幼儿园改制对幼儿园教师生存境地的影响

基于减轻企业负担考虑的幼儿园体制改革,对幼儿教师的生存产生了重大影响。在幼儿园改制过程中,幼儿园教师普遍经历了"反应强烈、情绪失控,消极看破、自我嘲弄,收拾心情、日子继续"的心理历程。改制之后,多数幼儿教师只有"转岗做后勤工作""留下来做临时工""到小学继续工作""早日退休"等出路。这种负面的消极影响持续至今,未能妥善解决的编制、工资、职称和养老等问题仍在严重地损害着改制幼儿园教师的生存质量。     

上海市幼儿园教师的文化状况

文化,作为这个时代的一种决定性力量,在教师专业发展中越来越显现出其重要的价值。本研究通过调查发现,上海市幼儿园教师的文化生活以休闲娱乐为主;文化知识水平在广度、深度上尚待加强,专业知识存在“学何以用”的问题;幼儿园教师的文化观念整体情况较好,文化教育观最佳,教师间差异集中在文化比较观;幼儿园教师的整体文化行为水平较高,日常生活行为和教育教学行为的表现良好,教师间差异集中在师幼互动行为。     

公立幼儿园非在编教师的生存状态研究

公立幼儿园非在编教师是幼儿教师队伍中一个特殊的群体,其生存状态影响着我国学前教育的发展质量。本研究采用问卷法与访谈法,通过对四川省南充市250名公立幼儿园教师的调查研究发现:公立幼儿园非在编教师付出与回报失衡感较高,社会保障缺乏;培训机会较少,高质量培训不足;在园地位低,组织气氛较差;职业认同感偏低,离职倾向较高。基于...     

成都市幼儿园男教师生存状态调查研究

本研究采用问卷调查法和访谈法对成都市51名幼儿园男教师的生存状态进行了调查研究。结果表明:成都市幼儿园男教师是一支年轻的队伍,文化程度较高但却存在学科专业性弱的问题;幼儿教师身份在一定程度上影响了男教师的择偶,虽然经济压力大、职业认同感偏低,但幼儿园男教师人际关系融洽,受到园领导、同事、家长的高度认可以及幼儿的普遍喜爱;幼儿园给予男教师专业发展机会多,但欠缺学前教育专业知识、缺乏自我规划等因素制约着男教师的专业发展;民办幼儿园男教师的职称评定、福利待遇、择偶及工作安全感等生存状态更为严峻。为改变幼儿园男教师的生存状态,需要政府加大投入和监管,也需要幼儿园、男教师本人以及全社会的共同努力。     

非在编幼儿园教师生存状况研究

研究采用量化研究与质性研究相结合的方法,从业余休闲生活、工作环境、身份和地位、专业发展和教师工作基本情况等五个维度入手,对上海市松江、普陀等区的160名非在编幼儿园教师与160名在编幼儿园教师的生存状况进行了比较研究。结果发现,目前非在编幼儿园教师与在编幼儿园教师相比在上述五个维度上存在显著差异;非在编幼儿园教师享受的休闲文化生活质量不高,工作环境不容乐观,身份和地位偏低,专业发展与职业晋升困难,待遇低下。基于此,文章从存在主义视角对非在编幼儿园教师的生存状态进行了反思,以边缘人和套中人的角色隐喻对非在编幼儿园教师的生存境遇进行了深度的理论剖析。     

幼儿园男教师生存与发展困境对策研究

本文通过对西安市6所幼儿园男教师生活状况进行问卷调查和深度访谈,了解西安市幼儿园男教师生存与发展困境,并分析其原因,力图寻求改善幼儿园男教师生存状况,提升幼儿园男教师职业认同感和工作潜能,从而达到促进幼儿的全面发展的目的。     

教师教学视野下的幼儿园教师文化研究

当前,我国学前教育的发展备受社会各界人士的关注。有关幼儿园教师文化的研究得到国内外专家和学者的日益关注。幼儿园教师文化对幼儿园教师的成长有着较大的影响,而且对幼儿身心发展也有着较大的影响。在梳理我国幼儿园教师文化概念的基础上,通过调查、访谈、查阅相关资料,对河南省信阳市若干所幼儿园的教师文化现状作了分析,思索其存在的问题,并分析其产生问题的原因。之后,有针对性地提出了一些改进幼儿园教师文化的途径和策略,目的是促进幼儿园良好教师文化氛围的形成和发展,全面提升幼儿园教师素养,推进我国学前教育的发展。     

农村民办幼儿园教师生存状况——来自甘肃陇南市的调查

文章通过对陇南市部分农村民办幼儿园教师的工作环境、工资待遇、工作压力、职业满意度等方面进行问卷调查与访谈,研究我省农村民办幼儿园教师的生存状况,分析了影响农村民办幼儿园教师生存状况的因素,提出了相应的对策与建议。     

幼儿园教师园文化认同缺失的原因与对策

在幼儿园文化建设过程中,幼儿园教师对园文化认同的缺失正成为一个突出问题,主要表现为幼儿园文化缺少认同、个体内化缺失和可操作性不强.幼儿园教师文化认同缺失的直接原因是幼儿园文化传递过程中信息重构与信息编制的背离,间接原因则包括园文化与自我意识背离、园文化与内隐概念背离、隐性制度与显性制度背离、教育实践与园文化背离等,应该从幼儿园文化领导、教师、制度等多个维度增强幼儿园教师对园文化的认同.     

