"瞻前""顾后"话"讨论"

放眼当今中小学课堂,“热闹”似乎已经成了现代课堂生活的追求与标志。而让课堂热闹起来的最常见和最有效的手段就是安排课堂讨论。 在“讨论”变得日益流行的时候,我们有必要来看看“讨论”在课堂教学中的地位和价值。在学科教学法中,历来就有“讨论法”一说。作为一种教学方法的“讨论”,自然是可用可不用的,使用权在于教师。这时,“讨论”就是一种纯粹的手段,追求的是讨论获得的答案。如今,“讨论”更趋向于是一种基本的课堂组织形式。这不仅仅是说“讨论”在课堂上出现的频率更高了,更重要的是“讨论”的价值得到了提升——讨论是师生之间、生生之间的对话、交流,是     

新课程教学中"课堂讨论"的感悟与反思

"课堂讨论"因其具备适合充分发挥学生的自主性、合作性、探究性的特点,被大量引入课堂,成为素质教育教学的有效方法之一.笔者认为"课堂讨论"教学设计的方法上应从四个方面进行反思与研究:①"课堂讨论"的可行性分析;②"课堂讨论"主题选择分析;③"课堂讨论"的策略分析;④讨论与评价.     

课堂讨论的"问题中心模式"与"结论中心模式"

引导和组织学生进行课堂讨论,是努力改变以讲解接受为主的教学模式,实行探究学习与合作学习的重要途径.但是,以往关于课堂讨论的研究,更多地是关注如何引导学生在讨论中获得问题的结论,把结论的发现、表述以及应用作为课堂讨论的根本目的.     

对高中英语课堂讨论的"冷"思考

在平时的课堂教学中，一些教师过多、过频地使用课堂讨论，使课堂讨沦多浮于表面、流于形式，降低了课堂效率。笔者结合自己的教学实践，分析在课堂讨论中出现的现象和原因，谈谈如何提高高中英语课堂讨论的有效性。     

优化小学数学课堂讨论"三基点"

课堂讨论是小学数学教学中常用的一种形式.课堂讨论不能够停留于表面化,本文结合具体教学实例论述了小学数学课堂教学中,基于学习"关键点"、数学"思维点"、教学内容"特点"这三大"基点"优化课堂讨论的策略与方法.     

"讨论式教学"中的教师准备

讨论式教学 ,主导的是合作学习。在讨论学习过程中 ,学生既可以自由地表达自己的思想 ,又从其他同学的见解中得到启发 ,以修正自己的见解或使自己的见解进一步深刻。一般来说 ,讨论式教学包括着教师备课准备、教师布置课堂讨论、组织课堂讨论以及讨论总结评价等几个环节。从平时的教学实践与教学观摩中发现 ,我们关注更多的是对如何进行课堂讨论的重视 ,而教师备课准备的环节往往被忽视。从教师的角度看 ,运用讨论模式必须要求教师自己有更高的知识与能力素养。实际上 ,如果没有教师课前充分的备课准备 ,那么 ,课堂的讨论也是不可能达到一个…     

"课堂讨论发言法"在"毛泽东思想概论"课课堂教学中的运用与思考

在“毛泽东思想概论”课堂教学中．“课堂讨论发言法”取得了比较满意的教学效果。通过几年的教学实践,我们认识到教师全身心投入是课堂讨论发言的基础;学生积极主动地参与是搞好讨论发言的关键;提高教学效果是进行课堂讨论发言的最终目的。     

关于课堂教学"讨论"环节的探讨

课堂教学"八程序教学"(出示目标-学生自学-课堂(分组)讨论-小组发问-分段释难-梳理小结-巩固练习-认真作业)(河南省正阳县教体局衣局长研究并推广)中的"课堂讨论"在调动学生积极性、主动性,全面提高学生素质等方面的价值和积极作用,是已被教学实践所证明了的.为了使课堂讨论不流于形式,并且充分发挥其积极的作用,有必要对"八程序"有关教学的"课堂讨论"进行多角度的探讨与研究.     

