循着智慧的手指望去

行知先生,巍巍丰碑。我一直以为,先生与我有缘。先生也是一个乡村教师,为此他放弃了原本拥有的高位厚薪,宁可遭风淋雨、奔波劳碌;先生也有美好的梦想,让所有人接受真正的教育,完善心智,学做真人,创造奇迹,为此他付出了后半生。大爱陶子,大德陶子。先生之风,山高水长。初识先生,     

手指游戏在幼儿教学中的运用策略探究

手指游戏可以让幼儿通过探索科学知识,来认识一些存在于生活当中的自然现象和客观规律。有利于幼儿教学渗透科学的价值观,帮助幼儿更加真实地体会有趣的学习环节和社会人文,同时也推动了教师引导幼儿的教学效果。     

指尖上的智慧——浅谈小班幼儿手指精细动作的发展

<正>儿童的智能在他们的手指尖上,许多科学家都证实,手和脑之间有千丝万缕的联系。所以在幼儿期培养孩子的动手能力、提高孩子的小肌肉动作是极其重要的。小肌肉动作也叫精细动作,是由小肌肉群组成的随意动作,主要的小肌肉动作就是手的活动,它包括手眼协调、指尖动作、手指屈伸等局部运动,而这些活动正是发展幼儿精细动作的重要途径。所以在了解小班幼儿手指精细动作发展现状的基础上,有效促进小班幼儿手指精细动作的发展,充分地把握幼儿生长的关键时期,     

例谈幼儿手指游戏的实施

好玩是幼儿的天性,手指游戏作为可操作性幼儿游戏中的一种,不仅可以满足幼儿的心理需求,还能够对幼儿的各方面发展起到推进作用。基于此,本文将结合实例对相关内容进行探究。     

手指活动与幼儿智力开发

手是人们认识物体的重要器官,也是触觉的主要器官。人们常说＂心灵手巧＂,这里所说的＂心＂不是指心脏,而是指大脑。＂心灵手巧＂与＂手巧心灵＂是辩证的关系,手脚灵了,头脑才会聪明,笨手笨脚必然笨头笨脑。训练孩子的手脚,等于给孩子做＂大脑体操＂。手的动作,代表着孩子的智慧,因为大脑用来处理来自手的感觉信息和指挥手的运动占的比例最大。大脑有许多细胞专门处理手指、手心、手背、腕关节的感觉和运动信息。     

浅谈手指游戏对小班幼儿发展的重要性

手是幼儿认识物品的重要器官,也是触觉的主要器官,通过活动手指来刺激大脑皮层,能较大程度地增强大脑的活力。因此,经常锻炼手指进行较为复杂、精细的运动,培养手指动作娴熟、灵活性对于大脑皮层建立更为丰富的神经联系有很大的促进作用。而手指游戏,顾名思义,就是以手指为主要的游戏材料,以活动手指为主要游戏目的及过程的游戏。大多数手指游戏还伴有好听有趣且朗朗上口的儿歌,让幼儿边说边活动手指,既促进幼儿口语的锻炼,又兼顾手指运动,促进手口一致。     

手指间的智慧——“做”中学数学

陶行知老先生的“教学做合一”理论十分重视“做”在教学中的作用，认为“要想教得好，学得好，就须做得好”。这一理论留给我们深刻的启示：“要在做上教，做上学。”     

幼儿园开展幼儿手指游戏的策略探究

手指游戏指跟着旋律舞动双手进行变化的运动方式。在开展手指游戏的过程中要求幼儿手做动作、眼看协调、口读儿歌,各个器官和肢体同做一件事儿,此游戏不仅可以培养幼儿的记忆力、注意力和其他综合能力,还能够训练他们的韵律感和节奏感。     

浅谈手指游戏在小班幼儿教学中的运用

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:"儿童的智慧在他的手指尖上。"根据小班幼儿的年龄和生理特点,经常开展手指游戏不仅寓教于乐,还可以让幼儿的手部肌肉得到锻炼,手眼协调能力得到提高,智力得到开发。     

幼儿手指心象与感数发展及其相关研究

研究目的:探讨中国幼儿手指图式心理表征和感数发展的特点、年龄差异以及二者之间的相关性.研究方法:采用画手的投射测验和感数实验两种方法,在画手任务中年龄与不同画手指标为自变量,画手成绩为因变量;在感数实验设计中,年龄与不同数量类型为自变量,感数成绩为因变量.研究结论:(1)四五岁的幼儿在手指心象基本上能区分出手指与手掌,对于手指数量也有了较好的把握,但对不同手指相对大小和具体位置的表征还欠精确.(2)幼儿手指心象加工精确性存在显著的年龄差异,即五岁幼儿明显优于四岁幼儿.(3)当数目在3以内时,数量大小对感数成绩的影响差异不显著;当数目大于3时,数量大小对感数成绩的影响差异显著;总体上数量大小对感数成绩影响差异显著.(4)年龄对感数成绩的影响差异显著,即五岁幼儿感数成绩显著高于四岁幼儿.(5)幼儿的手指心象加工的准确性与感数成绩的高低存在显著的正相关,且前者对后者具有显著的预测作用.     