私立幼儿园教师生存状态研究——以四川省 N市私立园为例

通过对四川省N市4区2县的城市、乡镇和农村私立幼儿园教师生存状态进行调查,发现私立园存在教师年龄结构不合理、业余活动品质不够高、工资待遇满意度不高、获得专业发展的机会不多以及教师队伍不稳定等问题。针对以上问题,各级政府应坚持以人为本的激励策略调动教师的从教热情和创新能力、重视幼儿教师专业发展。私立园教师自身亦应明确使命,重视业务学习,多进行教学反思,积极参与幼儿园教研活动和教育教学改革。     

论幼儿园教师的专业技能

我国幼教师资的培养日趋高教化，但其专业技能却有所下降。本文讨论教师专业技能的定义并阐述对教师专业技能的特殊性等理论问题的认识；尝试对幼儿园教师均专业技能进行分类并把握幼教专业技能培训的内容：进而探讨幼儿园教师的专业技能培训应当解决其价值认识等观念上、技术上的问题。     

中日幼儿园教师学前融合教育意识比较

通过对三位日本幼儿园教师的访谈,初步了解到日本幼儿园教师对融合教育实践的意识和感受;并通过对中国部分教师的问卷调查,比较分析中日幼儿园教师对学前融合教育的认识,从而了解到一些可为我们更好地开展学前融合教育实践提供     

幼儿园男教师的生存现状及理性思考

男教师作为幼儿园的新生师资力量,不论对幼儿还是幼儿园的发展都发挥着独特的积极作用。然而,幼儿园的男教师人少、比例太低,存在职业年龄短、流失率高、职业认同度低等生存问题。影响男教师生存的主要因素是:男教师的社会地位偏低,大中专院校对男教师的培养机制不够完善,男教师自身的知识与能力结构的限制。因此,应通过媒体宣传,调整社会对"男阿姨"的看法;加大政府的关注力度,完善培养机制;男教师要努力提高自身知识能力结构,转变职业观念。     

教学研讨文化与教师个性发展

教师的教学研讨是教师群体合作之一斑,是教师进行校本研究、促进专业提升和个性发展的重要途径。而目前的许多学校中常常把研讨课上成公开课,教师既不敢真实的暴露自己的问题,又不敢真诚的提出别人的问题,从而使教学研讨只停留在形式上,阻碍了教师个性的真实发展;或把教学研讨看成是自上而下的检查、评价教师的过程,造成了教师局囿于单兵作战的个人主义文化,也压抑了教师个性的主动发展。因此,只有把学习型研讨文化作为教学研讨文化重建的方向,才能真正促进教师个性的发展。     

学前教育中的文化

在学前教育领域,中国、美国、日本都有独特的文化观念和实践方法,但这些文化观念和实践方法正受到多种因素的威胁。在全球化时代,各个国家间需要互相学习,取长补短。中国学前教育应该传承中国文化中好的方面。学前教育工作者要理清传统文化中最值得保留下来的文化观念和实践方法,使其代代相传。     

幼儿教师心理素质基本结构研究

对北京、山西、河北、重庆、云南、四川的582名幼儿教师进行问卷调查研究，获得了由3个维度、18个因子构成的幼儿教师心理素质基本结构模型：职业心理特征、人格心理特征和适应性心理特征。经实证检验，《幼儿教师心理素质基本结构量表》具有良好的信度、效度，可以作为幼儿教师心理素质的测量工具。     

我国幼儿的个性结构及其文化差异研究

本研究在编制幼儿个性发展教师评定问卷的基础上，通过探索性因素分析和验证性因素分析得出，我国幼儿的个性结构可以由智能特征、认真自控、情绪性、亲社会性4个维度11个特质构成，与西方幼儿相比表现出一定的文化差异。     

瑞吉欧教育经验对我国幼教改革的启示

文章围绕近年来中国幼儿教育界讨论的热点———意大利瑞吉欧教育体系展开论述。通过分析瑞吉欧教育体系,总结了该教育体系在师幼关系、活动时间和空间、教育内容和过程等方面对中国幼儿教育改革的启示。     

失落与回归:对幼儿教师专业自主权的思考

幼儿教师作为专业人员，其完成教育使命的工作性质及其教学的实践性特征都要求他应当拥有专业自主权。应树立幼儿教师本位观，在教育话语世界里给予教师的个人话语与研究者的理性话语、决策者的权势话语以同等的地位。幼儿教师自身专业自主意识的觉醒是幼儿教师专业自主权的回归之路。     

谁为她们说话--兼论学前教育的地位

在我国，越来越多的人日益认识到了学前教育的重要性，但由于学前阶段属于非义务教育。我国出台的一系列发展学前教育的措施在幼教实践中还存在许多亟待规范的地方。