农村中小学教师评价存在问题及其思考

1.当前,较之在城市推进素质教育,农村教育在各方面显得捉襟见肘,一些基本问题还远没有解决。而对教师的评价基本上是全盘模拟城市模式,以城市的视角对农村教师提出要求。另外,有专家、学者对农村教师提出了不切实际的批评,塑造着“去人化”的教师观,忽视了教师首先是“作为一个教师的人”,其次才是“作为一个人的教师”。     

试论农村教师流动图书站的创建

创建农村教师流动图书站具有重要的意义,它是实施农村教师教育的有效途径,并丰富了流动图书馆服务的内涵。创建农村教师流动图书站的具体措施包括站点选择、图书资源配置和后续管理。图书站建设还需要进一步探索。     

农村中小学教师教育技术能力培训研究

农村中小学教师在我国教师队伍中占有相当大的比例，其信息技术能力直接影响到信息化社会人才的培养。结合湖北省农村远程教育工程项目，简要分析了农村中小学教师教育技术培训的现状，并据此构建了一个支持农村中小学教师教育技术能力培训的电子绩效支持系统。     

农村中小学教师培训的实效性思考

一、农村中小学教师培训的实效性不理想1.参加培训的农村教师自身因素,影响了培训的实效性(1)农村教师参加培训的认识偏差。农村中小学教师参加培训具有较强的功利性。从自身来看,由于长期受到应试教育观念的影响,教师参加培训有急功近利的取向。被培训者要解决的只是短期内的问题,     

对农村中小学教师流动的思考

农村中小学教师向城镇流动的现状加剧了城乡校际间的教师资源不均衡,扩大了教育的不公平和不均衡发展,城乡教师交流制度不仅能缩小城乡校际间的教师配置不均衡的差距,还可提高农村中小学校的教学质量和管理水平。     

农村中小学教师教育科研的调查分析

为了解农村中小学教师教育科研现状与培训需求,本文对参加河池学院2012年"国培计划——中西部农村骨干教师培训项目"的47所农村学校的136名教师进行调查。分析发现农村中小学教师教学任务重,学校科研资源匮乏,教师的科研积累及科研能力亟待提高。教师有教育论文撰写、教育科研方法、课堂观察等方面的培训需求。建议通过建立科研管理与激励机制,开展教科研一体化校本教研模式,鼓励教师终身学习、科学反思,高校专业引领与区域校际合作互助等方式来提高教师的教育科研能力。     

农村孩子也需要好教师——对农村教师进城热的思考

目前,许多农村教师因种种原因都想调到城里工作,各地也相应出台了一些调农村教师进城的政策。譬如:县级以上的教学能手或教学骨干,城里较缺的语文、数学、外语教师等,可以参加市、县教育局组织的选拔讲课,在公平竞争的前提下选调进城。这样一来,每年都有一批优秀的农村教师被调进城,这在客观上也的确调动了一部分农村教师的积极性。然而,在轰轰烈烈的调动背后,农村学生对优秀教师的渴求却被忽略了。农村生活与教育环境差,国家对农村教育投资本来就不足,许多师范毕业生不愿意到农村去,农村孩子很难碰上一位优秀的教师,好不容易碰上一位,又时…     

农村中小学教师的困境、问题与对策

农村中小学教师生存现状尴尬,与城市教师相比一直处于弱势地位。要从根本上解决农村教师的生存困境必须放宽视域,多方位寻找有效举措,包括推进农村城镇化进程,加大对农村教育的投入,构建多级政府教师工资分担机制,完善农村教师医疗保险制度,建立向农村流动的教师调节机制,减轻农村教师的工作压力,促进农村教师的心理健康。     

农村中小学教师共同体知识管理探究

有效的知识管理是提升农村教师共同体素质，提高农村基础教育质量的重要环节。简述了农村中小学教师共同体的概念，阐述了教师知识管理的内涵和特征，分析了当前农村教师知识管理存在的问题，提出了促进农村教师共同体知识管理的策略。     