"讨论+讲授"在英语课堂里的运用

课堂讨论是一种高效的辅助教学方式，它可分为三种形式：新课前讨论、新课中讨论和概括总结性讨论。难度适中的讨论命题设计和教师在讨论过程中的正确导向以及得体的调节与评判是讨论取得成功的关键因素。课堂讨论在教学中有强化记忆、深化理解、启迪思维这三大作用。     

课堂计论切忌成为"三无"产品

最近我观看了一些优质课的教学光盘,感觉有些课讲得确实漂亮,但听后总觉得有些空.仔细琢磨后发现,问题出在课堂讨论上.这些课堂讨论大部分是有形式无实效的"伪讨论",是无思考、无价值、无兴趣的"三无"产品.     

数学课堂小组讨论的"瞻前"与"顾后"

如何组织好数学课堂教学中的讨论、提高讨论的质量和效率,关系到我们当前数学课堂教学整体效益的问题.笔者通过对一线教师在教学中组织的讨论进行仔细的观察、分析和思考,对组织"课堂讨论"有如下一些建议.     

浅谈历史教学"五步"曲

在中学历史教学中,要真正发挥学生的主体作用,应该充分利用课前自学、课堂讨论、动手实践、课堂笔记和第二课堂等形式.     

小议"举手"与"插嘴"

"举手"与"插嘴"是中小学课堂上非常普遍的现象,但关于其类型、功能及评价等 问题还没有得到充分的重视与研究。追问这两种课堂行为的背后,可以进一步讨论表达自由与 公共生活、机会均等与个性差异、不参与权等深层问题。而反观高年级课堂,更可以质疑当前 规范"举手"、"插嘴"及净化课堂秩序等做法的合理性与必要性。     

对分课堂在"教育综合知识与能力"教学中的应用

许多高校在教育综合知识与能力课程教学中沿用传统课堂讲授模式.教师占用课堂时间较多,即使课堂有一部分时间交给学生进行讨论,但学生还未对讲授内容进行思考与拓展就进行讨论,效果并不理想.针对现行高校课堂中存在的问题,上海复旦大学心理学系张学新教授结合传统课堂讲授及讨论式教学的优势提出了"对分课堂"教学新模式,通过隔堂对分,精讲留白,使学生讨论有备而来,提高讨论的质量,提升学生学习的主动性和自主性.     

讨论式教学"四忌"

一忌简单粗糙 讨论式教学宜在开放性民主的氛围中进行。这种课堂的讨论应该是和谐的,轻松的。学生说的是真话、新话。因而讨论式的课堂是五彩纷呈     

把握初中数学课堂教学改革中的"度"

面对新一轮的课程改革,教师应把握好课堂提问的"度";课堂交流讨论中的"度";课堂多媒体辅助教学的"度"等.     

"讨论"在高校文学课堂教学中的作用及操作

课堂讨论是一种高效的辅助教学方式。文学这一学科自身的特点和讨论参与者自身的素质决定了文学教学课堂讨论的可行性。讨论在文学教学中有三大作用：强化记忆、深化理解、启迪思维。它可以分为三种形式：课前讨论、课中讨论、课后讨论。科学、合理的讨论命题设计和教师在讨论过程中正确导向、得体的调节与评判是讨论取得成功的关键因素。     

中学地理"课堂主题式讨论"教法的运用

“课堂主题式讨论”教学法,即在教师的指导下,采用讨论的方式促使学生在商讨和辩论中互相启发、互相合作来探究知识、培养能力的一种教学方法。新的地理学科倡导课堂教学要立足于学生的综合发展,关注学生的学习体验,关注学生的情感、态度价值观,以学生为主体构建个性化的地理学习。因此这种教学方法越来越被地理老师所采用。一、“课堂主题讨论”的基本形式1.全班讨论。全班讨论一般是教师就某一设定的教学内容或课堂问题让学生充分发表自己的观点。如在学习“资源问题及解决措施”时,老师就可以组织学生展开充分的讨论。2.分组讨论。开展小…     

浅议语文课堂教学中的"讨论"

在语文教学中．讨论几乎已成为教学常规．成为不可或缺的教学方式。在有效、高质量的课堂讨论中,学生之间、师生之间彼此分享思维劳动的成果．不仅能让学生的表达和交流能力得到培养和提高．体现学生在学习中的主体地位．还能让课堂形成积极、和谐的气氛,在一种相互体谅．相互尊重的氛同中．     

点评"课堂点评"

课堂点评,有利于师生之间、生生之间的交流与沟通,有利于教师对自身教学活动进行反省并作出恰当的教学决策,有利于激发学生的学习热情,促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评可以引导学生思维步步拓展,引导课堂讨论走向深入,使课堂教学得以升华。