智慧引领,让幼儿全面发展

一位名师曾说:知识可以传授,智慧无法给予,培育教育智慧,非一日之功。学习是修炼智慧的方法,实践是修炼智慧的最佳途径。刚参加工作时,笔者以为,一个好的老师,特别是幼儿园老师,只要具备爱心和工作责任心,教育工作就能做得很好。但随着从事教育工作时间的不断增长,笔者对教育工作有了新的认识——幼儿教师除了要充满爱心、责任心,对幼儿进行知识的简单传授,还要能从实际出发,运用教育智慧,引领幼儿全面发展。     

幼儿手指游戏的问题与对策

随着《纲要》的颁布,手指游戏越来越受重视。本文分析了手指游戏的教育价值,对小班幼儿手指游戏的开展与实施进行研究,发现存在以下几个问题:开展手指游戏次数少;玩法单一,没有定时更换手指游戏;没有意识到手指游戏的重要性。针对这些问题,作者从教师、幼儿园两方面进行原因分析,并提出相应对策:提高对手指游戏的认识;选择合适的手指游戏;丰富玩法、定时更换手指游戏。     

手指游戏在幼儿教学中的价值研究

对于幼儿来说,玩游戏几乎是天性,但如何能够有效将学习与游戏相结合,这已经成为幼儿阶段教育的一大难题。所谓手指游戏,实际上就是将双手的手指作为依托,借助特定的规律与韵律,将手指动作游戏展示出来。由此可见,手指游戏能够在满足幼儿阶段孩子们个性需求的基础上,满足幼儿阶段的教育需求。鉴于此,本文将首先对手指游戏的意义进行简要分析,再对如何在幼儿教育中应用手指游戏进行了进一步探究。     

手指游戏在幼儿教学中的实践研究

手指游戏有简单易行的特点,且通过手指游戏能够丰富幼儿的感受,启发幼儿的思维。因此在幼儿教学中就要合理使用手指游戏,培养幼儿的学习能力,满足幼儿身心健康发展的要求。     

浅谈手指速算法在幼儿数学教育中的误区

手指速算法教学在很多幼儿园里被作为一项教学内容甚至是特色加以开展,社会上各类幼儿培训机构也将其作为一项强化训练内容,部分家长趋之若骛。然而手指速算法是一种使用计算工具的技巧,虽然对幼儿数学教育而言有一定的可取之处,但由于其本质是一种借助手指采取特殊的计数方式和运算规则进行运算的技巧,与幼儿对数学的认知水平和抽象思维能力无关。在对幼儿实施手指速算教学过程中,若不能正确地应用,往往会干扰幼儿学习计数和加减运算,反而适得其反,因此,要努力避免幼儿手指速算法在幼儿数学教育中的误区。     

手指游戏在幼儿一日活动中的运用

手指游戏是一种比较常见的游戏形式,不受时间、年龄、地理条件的限制,可以随时随地开展,老师可以根据幼儿能力选择相应的游戏内容,通过游戏活动能发展幼儿的多种感官,刺进幼儿手眼和大脑协调。在幼儿一日活动中,手指游戏起到非常重要的作用,可以提高幼儿的语言表达、社会交往等能力,同时能强化幼儿的常规练习,避免安全事故发生。     

幼儿吮吸手指该怎么办

依照弗洛伊德的观点,0～1岁为口欲期,婴儿的大多数感受都是从口腔中获得,口腔的满足又是心理的满足.大约有90%的正常婴儿都有过吮吸手指的现象,一般到8、9个月,小儿吮吸手指的时间和次数会明显减少.婴儿吮吸手指一部分是因为饥饿,但大部分是非饥饿性的.因为它可稳定婴儿的自身情绪,是一种自我安慰的方式,也可以认为这是婴儿早期的一种探索和学习行为.因此,在这个年龄段吮吸手指是一种正常的生理现象,不需要纠正,大多数孩子在3岁左右会逐渐失去对手指的兴趣.但如果孩子到了四、五岁的时候还习惯吮吸手指,就不正常了.长期吮吸手指影响上下牙的咬合,甚至会影响到发音,造成口齿不清,而且还可能受到小伙伴的嘲笑,容易出现社交障碍.吮吸严重时,手指可能发生感染、肿胀、增生甚至变形.对于一个到四、五岁的孩子,应该帮助他戒掉吮吸手指的习惯,措施有:     

开发幼儿智慧潜能提高幼儿全面素质

发展幼儿个性，培养其创造能力以及开发其智慧，对于我们整个中华民族的发展有着极其重大的意义。开发幼儿智慧潜能，必须从培养其逻辑思维、创造思维入手，把“教学”与“游戏”相结合是促进幼儿智能全面发展的有效手段。     

利用手指游戏促进幼儿健康成长

手指游戏,就是将＂手指＂作为主要材料和工具,通过活动手指来实现目的的游戏。手指不仅是幼儿对物品进行认识的重要器官,也是人体主要的触觉器官,活动手指能够对大脑皮层有较大程度的促进。幼儿比较好动、好奇,游戏是他们最喜欢的活动,游戏对幼儿来说能够激发他们的探索愿望,促进其身心健康成长。将手指与幼儿游戏结合起来的手指游戏,对幼儿的成长具有重要作用,所以,在小班幼儿的教育中,教师应该有效利用手指游戏发展小班幼儿的智力。     

不要熄灭幼儿的智慧火花

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧在他的手指头上。儿童的双手掌握的技巧越高超,这个孩子就越聪明。”要发展孩子的智能,就要舍得让孩子动手探索,并且宽容孩子的“破坏”行为。场景:凯凯今年5岁,长得聪明可爱又淘气。一日,忽然听得他哇哇大哭,住在隔壁的张奶奶怜爱之心顿起,忍不住走过去看看。一进门,只见凯凯的妈妈正在气头上,用小竹条