贫困地区农村中小学教师在职培训问题与思考

在重庆市第二期国家贫困地区义务教育工程教师培训中,笔者深感中小学在职非学历短训中存在的不少问题严重影响了培训的效果。在以"二期义教工程"师资培训为个案的研究中,结合重庆贫困地区的实际情况,提出对贫困地区农村中小学教师在职培训的几点思考。     

农村中小学教师教育技术能力培训研究

农村中小学教师在我国教师队伍中占有相当大的比例,其信息技术能力直接影响到信息化社会人才的培养。结合湖北省农村远程教育工程项目,简要分析了农村中小学教师教育技术培训的现状,并据此构建了一个支持农村中小学教师教育技术能力培训的电子绩效支持系统。     

农村中小学教师教育科学素养:问题与建议

良好的农村教师教育科学素养是农村基础教育健康、稳步发展的根本保证。目前农村中小学教师队伍教育科学素养存在的突出问题是教育观念陈旧、职业满意度低、心理适应不良和教育理想缺失。提高农村教师的教育科学素养是一项系统的、复杂的工程,增强教师的师德意识、使教师养成自觉修炼是最为关键和核心的因素。     

论农村中小学教师合理流动的实践路径

在教育均衡发展已经成为全社会主旋律的今天,农村中小学教师流动问题再次引发人们的关注.对农村中小学教师流动问题的研究,必须跳出现象描述的思维定势.探求农村中小学教师合理流动的实践路径成为一种必然选择.     

论农村中小学教师合理流动的实践路径

在教育均衡发展已经成为全社会主旋律的今天,农村中小学教师流动问题再次引发人们的关注。对农村中小学教师流动问题的研究,必须跳出现象描述的思维定势。探求农村中小学教师合理流动的实践路径成为一种必然选择。     

对农村中小学教师流动的思考

农村中小学教师向城镇流动的现状加剧了城乡校际间的教师资源不均衡,扩大了教育的不公平和不均衡发展,城乡教师交流制度不仅能缩小城乡校际间的教师配置不均衡的差距,还可提高农村中小学校的教学质量和管理水平.     

农村学校教师培训的实践与思考

党的十七大报告中明确提出“加强教师队伍建设,重点提高农村教师队伍素质”。对于担负农村教育重任的农村教师,长期以来,由于受经济、文化、观念、环境等因素的制约,专业成长步伐缓慢,在近年。以校为本”的教研制度确立实施中,教师队伍发展步伐有了提高,但由于资金相对紧张、信息相对闭塞、骨干教师缺乏,农村学校教师成长还不能满足社会对教育发展的需求。     

农村中小学教师共同体知识管理探究

有效的知识管理是提升农村教师共同体素质,提高农村基础教育质量的重要环节。简述了农村中小学教师共同体的概念,阐述了教师知识管理的内涵和特征,分析了当前农村教师知识管理存在的问题,提出了促进农村教师共同体知识管理的策略。     

农村中小学教师自我专业发展需要的特点——基于重庆市农村中小学教师的研究

本文采用问卷和访谈法,以重庆市316名农村中小学教师为样本,从专业发展内容、方式和环境三个方面对农村中小学教师专业发展需要现状进行了研究。结果表明：1．在专业发展内容上,农村中小学教师对学科知识的需要程度最高,对普通文化知识的需要程度最低;对思想教育能力和教学实施能力发展的需要最为强烈;对教学评价能力和教学反思能力发展的需要低于对科研能力发展的需要。2．在专业发展方式上,对外出培训和观摩学习的需要程度最高,对个体引导式和校本培训的需要程度较低。3．在专业发展环境上,对学习资源的需要明显高于对组织制度的需要;在学习资源中,对外出进修的机会、学校的鼓励支持需要较为强烈;在专业发展的“重要他人”中对领导支持、专家引领和配偶理解的需要强烈。     

甘肃农村中小学教师对教师培训满意度的调查研究

本文通过对甘肃农村17所中学和小学总共827名教师的调查发现,教师对所参加的教师培训的满意度不高,主要有培训机会与培训时间、培训内容以及培训方式等因素的影响。在实证调查的基础上,文章从教师专业成长的角度,针对性地提出了建议。