用兴趣点亮生活

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”从古到今,数学的发展与人类社会的进步息息相关。尤其在当代,数学影响已遍及人类活动的各个领域,成为推进人类文明不可缺少的重要因素,从而使得社会也不断对公民的数学素养提出了新的要求。作为数学教育工作者,就必须考虑发展与数学课程之间的关系,而对中学教师来讲,就必须考虑数学与生活之间的联系,引领学生走近现实生活,激发起数学学习的兴趣,把生活中的显现问题运用到教学中来。让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去发现体验生活中的数学,让学生用已有的数学知识去解决生活中的简单实际问题。     

浅谈幼儿园美术区角设计的指导策略

在幼儿园的教育教学中,区角游戏占据重要的地位,幼儿园通过对区角游戏的内容进行科学合理的设计,从而最大程度的发挥区角游戏的作用,促进幼儿的身心发展。本文通过对幼儿园美术区角设计现状的分析,指出设计中存在的一系列问题,并提出相应的指导策略,从而更好地发挥区角游戏的作用,更大程度上促进幼儿的身心发展。     

浅谈幼儿园区角游戏的“建构”

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

重视区角游戏培养幼儿快乐成才——实施幼儿园美术区角游戏的多元策略

区角游戏是指幼儿在特定的游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的,与区角布置或设置相关的游戏活动。它是幼儿园教师根据幼儿发展需要所创设不同性质游戏的统称,有美术区、语言区、建构区等。美术区角游戏向幼儿提供丰富的、可操作的美术工具、材料,鼓励幼儿利用各种材料进行大胆地创作,发展了幼儿的想象力、创造力,有效地提升了幼儿表现美、创造美的能力。美术区角游戏布局、材料、评价、表现技法等因素的多元策略有效地促进了多元创意美术教育的开展。     

数学乐园趣味多多——浅谈幼儿园数学活动的有效策略

数学,每时每刻都存在于生活中,是人类生活必不可少的工具,《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。     

浅谈幼儿园生活化美术活动的有效开展

美术教育在幼儿教育中扮演着重要的角色,应实 现和幼儿兴趣的有机结合,融合生活化的特征。幼儿园生活化 美术活动开展是提升幼儿们审美能力的需要,更是丰富孩子们 情感世界的需要。文章从笔者个人教学经验出发,分析幼儿园 美术教学的现状及生活化美术活动开展的策略,为老师们提供 参考和借鉴。     

浅谈幼儿园美术与游戏的有效整合

美术课堂教学作为幼儿园教育活动的组成部分,也应该与游戏优化整合,幼儿美术教师应该把这一思想真正运用到幼儿的美术课堂教学中去,让幼儿在游戏中不知不觉地完成美术教学活动,自由、自主、愉快地获得自己需要的发展能力。     

生活入手，玩转幼儿美术课堂——浅谈幼儿美术活动中生活经验的运用

福禄贝尔曾说过":通过生活并来自生活的课,是使人印象最深刻,理解最容易的课。"的确,生活是教育的源泉,幼儿生活就是幼儿教育,幼儿教育存在于幼儿的一日生活中。预想通过生活化的情感主题、生活化的实际经验、生活化的体验表达等活动措施,开展自主性、开放性、生活化的美术活动,引导幼儿运用线描、儿童画、泥工、沙画、创意制作等多种美术手段表现周围的生活世界。同时,也能获得美的体验,在体验中发展艺术品质,形成自然、真实的审美情感。     

用创造教育思想改变小学美术课堂作业的方式

陶行知先生的创造教育思想影响了一代又一代一线教师。在美术学习活动中,作业是一个不可或缺的重要环节,它是对检测整个教学效果的最好方式,也是学生抒发情感、表达个性的最佳方式。因此,在课堂作业方式的改革中,建议采用分层次的作业形式,力求解放学生思想,把行和知、手和脑统一起来,培养学生"别出心裁"的创造理念。     

分层次多样化的信息教学服务模式——英国爱丁堡大学信息服务体系的启示

本文以英国爱丁堡大学为例,介绍英国大学信息教学服务体系的总体架构,从教学目标设置、实施方法和评价体系等方面对中英信息技术服务体系进行分析比较,并就高校计算机教学提出分层次多样化教学的方法和实施策略,以求对国内大学信息技术教育的发展和改革起到一定的借鉴和启示作用。     

幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略

美术活动在幼儿素质教育中占有重要地位,是促进其全面发展的重要方式。幼儿园中美术活动的实施在很大程度上取决于教师的有效教学。然而,当前幼儿园美术活动中的教学存在着目标制定不合理、内容选择单一、忽视个别化教学、活动过程偏于模式化、师幼间缺乏互动、评价脱离艺术本质等问题。为提高教学的有效性,教师应做到科学制定教学目标、丰富美术活动内容、改善美术教学形式、抓住教学契机、增强师幼互动、改善评价方法,从而激发幼儿的绘画兴趣,鼓励幼儿探究学习,促进其全面和谐发展。     

