教育技术学视野中的加涅思想研究

罗伯特·加涅 (R. M. Gagné,1 91 6 - 2 0 0 2 ,以下简称加涅 ) ,美国当代著名心理学家 ,一生著作等身 ,后半生将主要精力集中于学习理论、教学理论、教学设计乃至教育技术学基础理论的研究和构建中 ,并成为心理学、教学论、教育技术学等多个研究领域公认的大师级人物。美国教育技术学界自 2 0世纪 80年代后期掀起了研究加涅思想的热潮 ,持续至今。而我国学术界除对加涅的部分著作进行了翻译、评介及其相关理论的应用之外 ,从教育技术学的视野中系统研究加涅思想尚未得到充分的重视 ,这与美国教育技术学界对加涅的研究形成了强烈的反差。本文在综述国内外研究加涅思想的基础上 ,予以比较分析 ,并进一步提出从四个方面展开教育技术学视野中研究加涅思想的初步构想 ,即 :(一 )加涅思想形成与发展脉络及其理论体系的总体考察 ;(二 )加涅思想在教育技术学发展中的重要地位与作用 ;(三 )加涅思想的现实意义及其对教育技术学未来发展的影响 ;(四 )加涅思想对中国教育技术学科发展的重要启示     

加涅学习结果分类理论对确定课堂教学目标的启示

美国著名教育心理学家加涅的两本代表作《学习的条件和教学论》与《教学设计原理》中译本问世以来,受到了众人的瞩目。加涅在将科学心理学运用于教育实践的过程中做出了杰出的贡献。有学者认为“他的两本代表作无疑代表了20世纪末心理学与学校教育相结合的最高成就。”[1]加涅在这两本书中详尽阐述了他的学习结果分类理论,以及一系列以学习结果分类理论为基础的教学设计技术,读后颇受启发。联系当前的教育改革,发现我国学校教育中在课堂教学目标的提出上还存在一些问题,而加涅的学习结果分类理论恰好给于我们以启迪。一、课堂教学目标提出中存在的问题在学校教育活动中,课堂教学是最重要的形式。学校教育     

加涅学习理论述评

加涅学习理论述评崔秀芬王雪峰加涅（１９１６——）当代著名学习实验心理学家，美国著名的教育心理学家。１９３７年获耶鲁大学实验心理学学位。１９４０年获布朗大学哲学博士学位，现任佛罗里达州立大学教育心理教授。美国有人称其理论为“行为主义——折衷主义”的心理...     

罗伯特·加涅:作为丰碑和旗帜挺立

罗伯特.加涅(R﹒M﹒Gagne,1916-2002,以下简称加涅),是美国当代著名的教育心理学家,为科学心理学和教育的结合作出了突出的贡献,是心理学、教学论、教育技术学等多个研究领域公认的大师级的人物。本文在论述加涅生平、著作及贡献的基础上,对其学习论思想进行梳理,最后提出笔者的思考。     

加涅信息加工学习理论及其对化学教学的启示

美国教育心理学家加涅（Robert Mills Gagne）结合信息加工心理学和建构主义认知学习心理学的思想,形成了有理论支撑也极具技术操作的学习理论——信息加工学习理论。该理论以信息加工观点为核心,吸收了信息论、     

加涅的学习理论及其对大学生英语自主学习的启示

学习分类是能解释大多数课堂教学的基本理论之一。美国著名的教育心理学家罗伯特·加涅以信息加工模式来探讨学习活动,他提出的学习结果分类理论对国内外普通教育界产生了深远影响。加涅兼取行为主义和格式塔心理学两派理论的长处,重新审视、完善了自己的学习理论,并试图将研究成果运用到教育实践。大学生英语自主学习是英语教学实践和时代发展的需要,本文重点探讨加涅的学习结果理论对大学生英语自主学习的启示。     

以"问题串"为载体,实施化学有效教学

美国教育心理学家加涅曾提出"为学习设计课堂".解读其含义:课堂教学需要设计,设计必须以学生的学习为中心.认知心理学认为"问题"是思维活动进行的原动力和牵引力.     

加涅学习结果分类理论对成人学习的启示

美国教育心理学家罗伯特.M.加涅提出的学习结果分类理论对国内外普通教育界产生了深远影响。本文试图通过对文本知识、程序知识、认知策略、实践技能和情感态度的辨析,将加涅学习结果分类理论运用到成人学习具体实践中去。     

第二语言语音学习的内外部条件分析

为有效组织第二语言语音教学,应从现代教育论出发,研究第二语言语音认知与教学的规律。本文从美国教育心理学家加涅的学习条件理论出发,结合现代学习心理学研究成果对第二语言语音学习的内外部条件及教育学含义进行分析。     

加涅与布卢姆教育目标分类理论之比较

教育目标分类理论作为教育理论体系中一种现代理论，自1956年产生后，近40年来，不少学者相继提出了不同的构想，比较有影响的是加涅与布卢姆的分类理论。加涅是当代美国著名的教育心理学家，他在美国、欧州、日本都有一定的影响。1982年获美国心理学会颁发的“应用心理学杰出科学奖”。他写的《学习的条件》一书清楚地、才华横溢地阐明了人类的各种学习和教学方法的联系，激起了人们对心理学运用于教育的新兴趣。加混对教育心理学理论的发展作出了卓越的贡献，他的教育目标分类理论是他理论贡献的一个组成部分。本杰明·布卢姆，是美国芝加…     

