可理解性输入和输出理论在提高英语写作能力中的运用

大学生英语写作能力的提高,是英语教学的重点也是难点。在可理解性输入和可理解性输出理论的指导下,提出要在日常英语读和听的教学中注重学生在理解的基础上对英语语言、文化和思维的输入,在写作和口语教学中注重学生语言输出的准确性和流利性。听、说、读、写教学相结合来提高学生的写作能力,以弥补平时写作教学课时较少的不足。     

任务型教学法具体操作模式初探

文章依据可理解输出假说和反馈干预理论,对传统的3P教学模式,强式和弱式任务型教学进行对比之后,提出任务型教学法的具体操作模式可分为以下三个环节：（1）对学生将要学习的新语言项目进行简要讲解;（2）真实性任务环节;（3）教师提供完善的语言知识讲解和纠正反馈环节。     

基于输入假说理论的CBI理念研究

内容依托式外语教学理念的理论基础之一是Krashen的输入假说理论。为了保证内容依托式外语教学课堂的语言输入质量以及语言习得,应设计以学习者为中心的任务型课程方案、选择学科内容与语言知识相结合的课堂材料、建立语言教师与学科教师的合作关系。     

英语写作教学中有效性输入途径研究

一、有效性输入和英语写作教学的关系美国著名语言学家Krashen在20世纪80年代初期提出了输入假说。Krashen认为,可理解性输入是第二语言习得的唯一途径,他提出了符合i+1公式(i为学生已掌握的语言知识,1为新的语言知识)的理想语言输入,即教学的主要任务是给学生提供足够多的可理解输入。Krashen认为,学习者在所处环境中接受到的语言信息有可理解的,也有不可理解的。     

浅谈语言“输入”与语言“输出”

一、语言"输入"与语言"输出" (一)Krashen的"输入假设"(input hypothesis).Krashen(1982)的"输入假设"是监察模式五种假设之核心.在此假设中,Krashen指出人们习得语言的方式只有一种--理解信息,即接受"可理解性输入"(comprehensible input).     

英语课堂教师话语与可理解性输入

教师话语是教师在外语课堂上组织和从事教学所使用的语言。由于缺乏英语语言学习的外部环境,教师话语就成为学生语言输入的主要来源。然而,在教学过程中,许多教师只重视教授的内容,不注重学生的可理解程度,这严重阻碍了学生的语言习得过程。本文探讨了教师话语与可理解性输入的关系,并提出了使教师话语更容易被理解的方式。     

探析浸入式双语教学中语言分离法的运用

目前我国广泛开展的浸入式双语教学存在盲目抄袭,甚至一知半解的情况。浸入式并不排斥母语,但是反对语言混用,主张语言分离。在单语教学时段内,教师用自然的、真实的、流畅的、可预见的课堂语言教授学科知识,有利于学生掌握学科内容,同时提高语言水平。该文从加拿大浸入式双语教学的本质特点入手,揭示浸入式中分离法蕴含的学科优先原则、可理解性第二语言输入和语言分离领域等原则,探索适合我国国情的、可操作性强的浸入式双语教学模式。     

可理解性语言输入构成及其实现

Krashen提出的可理解性语言输入i＋1仅仅是指学习者获得的、作为学习对象的语言信息。而这样的语言信息输入之所以能被学习者理解和吸收,是由于各种相关内容作为辅助信息伴随对象语言内容一同被学习者所接受。因此,可以将i＋1＋X视为广义的可理解性输入。X（称为相关内容）有多种呈现形式,各种形式之间可以和i＋1有效结合,构成可理解性输入的整体。要实现输入的可理解性,就必须对i＋1的量有正确的认识,增强相关内容输入的多样性和融合性,理解输入与吸收的问题,并促进课堂意义的协商。     

"可理解输入"理念下的大学英语教学--以英语新闻标题在英语课堂中的应用为例

本文通过对传统教学中存在的某些不足进行反思,以Krashen“可理解输入”（comprehensible input）为理论指导,以引导学生进行自主学习,培养学生的综合能力为宗旨,将英语新闻标题引入课堂教学,并以此为例说明以学生为主体的教学方法的有效性.此外通过实验对比,得出“英语新闻标题（主体：老师）→英语教学→新闻报道（主体：学生）”的教学方式对学生听说能力提高大有帮助的结论.     

