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宋志超 《中学化学教学参考》2004,(7):36-37
好多学习比较刻苦的同学,埋头做了大量习题,但解题时仍破绽百出。其主要弊端是:只注重做题的数量,而不重视解题的质量;只注重做题结果,而不重视解题的过程及解题后的反思。因此要提高解题效率,就必须在“反思”上下功夫。 相似文献
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题目 亲本雌蜂和雄蜂交配产生F1代,在F1代雌雄个体交配产生F2代中,雄蜂基因型为AB、Ab、aB、ab4种,雌蜂的基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb4种,则亲本的基因型是: 相似文献
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由一个新发现的错误谈起 总被引:1,自引:0,他引:1
岳建良 《中学数学教学参考》2002,(7):59-60
笔者深信 ,对于如下一类问题 :已知 f(x) =ax2 bx ,且 1≤ f( -1 )≤ 2 ,2≤f( 1 ) ≤ 4 ,求 f( -2 )的取值范围 ;已知π <α β <43π ,-π <α -β <-π3,求 2α -β的取值范围 .大多数教师都能知道学生易犯的错误 ,并能从数和形两方面对比着进行错误的剖析 ,还能给出二三种正确解法 .原因有二 :早在笔者上大学时 (十几年前了 )就已见过一些书及文章谈及此问题 ;近来一些杂志上还不断有文章论及此类问题 (如文〔1〕) .这既能反映出此类问题的确容易出错 (几乎每届学生都有犯的 ) ,又能说明纠错需击中要害并常抓不懈 !知错纠错… 相似文献
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施祖宝 《常熟理工学院学报》2001,15(4):120-121,124
有些物理习题所给的条件似乎不足,无法求解.这些习题一般都含有若干隐含条件,若能认真分析题意,列出已知条件,寻找挖掘出隐含条件,根据相关物理规律,选用适当的方法就能求出正确的答案.我在物理教学过程中处理具有隐含条件的题目时,常用如下方法: 相似文献
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在数学学习中,观察是一种很重要的思维活动.要想学好数学,首先要学会观察.观察的对象可分为两类:一类是用符号(数字、字母、运算符号、关系式)或文字所表示的数学关系式,命题或问题;另一类是几何图形、图象及图表.观察是一项有序的思维活动,不能眉毛胡子一把抓.否则,观察就起不到真正的作用,反而会带会负面效应.为了提高观察的效率,在教学过程中,教师应引导学生掌握科学的观察方法.通常的观察方法可有以下几类. 相似文献
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1.有机物CH2CHCHCHCHCHCH3与Br2按摩尔比1∶1发生加成反应,可以得到几种产物?(若不考虑顺反异构体)该题答案不应该是5种而应是6种。即3种1,2———加成产物和2种1,4———加成产物:(1)CH2BrCHBrCHCHCHCHCH3(2)CH2CHCHBrCHBrCHCHCH3(3)CH2CHCHCHCHBrCHBrCH3(4)CH2CHBrCHCHBrCHCHCH3(5)CH2CHCHBrCHCHCHBrCH3;我认为,除上述5种产物外,还有这样一种产物:(6)CH2BrCHCHCHCHCHBrCH3,也就是说反应过程中,三个双键均… 相似文献
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一、思考方法与步骤 1.判断各(相对)性状的显隐性关系 可用口诀:“无中生有为隐性,有中生无为显性”来记忆.即(I)致病基因为隐性,应满足“无中生有”——双亲正常,而生出患病的孩子. 相似文献
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知识的理解是运用的准备,知识的运用能加深理解。如讲述DNA的分子结构,可根据碱基互补配对原则自然展开:在整个DNA分子中A+C/T+G=1(A、T、G、C表示整个DNA中相应的碱基数,A1、T1、G1、C1表示DNA分子中,一条链中相应的碱基数,其互补链中的碱基数可用A2、G2、T2、C2表示)。它的运用可以设计下面一个例题。某生物组织中提取一DNA分子进行分析可知:G+C占整个DNA碱基数的46%,又知其中一条链中腺嘌呤为28%,胞嘧啶占22%,求另一条链中,腺嘌呤和胞嘧啶所占百分比。解法一:已知G+C/2a=46… 相似文献
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