幼儿美术教育的价值取向与实施策略

幼儿美术教育是幼儿园艺术教育领域的重要组成部分,受到幼儿园教育工作者的普遍重视.为保证幼儿美术教育促进幼儿积极情绪情感与学习体验获得之目标的实现,幼儿园教育者应重塑有关幼儿美术教育的价值取向,排除当前教育功利化的消极影响,积极改革幼儿美术教育的内容、途径与评价方式,并营造家园共育的良好环境,通过创设充满审美情趣的幼儿园美术环境与开展丰富的美术作品评鉴和赏析活动,对幼儿进行潜移默化的艺术熏陶,促进其审美意识与能力的发展.     

有效教学视野中的幼儿园课程内容选择

课程内容选择是课程设计过程中的重要环节.当前我国幼儿园的课程内容选择存在偏重认知取向、偏离真善美原则、过于繁难等问题.教师要采取相应策略,优化幼儿园课程内容选择,进而提高教学有效性.     

幼儿园有效教学的问题及其解决途径

“寻找解决教学问题的大策略”已成为当前基础教育改革的趋势，要提高教学质量，必须有效教学。但是，目前在幼儿园的教学实践中，存在过于注重教学形式、只关注幼儿表面兴趣和幼儿动手参与、为幼儿提供不当的操作材料等问题，教师教得辛苦，但效果甚微。自始至终围绕活动目标设计与组织有效的活动：关注幼儿的真正兴趣与需要，给予恰当的有效的引导；积极引导幼儿多种感官全方位地主动参与学习，促进智能有效的得到发展；提供有价值的学习操作材料，促使幼儿主动建构知识等，是保证幼儿园教学有效的重要手段。     

幼儿园创造性美术活动的开展

幼儿园美术活动是幼儿园素质教育的重要组成部分.目前幼儿园美术教育活动的开展存在诸多问题,本文以创造性美术活动的内涵和<幼儿园教育指导纲要(试行)>的相关内容为基础,探讨了创造性美术活动开展的方法和内容,并对如何更有效地开展幼儿园美术活动提出了建议.     

在幼儿园艺术教育中运用民间歌谣的价值、原则及方式

在幼儿园艺术教育中运用民间歌谣可以培养幼儿的审美感知能力、审美理解能力、审美想像与创造力.在此过程中,幼儿园必须遵循生活化、适宜性及审美性原则.除了可以采取主题单元活动方式外,幼儿园还必须注意在周围环境与幼儿一日在园生活及游戏中渗透民间歌谣艺术资源.     

幼儿园艺术整合活动的设计与实施策略

幼儿园艺术整合活动是一种符合幼儿认知规律的教学组织形式.幼儿园艺术活动可以在主题目标上寻找整合切入点,重视音乐与美术之间的联系;在活动开展中确定整合手段,形成整合模式,并在环境创设中发现整合的创新点,如可以在音乐活动中融合绘画,在美术活动中融合表演等.     

回归生活的幼儿园美术教育

幼儿园美术教育需要以幼儿的生活经验为基础,同时幼儿园美术教育也应有助于幼儿精神生活的丰富和扩展.回归生活的幼儿园美术教育可以通过以自然环境为基础的动态开发,以主题教育活动为中心的线性开发、以优秀艺术作品为主的点状开发,实现教育资源整合.体验式饮食活动、渗透式节日活动、自主式美术区域游戏、互动式主题活动是实现幼儿园美术教育回归生活的重要途径.     

幼儿美术教育的“麦当劳化”及其超越

＂麦当劳化＂是指一个社会经历着速食餐厅特色的过程,追求量而非质的效率、可计算性、可预测性和非人性化的控制是其成功的核心。我国幼儿美术教育也正经历着这样一个过程,具体表现为教学方法上重量不重质、教学评价上标准成人化、教学内容上模式僵化刻板、教学过程上束缚儿童身心。我们应该认识到幼儿美术教育＂麦当劳化＂的危害,回归幼儿美术教育的本真。因此,我们需要采取灵活开放的教学方法、转变作品评价方式、鼓励幼儿自主选择美术内容、重视审美教育。     

浅论创造性人格

创造性人格的研究和培养已成为教学理论研究的新热点。因此，创造性人格的若干问题也在引起人们的探讨。创造性人格的内涵，创造性人格的结构要素包括创造动机、创造能力、创造意志；创造性人格的行为特征表现为好奇心、独创性、灵活性、坚毅性等。