加涅的教学设计思想及其对我国教学设计的启示——《学习的条件和教学论》读后感

<正>加涅提出了依据内部学习过程不同而创设多样化的外部条件的教学设计理论,他注重对学习结果进行分类,强调内部条件和外部条件对教学活动的影响等,在教学设计发展史上具有重要地位。加涅的教学设计理论虽然因时代局限具有客观主义的特征,但对我国当前的教学设计及教学现状仍然具有重要的启发意义。加涅是美国20世纪以来著名的心理学家和教育学家。他深受行为主义心理学、认知心理学和建构主义心理学的影响,提出了根据学生学习的不同结果类型创立     

加涅的有效教学策略思想的浅析及借鉴

加涅（Ｒ．Ｍ．Ｇａｓｎｅ）是美国当代著名的教育心理学家。他运用教育心理学原理,通过实验对知识的获得、人类的行为、教育目标、课程及教学程序设计等教学和学习问题作了深入的研究,全面阐述了人类的各种学习与教学法之间的内在联系。加涅的著述甚丰,达１２０多种,他被誉称为“学习和操作研究领域”和“学习分类和促进学习手段方面”的权威。有效教学策略思想是加涅整个教学论思想中的重要组成部分,本文试对其思想及借鉴进行浅析。 １、有效教学策略的提出 （１）加涅的有效教学策略植根于行为主义和认知心理学派的折衷主义心理学基…     

略论人本主义心理学“学生为中心”的教育思想

人本主义心理学的学习理论,是继现代西方行为主义心理学学习理论、认知心理学学习理论之后而形成的当代西方三大学习理论的流派之一。其主要代表人物有美国人本主义心理学的主要创始人马斯洛(Maslow.A.H)、当前美国人本主义心理学的为首人物罗杰斯(Rogers.C.R)和康姆士(Combs.A.w)等。人本主义学习理论提出后,受到日益增多的教育心理学家、教育家和实际工作者的重视,对美国教育有较大影响。在教育思想方面,有我们可以吸取和借鉴的积极意义。     

班杜拉社会学习理论探讨

艾伯特·班杜拉(Albert·Bandwra.1925),是美国著名的心理学家。自四十年代后期以来,一直致力于儿童社会学习行为的研究,取得了丰硕的成果,其社会学习理论在世界产生了重大影响,1974年出任美国心理学会主席,多次荣获杰出科学贡献奖,1977年出版了著名的《社会学习理论》一书,以大量的研究资料论证了社会学习理论的基本思想和理论框架,对当代心理学     

当代教学心理学研究的基本走向

自1969年加涅等在美国《心理学年鉴》上发表第一篇《教学心理学》(insturctional psy—chology)的论文以来,教学心理学已逐渐发展成为教育心理学的重要分支学科和日益活跃的研究领域。随着教学心理学研究的深入,欧美各国一些知名的心理学家走出实验室,对学校教学问题研究表现出了前所未有的热忱。我国心理学家、教学理论家从80年代初开始引进介绍欧美教学心理学的理论,并结合我国教学实际进行研究,取得了一些有价值的成果。国内外教学心理学研究者都试图把心理学原理与教学问题紧密联系在一起,建立以认知教学理论     

例释教学目标陈述法

教学目标是预期的学生学习的结果 ,它具有指导测评、教学策略选择和指引学生学习的功能。早在本世纪 30年代 ,美国心理学家泰勒就明确提出教学目标分类的课题。到 50年代 ,泰勒的门生布卢姆在老师研究的基础上 ,提出了完整的教育目标分类理论 ,这一理论对我国的教育影响极大。而美国认知心理学家加涅于 60年代提出的学习结果分类理论 ,对中小学教学目标的分类和陈述更具指导意义。近三十年来 ,教学目标的陈述研究一直是西方教育心理学中的一个重要课题 ,目前较有影响的主要有三种目标陈述法 ,即认知观陈述法、行为观陈述法和内外结合陈述法…     

凯勒“个人化教学系统”述评

凯勒(F.S.Keller)是当代美国著名的心理学家。1931年他获哈佛大学博士学位。1948年。因在心理学研究和数学方面的伟大贡献,他获得杜鲁门总统颁发的杰出研究奖。此外,他因协助巴西大学创设心理系而获得巴西政府颁发的奖章,还获得过美国心理学会的杰出教学贡献奖。凯勒曾先后任教于美国的哥伦比亚大学、托兹大学、亚立桑那州立     

加涅理论对教育技术学发展的影响

美国当代著名心理学家加涅的思想及其理论研究成果在教育技术学领域产生了相当大的影响。该文提出了他对教育技术学发展所做出的三大里程碑式的贡献，包括促进了学习理论的深化和发展、教学设计理论的形成与发展，以及确定了教育技术学的逻辑起点，并在此基础上分析了加涅理论对教育技术学未来发展的影响。     

中小学教师的良朋益友:《教学心理学丛书》10卷本伴您同行

自1969年加涅(R.M.Gagne)等在《美国心理学年鉴》上首次提出“教学心理学”(instructional psychology)这一概念以来,教育心理学找到了新的发展方向,注入了新的生机和活力。教学心理学为探索教学规律、解决教学问题、提高教学效率提供了比此前任何时代都多的理论和技术,但同时也存在缺乏系统理论探讨、实证研究零散、针对教学实际不足等问题。     

中小学教师的良朋益友:《教学心理学丛书》10卷本伴您同行

自1969年加涅(R.M.Gagne)等在《美国心理学年鉴》上首次提出“教学心理学”(instructional psychology)这一概念以来,教育心理学找到了新的发展方向,注入了新的生机和活力。教学心理学为探索教学规律、解决教学问题、提高教学效率提供了比此前任何时代都多的理论和技术,但同时也存在缺乏系统理论探讨、实证研究零散、针对教学实际不足等问题。