论学生自我提问能力及培养

自我提问与学生的个性、学习、思维、创造有非常紧密的关系。当前我国学生问题意识薄弱、不敢提问题的现象非常普遍，令人担忧。本文对造成这种现象的原因作了分析，并提出了培养学生的自我提问能力的途径和方法。     

初中语文阅读教学的主问题设计策略

在初中语文课堂教学中,课堂提问是常规经典的教学方法,它不仅能够引导学生自我学习、自我探究,还能够培养学生的语言表达能力,提高学生的思维能力,是价值性、教育性非常高的一种教学方法。在课堂提问中,主问题的设计尤为重要,直接影响课堂提问质量,可以说主问题的设计是课堂提问的核心内容。     

小学语文阅读教学中的有效提问策略探讨

提问是教师组织课堂教学的主要方式,同时也是师生互动中不可或缺的基本条件。在小学语文阅读教学中,虽然很多教师都会对学生进行提问,但是提问的方式非常单一,基本上就是“教师问学生答”,“满堂问”的现象非常普遍,并未实现理想的提问效果。文章从有效性的提问特征出发,对小学语文阅读教学中的有效提问策略做出相关研究探讨。     

运用"自我提问法"实现数学解题中的自我监控

学生解题过程中自我监控的实施实际就是通过自我提问、自我反思实现的.所以,自我提问法就是先通过教师的引导传授学生自我提问的学习技能,进而最终达到学生在解决实际问题时能自觉使用该技能,实现自我监控的过程.     

掌握课堂提问艺术,提高物理教学质量

<正>初中学生年龄小,好奇心和求知欲都较强,在课堂上喜欢表现自己,但自我控制能力较差,注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点,设计处理好课堂提问,是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。恰到好处的提问,可以提高物理教学质量。同时教师恰到好处的提问,可以激发学生的兴趣,     

初中物理课堂提问的技巧

初中学生好奇心和求知欲都较强,在课堂上喜欢表现自己,但自我控制能力较差,注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点,设计处理好课堂提问,是强化课堂教学效果非常重要的一个环节,也是教师教学艺术的重要组成部分。文章介绍了初中物理课堂提问的技巧。     

“元认知提问”在教学中的应用——以数学教学为例

一、“元认知提问”及其意义 “元认知提问”是指在教学过程中为提高学生的自我认识,提出可以让学生对自己的思维和学习活动进行自我观察、自我监控、自我评价的问题。它通过运用隐蔽性强弱不同的“元认知提示语”进行提问,给学生以暗示,使学生学会运用“元认知提问”来认识和引导自己。     

物理课堂提问方法小议

初中学生年龄小,好奇心和求知欲都较强,在课堂上喜欢表现自己,但自我控制能力较差,注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点,设计处理好课堂提问,是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。在教学实践中,我尝试采用下述几种提问方法,获得了较好的效果。     

初中英语课堂发言的“冷场”现象及改进策略

初中英语课堂发言“冷场”现象与教师的课堂提问、课堂评价和学生的心理发展特点有关。英语课堂发言“冷场”现象不利于发展初中生的英语思维能力和英语表达能力,不利于教师获得有效的课堂教学反馈、提高自我效能感。采取优化课堂提问方式、开展课堂小组合作、讲究课堂评价艺术等策略可以有效改变课堂发言“冷场”现象。     

如何提高初中化学课堂提问的有效性探微

课堂提问既是课堂教学的重要环节和重要手段,更是一门教学艺术。初中学生年龄小,好奇心和求知欲都较强,在课堂上喜欢表现自己,但自我控制能力较差,注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点,设计处理好课堂提问,是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。     

让提问成为物理课堂生动的魔棒

现在的初中学生,好奇心和求知欲都较强,在课堂上喜欢表现自己,但自我控制能力较差,注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点,设计处理好课堂提问,是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。在多年教学实践中,我尝试采用下述几种提问方法,     

自我提问对大学生英语阅读理解的效应

该文以图式理论、元认知理论和积极加工理论为依据,采用微变化的研究方法,以华南农业大学122名学生为实验对象,就自我提问策略对中国大学生外语阅读理解的效应进行了探索,结果发现：自我提问策略能够促进中国大学生外语阅读理解;通过自我提问策略培训,阅读水平较低的学生阅读理解能力收获最大;学生的阅读理解水平与他们能提出的问题类型显著相关,提出问题的认知水平越高,其阅读理解水平越高,反之亦然;对外语学习进行自我提问策略培训能够提高学生的提问水平。     

