浅谈新课程下高中化学教学反思

新课程改革的目标是帮助学生获取基础知识、基本技能的基础上、提高科学素养,形成探究能力和实践能力,同时引导学生形成科学的人生观和价值观,以达到知识教育和人文教育的和谐统一.新课程需要学生转变学习的方式和方法,课堂上在老师引导和指导下主动、富有个性地学习;并要求能够发现学习、探究学习、研究性学习.教师需要提高素质、更新观念、转变角色,并在在教学过程中更应富有创新性、探索性和指导性.     

新课标下,必先转变教学思想

新课标下,必须转变教师角色。只有转变教师角色,才能落实教育方针,提高学生学习数学兴趣,提升学生的数学素养和数学思维。要想落实新课程标准的要求,转变课堂教学方式是势在必行的事情,课堂上教学方法必须多样化,通过自主合作学习,引导学生健康、自主发展,真正让学生成为课堂的主人。转变教师的主体地位,从传播知识的主导者,变成学生学习知识的引导者、参与者。     

开放式课堂的四板块八环节

新世纪基础语文创新教育提出要以培养学生的创新能力和实践能力为重要目标 ,提高学生主体地位 ,实现自主创新性学习 ,着眼于学生个性发展 ;要革除片面强调语文工具性的弊端 ,提升人文素养和审美情趣 ;要建立一种全新的大学习观 ,培养终身学习、自主学习、创新学习的能力。语文教学新思维要求语文教师尽快转变角色定位 :不是经师 ,而是人师 ;不是课堂的主宰者 ,而是教学的组织者 ,学生未来的设计者 ,学生的知心朋友和伙伴。这种转变 ,对教师来说既是机遇 ,也是挑战。课堂是实施素质教育的主阵地 ,创新教育首先要从课堂结构的改革中体现出来。…     

高职院校和谐课堂文化的构建研究

课堂是学生成长的主要场所,课堂文化影响到学生的发展方向和发展质量.和谐的课堂尊重学生的个性差异,让学生的自主探究与教师的引导相得益彰,是提高教学质量的重要保证.构建和谐课堂文化,应该从教师转变教学观开始,注重营造师生民主平等环境,建立师生平等对话交流平台,逐渐形成知识和技能学习的共同体.     

浅谈如何培养学生自主学习的能力

《英语课程标准》指出:教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动、富有个性的过程.英语教师需要确立"以人为本"的教育观念,严格遵循"以学生发展为目标"的原则,将"培养学生的自主学习能力"视为英语教学的灵魂,帮助学生自主学习、自主发展,为其终身发展打下扎实的基础.课堂是学生学习活动的主阵地,理解学生在课堂活动中自主学习的有效性,     

新课程下初中化学的自主性学习解析

自主学习课堂模式,指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性学习活动,实现自主性发展。自主学习注重学生主动快乐地学,同时强调教师幸福轻松地教。自主学习课堂模式的核心是把面向结论的学习转变为面向过程的学习,把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程。在初中化学教学中运用自主教学模式进行教学,在教学原则上要努力建立互尊互爱的师生关系,充分相信学生一定能学好。教师要有效组织和引导学生自主学习,使学生的知识和能力得到协调发展。本文探讨了新课程背景下初中化学自主学习策略。     

如何引领学生自主发展

还给学生自主权,让学生做学习、生活、活动的主人;尊重学生的个性发展,充分引领学生自主学习,使课堂教育、教学成为学生学习和发展的主阵地;让学生自主探究,自我完善,自我发展。实践证实,教师在课堂教学中全方位引导学生自主学习,让课堂教学真正成为学生自主学习和发展的阵地,使课堂面向了全体学生,学生积极主动地参与整个学习和活动的过程,全面、高效地提高了学习效率。     

浅谈动态分组教学在美术学科中的应用

<正>新课改理念强调培养人的素质和能力,引导学生在课堂学习过程中发挥自己的主观能动性,提倡自主发现、探索、学习知识、掌握规律、提出问题的学习模式。此模式彻底打破教师主宰课堂的传统,有利于为学生创造自主宽松的学习平台,激发他们的学习兴趣,从而陶冶情感,提高审美能力,积极参与文化传承和交流,发展感知能力和形象思维能力,形成创新精神和技术意识,促进个性形成和全面发展,让课堂教学成为由教师引导、学生自主学     

初中物理教学中应重视对学生的主体作用

新的课程标准中明确规定,要将学生作为课堂学习的主体,教师应当转变自己的角色,成为学生学习的引导者。现代的教育思想认为学生的学习就是主动将知识转化为精神财富的过程。突出学生的主体作用,已经成为了初中物理教学的共识。在初中物理教学中,应重视学生的自主探究、小组学习、动手实验等主体作用,提高课堂效率。     

巧设问题情境促进高中地理教学的策略分析

新课改倡导"自主、合作、探究"的学习形式,期望教师完成角色的转变,引导学生自主进行知识的探索和分析,从而完成对知识的建构,而探究活动往往与问题并存。在高中地理教学中,教师要通过问题激活课堂,引导学生深度融入课堂,从而提升地理教学的实效。     