可理解性输入输出假说对大学英语听力的启示

基于克拉申（Krashen,1989）输入假设理论以及Swain（1985）的可理解性的输出假说,通过对其概念的阐述以及分析,本文讲详细论述可理解性输入,输出假设对大学英语听力教学的启示。     

Some thoughts on English teaching methods

Reading is a basis for English learning.In light of my present view on English language teaching,the students needs,the present teaching conditions,Task-based Language Teaching(TBLT)which has become one of the most important language teaching approaches that are brought forward by foreign language investigators is a good way to be used in the reading classroom.This paper presents an integrated approach,which is expected to be a great help to English teachers.     

任务型语言教学法在英语泛读课中的运用

任务型语言教学法是近年来新兴的课堂教学手段,是一种以任务为核心来计划、组织语言教学的教学方法,旨在强调把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式,在课堂教学活动中让学生用英语完成各种真实生活、学习、工作等活动,从而培养学生运用英语的能力.目前,大多数高校英语泛读教学还是采用传统的方式授课,表现为过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的任务,逐字逐句地讲解、翻译等.这种“满堂灌”的方法忽略了学生参与课堂教学的积极性,学生缺乏主动建构知识的动力,严重影响了阅读教学的效果.以英语泛读教学为突破点,依托任务型语言教学的核心理据,结合英语泛读课堂教学实际,对英语任务型泛读教学进行探析.     

On the Implications of Task-based Approach for English Teaching

With the further development of globalization,more professionals with a good command of English are needed.This situation proposes new challenge for the traditional way of teaching.Many educators are engaged in exploring more feasible approaches in second language teaching,among which the Taskbased Language Teaching is very prominent.This paper is mainly about the implications that the author gained from Task-based Language Teaching(TBLT).     

任务型语言教学的课堂活动模式

任务型语言教学(Task—based Language Teaching)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践基础上提出来的又一具有重大影响的语言教学理论和教学模式。以《博采英语》的课堂教学活动为例,着重研究任务型英语教学课堂活动的三个阶段,对推动我国大学英语教学的发展有重要意义。     

试论任务型教学法的应用策略

任务型教学法强调实际应用,以任务组织教学,引导学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力,具有很强的针对性和实用性。在对任务型教学法概述的基础上,针对任务型教学法的实施策略：任务前策略、任务环策略与任务后策略,结合实践分析了这些策略在高职高专英语教学中的应用及需要关注的问题。     

任务型教学法在英语教学法课程中的应用

“英语教学法”是一门实践性很强的学科,与中小学英语教学实际密切相关。《英语课程标准》倡导任务型教学模式,让未来的英语教师在英语教学法课堂上习得任务型教学法,对英语这门课程的教学是非常有意义的。文章以《英语教学法教程》“Unit3 Lesson Planning”为例,就如何设计课堂教学,让学生习得任务型教学法作了一些思考和尝试。     

任务型英语教学与学生口语能力培养

任务型教学是当今在大学英语口语教学方面一种全新的,具有重要意义教学模式。该文阐述了传统英语口语教学存在的问题和作者对该教学理念的理解、实践,及其在口语教学上的现实意义。     

任务型教学法在高职英语阅读教学中的应用

任务型教学模式能够把学生综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。强调学生能用英语做事情,就要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式,要尽量采用“任务型”的教学方法,使学生在完成任务的过程中产生语言的习得,并达到使用语言进行交际的目的。     

The application of content based teaching method in English writing in Senior High School

Content-based instruction(CBI)refers to an approach of subject integration to language teaching in which the teaching is organized around the subject or information that students will acquire.Based on the deficiency of the previous studies,the thesis proposes a Content-Based Instruction,in order to improve the quality of English Writing Teaching in senior school and students'actual level of writing.     

On the Application of Task-based Language Teaching in Junior High School English Classes

Task-based Language Teaching was put forward in 1980 s.The present paper aims to make a brief introduction about task-based language teaching approach and investigate the application of task-based language teaching approach in junio high school English classes in order to make it better adapt to the development of English teaching in China.