课堂提问情境中的学生自我呈现：一种现象学分析

在学校日常教学生活中，课堂提问是一种典型的师生互动形式，这种互动为学生提供了自我呈现的情境。在这种自我呈现中，学生在老师和同学们的注视和审视中深刻地体验到自我的存在感。这种对自我存在的体验反映了学生学习生活中的生存状态。本文通过现象学分析力图描画出学生被老师提问时的生存体验，并揭示课堂提问的教育学意义，即课堂提问是一种存在的召唤；是一种自我的呈现；是一种认同的获得。     

浅谈初中物理教学方法

初中学生年龄小，好奇心和求知欲都较强．在课堂上喜欢表现自己．但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点．设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。在多年教学实践中，我尝试采用下述几提问方法。获得了较好的效果。     

论缓解课堂提问焦虑的教学策略

不恰当的提问会引起学生的课堂焦虑情绪,这在外语课堂教学中是非常普遍的现象,其对英语教学的效果有着极大的损害。该文通过分析课堂提问焦虑产生的原因,并依此提出了缓解课堂提问焦虑的教学策略,为提高英语课堂教学效果供有益的参考。     

基于核心素养的初中历史课堂问题设计研究

课堂提问对教学的帮助非常大,能够激发学生的学习兴趣,提升学生们对知识的理解程度,培养学生自我思考的能力以及营造良好的课堂气氛。在实践的过程中,课堂设计应该从以往老旧式的提问转变为新时代的提问方式。从不同方面切入问题,创新提问方式,拓展学生的思维,并且让学生产生学习的积极性。本文从多个方面探究初中历史课堂问题设计,探讨在初中课堂历史教学中如何利用新颖的问题设计来促进历史课堂教学质量提升。     

基于三个维度提升高中心理课课堂提问的实效性

课堂提问是教师在课堂教学过程中,根据教学目的、教学内容、学生情况等设计问题进行教学问答的一种教学方法。对心理课来说,课堂提问是不可缺少的活动环节。只有开展有效的课堂提问,让学生参与活动,深化学习经验,促进自我探索,才能将心理课中所获得的感受与体验内化,从而真正落实心理课的根本任务—学生的自我发展与自我成长。本文在总结高中心理课教学实践的基础上,从“提问要求、提问内容、提问注意”三个维度,对心理课堂的有效提问进行思考,以期提高心理课的实效性。     

自我提问:一种以微探究为载体的有效实践

自我提问即学习者自己提出问题,是问题解决过程中的首要环节。在小学数学教学中,解决一些比较复杂、难以厘清知识之间相互联系的实际问题时,让学生在疑难处学会"自我提问",常常能帮助学生疏通思维渠道,拓展解题思路,从而找出解题的途径。近年来,自我提问在小学数学课堂探究活动中广为运用,具有十分鲜明的理论和实践意义。我们在肯定自我提问积极一面的同时,还要充分关注到教师在开展自我提问中会受到的一些限     

浅论作文教学中的提问式批改

提问式批改指教师批阅作文时,针对学生习作中出现的问题,向学生提问,以提高其写作水平的一种方法。在小学作文教学中,将提问与习作批改结合起来,能使师生间沟通更迅速,教师能更快地将习作评改意见反馈给学生。教师提出问题具有针对性和指向性,学生更容易明白其作文中存在的问题,从而更好地修改,并从教师的提问批改中举一反三,自悟自得。一、提问式批改的方式提问式批改可以采用自我提问、教师提问、生生提问的方式。课堂上,当学生完成草稿后,教师可要求学生自我提问,如问语句是否通顺,问标点是否正确,问写     

利用提问激发学习物理的兴趣

初中生年龄小,好奇心和求知欲都较强,在课堂上喜欢表现自己,但自我控制能力较差,注意力容易分散。如何针对初中生的这些特点,设计处理好课堂提问,是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。老师应设置各种提问的方式来提高学生学物理的兴趣。如：发散性提问,联系实际列举式提问,等等。本文作者将针对这个问题作详细介绍。