剑华 《福建基础教育研究》2011,(9):25-26
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。“阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《语文课程标准》还明确指出,阅读教学“应该重视语文的熏陶感染作用, 相似文献
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夏家亮 《学生之友(初中版)》2010,(10):34-34
《语文课程标准》指出：“不仅要具体考察学生占有什么材料．更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价．引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径．运用各种方法搜集生活中的材料。”新课标要求语文教师要重视引导学生积累作文素材． 相似文献
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《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”同时也指出:“阅读是学生的个性化过程,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的评价的能力。”批注式阅读也就是让学生在教师的指导下,实现与文本的对话,引导学生亲历语文意境,保证学生阅读的自主性和独立性,让学生通过批注从感受、理解、欣 相似文献
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《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为；阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力：要培养探究性、创造性阅读；要培养学生厂泛的阅读兴趣。扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。” 相似文献
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王海滨 《语数外学习(初中版)》2013,(11):6-6
语文课程标准指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”,“综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量”。在这一思想指导下,我们提出了“读-疑-品-拓-评”的阅读教学模式并付诸实践,取得了一定的效果。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出:“要重视对学生多角度有创意阅读的评价。“”多角度”是指每个学生在阅读过程中的感受、理解和价值的差异性“;有创意阅读”是学生在阅读过程中的独特感悟和再创造。案例《美丽的小路》教学片段师:(多媒体出示句子美丽的小路不见了。)这时你的心情怎 相似文献
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《语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”教师作为学生阅读教学的“调剂师”,要在阅读这碗“饭”里加好“添加剂、催化剂、防腐剂”,提高学生阅读的有效性。 相似文献
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吴再柱 《中国小学语文教学论坛》2006,(32)
《语文课程标准》中指出,第四学段(7￣9年级)学生能“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问”“,阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯……”,但是学生的阅读现状实在堪忧,阅读方法滞后,阅读习惯差,无效阅读、低效阅读、肤浅阅读者比比皆是。下面以教学牛汉《我的第一本书》为例,对一种比较有效的“层进式阅读”方法作简要说明。一、随意性浏览学生活动1:作随意性浏览,… 相似文献
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全日制义务教育《语文课程标准》指出:“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。”“不仅要具体考察学生占有什么材料,更要考察他们占有各种材料的方法。” 相似文献
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赵荣刚 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(5):31-31
《语文课程标准》指出,语文阅读要＂重点评价学生对读物的综合理解能力,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标,具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现＂。记叙文是初中语文教学的重要文体,因此中考在记叙文阅读内容的考查上具体的体现着《语文课程标准》的这些要求。根据这些要求,下列诸点就成了记叙文考查的热点：能整体感知文章内容,分清记叙文的要素、人称、顺序;理顺文章段落、层次、 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指出：“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”个性化阅读就是教师引导学生创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。那么,应该如何有效地引领学生进行个性化阅读呢？笔者结合有关课例,谈谈自己的思考与探索。 相似文献