文本引路 读写相长

读写结合是提升学生语言能力的有效教学策略。本文结合具体课例,阐述如何把握文本特点,找准读写结合点,对学生进行有效语言训练的方法。     

让读写结合走进语文课堂

立足课堂,重视文本的阅读是我们语文教学的主要形式,也是学生读写的“主阵地”。本文通过笔者的教学实践,引导学生多读、多摘、多诵,读写结合,提高写作能力。     

在农村小学语文课堂落实读写结合初探

2011年版《语文课程标准》中提到:语文教学的根本任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。而农村小学受办学条件、家庭、社会等因素的制约,使学生视野狭窄、阅读量少。学生所接触的书籍除了书本,有少部分来自父母购买,而大部分来源于学校的图书馆。教师应在有效的资源里找准读写结合点,循序渐进地激发学生的兴趣,进行读与写的结合,从而培养学生的阅读和写作能力。     

以读引路 读写结合——初中语文读写结合教学的探索

阅读和写作是开展初中语文教学活动不可或缺的两部分,且二者之间有着密切的联系。在初中语文教学活动中,为了提升学生的阅读和写作能力,教师可以采取以读促写、读写结合的方式对学生加以引导。就如何实现初中语文读写结合教学进行详细说明。     

让读写美丽相约——小学语文课堂读写结合教学的策略探析

阅读与写作是小学语文教学中非常重要的内容,学好阅读与写作,就好像为学生的语文学习插上了一对翅膀。在小学语文教学中做到读与写的有效结合,不仅符合新课改的要求,还能在提升学生阅读能力的同时,培养学生的写作能力。但是就目前小学语文的教学情况来看,依然存在较多问题,如何开展读写结合教学,让读与写美丽相约,是每一个语文教师都应当认真思考的问题。     

巧用文本资源 促进读写结合

巧用文本资源,促进读写结合,是提高学生语文素养的一种有效的手段,一个重要的途径。教学实践证明,把握文本模仿迁移、延伸情节填补空白、创设情境表达情感、变换文体练习改写,是阅读教学中促进读写结合的有效做法。     

小学低中年级多文本读写结合策略研究

小学阶段,要高效地培 养学生阅读和写作的能力,就必须在教学设计时注重结合小学 生自身的特点,从小学生的实际语文能力出发。根据平时的教 学和调查,我们发现,多文本阅读对于提高学生的整体素养起 着至关重要的作用,所以,我们语文老师要用自己特有的魅力 吸引学生,真真正正地开展好多文本阅读教学,做到读写结合、 以读促写.     

巧妙融合，读写相长——小学中年段读写结合教学策略例谈

阅读和写作是语文学习的重要组成部分,读是写的根基,写是读的升华。在小学中年段的语文学习中,读写结合是一种重要的教学方法。针对当前读写教学中存在的读写分家、方式单一、流于形式的问题,教师应该充分考虑中年级的学段特点,立足课本,挖掘读写结合点,丰富读写结合的教学形式,采用有效的教学策略,在常规课中真正落实读写结合教学,引导学生以读促写,以写助读,读写相长,在语言实践中获得阅读能力和写作水平的双重提升。     

小学语文课堂读写结合教学探究

小学语文作为当代教育中最基础的一门学科,阅读和写作在学习语文中是两大重要组成部分,同时也是语文教学的两大重点。怎样把读与写有效结合提高学生的读写能力更是当前语文教学的首要任务。实现"读"与"写"的统一,把读写相结合,提高学生的阅读能力和写作能力,提高课堂教学的质量,最终达到双赢的目的,是现在许多语文教师所追求的。通过对小学语文课堂读写结合教学进行分析,实现小学语文课堂教学的教学目标。     

小学语文课堂中的读写结合教学模式

小学语文教学作为当前学校教育中最基础的部分,为小学生将来的学习发展起到了重要的铺垫作用。阅读与写作作为语文学习中最重要的两部分,将二者结合进行语文教学是当前语文教学的首要任务。本文从读写结合教育模式应用的意义说起,结合当前小学语文课堂中存在的问题,提出了促进读写结合教育模式发展的建议,旨在于提高语文教学水平。     