初中物理教学中应重视对学生的主体作用

新的课程标准中明确规定,要将学生作为课堂学习的主体,教师应当转变自己的角色,成为学生学习的引导者。现代的教育思想认为学生的学习就是主动将知识转化为精神财富的过程。突出学生的主体作用,已经成为了初中物理教学的共识。在初中物理教学中,应重视学生的自主探究、小组学习、动手实验等主体作用,提高课堂效率。     

创设学生主动参与的教育环境——思想品德课教学的几点体会

创设学生能主动参与的教育环境,教师角色将发生转变。教师将由教学过程的中心角色转变为学生能主动参与的教育环境的设计者,教师不再是知识的主要载体,而是学生自主学习的引导者。学生的学习方式也将发生转变。学生将由被动地接受知识转变为主动地探究学习,这样能激发学生的学习兴趣,有利于学生主动性、独立性、创造性的发挥,有利于学生个性的发展及自我教育目标的实现。总之,创设学生能主动参与的教育环境能改变教师的传统教学方式和学生的学习方     

教师课堂引导语的使用方法例析

新课程改革要求教师转变自己的角色,从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,而成为学生学习的促进者,即成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者.要真正实现教师这一角色的转变,就必须强化教师对课堂的引导.而教师课堂引导的效果如何,则在很大程度上取决于教师的引导语.教师在课堂上一般在下列情况下使用引导语:     

让我们进入“新角色”

现代教学论认为：教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一。这就要求教师的角色由传统的知识传授转变为学生学习的引导、组织和合作，这就是新课改赋予我们新的角色定位。为此，在课堂上努力创设丰富的学习情境，多给学生提供充分的从事数学活动的机会，组织引导学生在自主探索、合作交往的过程中真正地理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，依此获得广泛的数学经验，使学生学习数学的过程能够成为一个生动活泼、主动学习和富有个性的过程。     

关于高中数学教学中培养学生自主能力的策略分析

自主学习指的是,学生在总体教学目标的引导下,在教师的组织下根据自身的学习情况制定并完成学习目标的学习模式是学生学习态度与能力、学习策略,综合体现的内在机制。基于新课程改革背景下开展高中数学教学,教师应当真正将课堂主动权交还给学生,能够满足学生多元化学习需求,逐步培养学生的自主学习能力,鼓励学生在学习过程中进行知识自我设计与管理,加强自我调节与检测,有助于提高学生的知识内化能力,切实构建高效数学课堂。本文基于此背景下简要分析高中数学教学中如何培养学生的自主能力,并提出具体的数学教学策略,希冀有效提高课堂教学效率,充分发挥学生的学习主观能动性。     

优化课堂教学,提高教学效率

课堂是教师讲授知识的场所,是学生学习知识的场所,是培养学生思维素养和学习习惯的场所。课堂教学活动是一个充满生机,富有活力的教与学的过程。在课堂教学活动中,学生是课堂学习的主人,教师是学生课堂学习的组织者和引导者,教师应该尊重学生个体的差异,转变教学观念,不断钻研课本知识,更新课堂教学知识,精心设计课堂教学方案,巧妙灵活运用多种教学方法和手段,唤起学生对知识的学习欲望,激发学生学习语文的兴趣,充分调动学生参与课堂教学的积极性,为学生提供展现自我的舞台,引导学生培养自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的氛围,引导学生丰富语言的积累,培养学生的学习能力,发展学生的思维习惯,从而提高课堂教学的有效性。     

语文教学:自主探究与主动发展

在教学过程中,我们要给学生更多的自主探究和交流的机会,充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,拓宽学生在语文教学活动中的空间,放手让学生自主探究知识,促进学生在教师引导下主动、富有个性地学习,从而实现从以学科为中心到以人的发展为本的教育观念的转变。     

小学数学课自主探究方法初探

新课改要求教师要转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,倡导自主探究学习方法,引导学生经历获取知识的过程,使学生有效的参与数学学习活动中.作者在小学数学教学中,重视情境创设在自主探究中的动力作用,并结合教学实践在倡导"自主探究"中做了许多有益的探索.     

从“台前”到“幕后”

<正>新教育的改革使得课堂上教师和学生的角色发生了巨大转变,改革要求学生做课堂的主体,教师担任学生学习的辅助,在学生学习的过程中对其进行点拨和引导,帮助学生克服学习中遇到的困难。笔者我觉得可以通过以下几个方面来帮助教师完成课堂角色的转变,提高学生的自主学习能力。一、教师明确自己在课堂上的定位传统教学中小学数学教师是课堂的主体,他们在课堂上占据了主导地位,就像舞台上的演员一样,他们在黑板上表     

论物理教学中学生优良个性的培养

优良的个性是提高素质教育的根本,教师的任务并不单是传授知识,更要重视对学生能力的培养。个性的形成离不开课堂的引导与启发．创设宽松和谐的课堂气氛、强化课堂中的情感教学、给学生提供成功体验的机会等都有利于优良个性的形成．从而达到充分调动起学生学习积极性的目的．使他们在此过程中不仅获得知识,而且提高思维能力和分析、解决问题的能力。