高中英语“书面表达”教学尝试

“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力。”这是《全日制中学英语教学大纲》给我们英语教师提出的任务和要求。《大纲》又指出:“写,是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。”根据《大纲》要求,近年来高考的 MET 试题把书面表达题作为一个重要题型,以考核学生综合运用英语知识的能力。这也迫使中学英语教师把培     

小学英语口试方法改革尝试

《英语课程标准》中明确指出:“小学英语教学目标是通过听、说、读的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯。”那么,我们在教学过程中不仅要进行书面检查,而且要测试听力和口语能力,要把口试与笔试结合起来,使考试从传统的以考查知识为主转移到以考查能力为主。我使用新教材两年来,根据大纲的要求,在口试方面作了以下尝试:一、口试的题型1.认读字母;2.认读单词;3.有表情地朗读对话和课文;4.看图说话或看图回答问题;5.用简单用语进行即兴对话;6.分小组、分角色进行对话表演(自由组…     

交互式大学英语教学模式探讨

语言不仅是一种知识，也是一种技能和能力——跨文化交际能力，新《大学英语教学大纲》(1999)注重大学生的英语综合运用能力的培养。为了克服传统英语教学法中的重输入轻输出、重书本轻实践、重知识轻能力、重语言轻文化的倾向，我们尝试一种交互式英语教学模式，主张以教师为主导、以学生为主体、以教材为基础、以能力为目标，全面提高学生运用英语进行交际的综合能力，以解决应试教育与素质教育之间的矛盾，用新教材带动新教法，用新教学手段促教学上新台阶。     

小学英语口试方法改革尝试

《英语课程标准》中明确指出：“小学英语教学目标是通过听、说、读的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。”那么，我们在教学过程中不仅要进行书面检查，而且要测试听力和口语能力，要把口试与笔试结合起来，使考试从传统的以考查知识为主转移到以考查能力为主。     

中学英语积极学习实验报告

一、问题的提出中学英语课是基础教育中的一个有机组成部分,是中学三大基础课程之一。但是,中学英语教学受传统教育思想中的消极因素的影响和束缚,基本上采用了灌输式或填鸭式的教学法。其基本特征可以简略概括成“十二重,十二轻”:重教师的教、轻学生的学;重知识掌握,轻能力培养;重知识讲解,轻知识操练和运用;重死记硬背,轻理解意义和灵活运用,重书面能力,轻口语能力培养;重书本,轻情景;内容呆板,缺乏幽默感趣味性;重统一要求,轻个性发展;重全班大合唱(集体朗读),轻个人和小组活动;重少数学生,轻大多数学生;重批评     

浅谈高考英语书面表达能力的培养

高考的书面表达就是学生对所学英语知识的一种综合运用,实际上是一种指导性的写作。高考英语考试大纲和中学英语教学大纲中明确指出:"写作是书面表达和传递信息的交际能力,培养初步的写作能力是英语教学的目标之一。"根据这一要求,近年来的书面表达要求考生根据所给情景,用英语写一篇100个单词左右的     

如何提高学生的英语写作能力

《全日制英语教学大纲》在《教学目的和要求》一节中明确指出“:中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。”在关于写作的教法中,大纲进一步指出“:写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步运用写的能力,是英语教学的目的之一。”写的形式和内容几经变化,从翻译句子到完成对话,从写信到写短文;命题从中文提示到图画提示等;命题要求从简单句到须运用复杂的语法结构和初级的词汇,要求一步步提高。所有这些对中学英语教学提出了新的要求、新的课题。一、抓好口头作文,进行正…     

英语MET考试进一步完善之管见

一九八九年高考我省实行英语MET考试,考试题型由传统试题改革为标准化试题。MET的出现克服了传统试题中命题欠科学性、评分误差大、可信度底、考务管理落后等弊端。MET坚持以考查考生的知识与能力并举,以能力为侧重的原则,有利高校选拔人才。MET考试有考试大纲、有样题,几年来试题具有相对的稳定性和连续性,有利于中学英语教学,促进了中学英语教学研究和教学质量的提高,知识覆盖面大,能力要求高,注意阅读能力的测试,重视书面表达,深受师生欢迎,得到各界肯定。试题的采用是成功的,是传统试题所不能比拟的。但是,英语MET考试没有考查考生的听力,导向多数学生在中学英语学习中不重视听说训练,多数教师在这方面要求也不够严谨,本来是生动活泼的语言课,常常变成了教师讲,学生听的一言堂课。英语早读,     

注重能力培养 创新历史教学

高中历史新大纲和新教材的全面启动,从教学观念、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给历史教师很大的触动。要落实新大纲,用好新教材,笔者认为:“领会大纲是基础,更新观念是前提,把握教材是关键,巧用媒体是手段,发展能力是目标,自主学习是方法。”基于这种认识,历史教师应该注重能力培养,创新历史教学。一、创新教育观念,实现师生平等传统历史教学存在着四重四轻现象,即重知识传授,轻引导启发;重教法设计,轻学法指导;重课堂训练,轻实践应用;重教师讲授,轻学生参与。要改变目前课堂教学的现状,以适应新大纲和新教材的要求,教育观念的创新…     

谈小学语文成绩的考核

笔者是名小学语文教研员,有机会到一些农村小学进行教学现状调查,发现目前小学语文学生成绩考查存在不少问题,主要表现是“四重四轻”,即在考查内容上“重知识轻能力”;在考查题型上“重单项轻综合”;在考查形式上“重笔试轻口试”;在考查方法上“重定期轻平时”。究其原因是多方面的,但主要是受传统考查思想的影响。现就这几方面谈谈个人看法,求教于同行。 小学语文教学大纲指出:“考查的目的在于检查语文教学效果,促进学生学习的积极性,改进教学,提高质量。”为达到这一目的,笔者认为学生成绩考查应该做到“四个结合”:     