文本阅读中读写结合的几个策略

三年级是作文起步阶段,教师应关注文本阅读中的读写结合,通过语言内化结构迁移角色体验修辞增色四个方面来提高学生的写作能力。     

小学语文读写结合的教学探索

作为奠定语文基础、塑成语文素养的关键阶段,小学生语文能力的好坏对其日后的语言表达能力、写作能力、识字认字能力及朗读能力等有着重大影响。本文分析了当前我国小学语文课堂教学中普遍存在的若干问题,并藉此提出了优化语文读写教学的相关策略,以期同行参考与借鉴。     

小学语文中高年级多文本阅读“读写结合”策略分析

阅读是小学语文中高年级学习的侧重点,好的阅读能力可以让学生从文章中快速地得到有效的内容,进而提高学生阅读理解及写作水平的能力,促进处理生活问题的本领。因为新课程改革的力度不断加大,小学中高年级阅读教学面临着新的机缘和挑战,由于新型教育方法的呈现出部分老师对新课程标准的了解不够深入透彻,使学生阅读写作能力不能很好地得到提高。所以,语文老师不仅要了解读写结合的重要作用,而且要把读写结合的教学运用到日常的教学工作中去,这是教学质量提高的保证,也是提高学生们知识累积,增强阅读理解和写作能力的重要方式。     

小学语文课堂中的读写结合教学探析

小学语文是小学教育的重要学科,打好语文基础对小学生语文能力的提升起到关键的作用,语文教学中的阅读和写作是最为重要的环节,怎样在语文教学中提高学生的阅读能力和写作能力是在新课改的创新要求下,教育者一直致力研究的课题,怎样将读写在课堂教学中有效结合,锻炼学生读写能力的共同提升,从而促进语文教学成果的达成,本文提出几点应用策略进行阐述,希望为教学带来帮助。     

整合课外文本，开展英语读写结合教学

英语不仅是一门课程,更是一种文化、一种语言交流的工具。英语学习完全依靠课堂,无异于画地为牢,会弱化学生的英语学习效果。在小学英语教学中,教师要突破单纯依靠课堂教学的模式,引导学生结合课外实践进行探究性学习,做到还课堂于学生、还学习于学生;要通过读写结合,以读促写,注重学生的知识积累,培养学生的英语学习能力,促进学生英语核心素养的发展。     

小学语文课堂的“读写结合”策略

在我国素质教育全面推进的大环境下,教师群体也开始意识到设计多元化教学流程的重要性。阅读、书写作为学生在语文学习过程中所必须要掌握的基础应用技能,很多教师在相关的语文教学流程中都选择将两者进行分开教学,最后的教学效果不甚理想。因此,本文接下来就从我国小学语文的教学目标出发,从语文教材、学生能力培养等多方面来具体阐述如何开展更为新颖高效的读写结合教学活动,以期能让学生更加深入地获得语文学习的魅力。     

依托文本 读写结合

语文教学花在阅读教学上的时间很多,可是还有不少学生作文能力普遍低下,这是什么原因呢？仔细分析,主要是因为教师把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事;或者说阅读教学不得法,没有处理好阅读和作文的关系。     

依托文本阅读，提升写作能力——小学语文部编版阅读教学中读写结合的尝试

阅读与写作是语文学科的重要组成部分,两者之间既有相对独立性,又相辅相成。学生应通过阅读积累文学知识,并将这些积累的知识应用到写作中,丰富写作内容,优化写作手法。可以在阅读教学中依托文本阅读,渗透写作方法指导,进行小练笔和积累好词佳句等方法尝试,试图在潜移默化中提高学生的写作能力。     

读写结合，实现心灵与文本的交流

读写结合是以文章为载体,从文章的内容出发,设计与之相关“写”的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读带写、以写促读的读写训练,使学生的思维得到发展、能力得到提升。如何在语文课堂上实现读写的有效结合,我在讲授《我和祖父的园子》这篇课文时进行了大胆的尝试。《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性叙事小说《呼兰河传》。文章语言自然、率直、朴实无华,平淡中见真情,根据文字特点,我以文本为依托,引导学生在萧红质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼,体验她童年生活的快乐和自由,感悟祖父给她深深的爱和温暖,指导学生进行仿写,想象不同形式的写作活动,享受学习语文的幸福,领略语文的诗情画意。     

小学英语读写结合教学策略探究

阅读与写作是紧密关联的,阅读是写作的基础,写作能促进阅读能力的提升。本文分析了人教版《英语》教材读写板块的功能及读写结合的重要性,并结合教学实例提出以境激读、以策领读、以读促写的读写结合教学策略,以此帮助学生提升英语读写能力,提高小学英语读写教学的实效。