高中英语教学中学生听说读写能力的培养

英语是一门非常重要的学科,对学生听说读写方面的能力都有要求。《中学英语教学大纲》提出:英语是一门实践性很强的工具课,教师在精讲语言基础的同时,要着重培养学生运用所学语言知识进行听说读写的能力。随着素质教育的全面推进,高中阶段对英语的考查改变了应试教育中重基础轻能力的考查方法,在考查语言基础的同时,更加注重对学生听说读写综合能力的考查。这为我们的高中英语教学指明了方向,培养学生具有较高的英语听说读写能力是现阶段高中英语教学的核心内容。在具体的教学实践中我注重从以下几点入手。     

改革英语考试制度势在必行

考试是检查学生学习效果、获取教学信息反馈和改进教学方法的有效手段,如何正确运用考试手段促进课堂教学改革,是摆在我们面前急待解决的重要问题。如果考试内容和方法依然如故,尽管我们使用了新教材,但仍免不了出现"穿新鞋走老路",必然会严重阻碍教学改革的步伐。所以,改革英语考试的内容和方法势在必行。这是巩固英语教学改革成果的重要保障,也是全面贯彻新《大纲》的重要举措。一、更新观念,对学生进行全面考查重语言知识、轻能力、重笔试、轻口语、听力的考查,只会导致重视语言知识的讲解和分析,轻听说读写能力的训练。学生试…     

高中英语测试方法及原则

英语学科本身具有工具性和语言能动性的特点,它决定了测试工作不仅要考查学生对英语知识掌握的情况,更重要的是要检查学生的语言交际能力.目前的考查形式单一,重语言知识,轻能力考查,重书面答题,轻听力测试及口语表达.这导致教师上课重语言知识的讲解分析,轻听说读写能力的综合训练.     

浅谈中学英语教学中创新思维的激发

中学英语教学中,培养学生听、说、读、写基本能力是英语教学对教师的基本要求,但是让学生具备基本的英语能力,并不是英语教育的最终目标.教育大纲要求,义务教育的目标是培养学生的创新能力和实践能力,促使学生勇于创新,把知识化作一种改造世界的能力.因此,就英语的基本能力与创新能力的培养结合在一起进行讨论,以给予英语教学一些建议.     

小学数学教学评价的现状及思考

课程评价是学校教育活动的基本环节，也是保证学校教育活动朝着正确的方向发展的重要手段。我国传统的一张试卷定终身的考查方法，存在着很大的片面性，这种考试只能考查学生的双基掌握得怎么样，不能体现学生学习的具体状态。目前小学数学教学评价存在五重五轻的弊端，即重笔试，轻其它（口试面试等）；重阶段，轻对平时教学过程的了解；重知识，轻能力；重双基，轻情感；重老师的考核，轻学生自己的评估。     

我校对学生成绩评估的几点作法

传统的考试方法,往往是“一锤定音”、“一卷定论”;重知识考试,轻能力考查;重笔试,轻口试,不利于调动学生的学习积极性。我校在整体优化思想的指导下,立足于学生全面发展,根据学科特点,更新分数观念,全面地对学生进行成绩考查。考试形式实行口试、笔试、操作相结合;考试内容则实行基础知识、基本技能相结合,并实行平时考查(单元考查等)、单项考试、学生作业与综合考试相结合。具体做法如下:     

浅谈新课标在具体教学中的落实

新课标实施以来,我作为一名普通的一线教师,期盼能把课标要求扎实地贯彻到教学中去。然而,在执行过程中,我发现课标与当下的现实教学环境有诸多不和谐的步调。现行教育更侧重于应试方面,在实际语文教学中仍存在着“四重四轻”现象：重大纲规定的教材内容,轻生活中语言能力的培养;重读写,轻听说;重书面知识学习,轻能力、态度、习惯的培养;重单项零星知识的操练,轻综合实际运用。这与新课标的要求相去甚远。     

浅谈数学教学中“导学案导学自主探究法”的运用

针对数学教学中教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师考、学生背和重知识、轻能力,重分数、轻素质的现象,我们提出了构建启发式教学新课堂,实施导学案导学这一新的教学模式     

如何让高考英语作文多姿多彩

书面表达是中学英语教学的重要组成部分,是检验学生书面交际能力的一个重要途径.在NMET试题中,书面表达题作为要求考生输出所学知识的测试题,较之单项选择、完形填空、阅读理解等项目等更能直接考查学生们运用英语进行表达的能力.因此,提高学生书面表达能力势在必行.     

高考英语知识和能力考查要求

一、英语知识和能力考查试题概述我国的高考英语试题,随着当前外语教学理论和实践的不断发展,随着外语教学方法和教学手段的不断改进,也在不断地进行着改革、创新,日趋完善合理,形成了目前的“在考查语言基础知识的同时,侧重考查英语语言运用能力”的试题结构。换言之,高考英语试题突出了对英语学科能力的考查。这就体现了中学英语教学大纲对中学英语教学的基本要求:在中学英语教学阶段中,着力培养学生学习语言的能力,利用所学英语各项基础知识进行初步的语言运用,在情景语言交际活动中解决实际问题的能力。为此,近年来的高考英语试题突出了以测试语言运用为主的原则,形成了其鲜明的特点: