课堂——听课后所想到的

课堂是学生在校生活中时间最长的地方。一个成功的学生,最为快乐,最能得益的地方在课堂,而一个不成功的学生,最苦恼,最少获得进步,最容易被忽视、埋没的地方,也恰恰是课堂。     

浅谈高中英语课堂教学的有效导入

高效课堂是当今教育界热议的话题之一,然而,俗话说得好"良好的开端是成功的一半",如何在一节课开头便抓住学生的心理、激发学生的兴趣是一个重要的问题。因此,有效导入是高中英语课堂教学中值得研究的一个问题。     

课堂——听课后所想到的

课堂是学生在校生活中时间最长的地方.一个成功的学生,最为快乐,最能得益的地方在课堂,而一个不成功的学生,最苦恼,最少获得进步,最容易被忽视、埋没的地方,也恰恰是课堂.     

政治课堂教学的结尾艺术

一节成功的课,需要有一个引人入胜的开头,从而激发学生上课的兴趣和调动积极性。然而,一节成功的课,更重要的是有一个让人兴致未尽的结尾,这不仅能加深学生对本次课内容的理解,而且能促使学生进行思考,有效激发学生的求知欲望。     

浅谈初中思想品德高效课堂教学

高效课堂教学是学生学习效果的有利保证,同时也是评估课堂教学成功与否的重要依据。如何才能做到课堂教学的高效性是新课程改革的一个重要教学问题,并且亟需解决。     

老师,请带着您的爱走进课堂

无论是教育名家的经典著作,还是名师的成功范例,总有一条闪光的主线贯穿其中,那就是爱。爱可以促进人际沟通,增强集体凝聚力,利于人心理和生理的健康发展,对一个人成长、成才具有十分重要的作用。课堂教学是学校教育教学工作的前沿阵地,教师应该带着爱走进课堂,以大爱、真爱启迪学生的灵魂,召唤、引导学生树立人生的坐标,同学生一起走向成功。     

小学数学课堂有效提问的研究

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。而课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。尤其是对小学数学课堂教学,提问就更显其重要性。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是教学中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。准确、     

浅谈数学课堂的导入设计

常言道:良好的开端是成功的一半。重视课堂的导入设计,是一堂课教学成功的重要条件。好的课堂导入设计,要遵循趣味性、新颖性、启发性、针对性、简洁性等原则,这样才能够激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,发展学生的思维能力,满足学生的听课需要,节约学生的听课时间。一个好的导入设计,至少要具备上述原则中的一条。     

小学英语教学巧妙导入的实践与思考

课堂教学的起始环节——导入,是全部教学环节中重要的组成部分,正如俗话说的"良好的开端是成功的一半"。英语课堂的导入,对吸引学生的注意,营造一个适合教学开展,适合学生发展的良好课堂教学氛围有着极其重要的作用。好的导入犹如乐师弹琴,第一个音符就悦耳动听,能起到"先声夺人"的效果。     

论课堂导语的创新

课堂导语作为课堂内容的一部分,是高中教师引导学生学习的重要工具,是学生融入课堂的一个重要着力点,课堂导语是否成功甚至对课堂的整体效果的优劣有着关键影响。教师对课堂导语应该足够重视,并且在方法上要有所创新,改变传统模式,能够从内容和形式上进行创新,把创新的理念内化到教学的各个层面,使创新的课堂教育方式成为一种习惯。另外,广大教师还要在充分掌握学生心理状态和年龄阶段的心理特征的基础上进行符合学生阶段性理解能力的基础上进行创新,力图使课堂教学效果达到最佳状态,这样有利于学生的听课积极性和教学效率的提高。作者结合经验和感受对课堂导语的设置和创新进行阐述。     

英语课堂教学中的教师提问与课堂互动

交互式教学理论认为教师在课堂教学过程中应该有认知信息乃至情感信息的交流与互动,教师只是学生与知识之间的中介者.而教师通过课堂提问可以鼓励学生参与语言活动,引起并促进课堂教学的互动性.本文拟从教师课堂提问的角度探讨教师应该提问什么、怎么提问,以促进英语课堂的互动式教学,从而促进学生对知识的理解.     

浅谈英语课堂活动的开展与设计——感悟新编高中英语教材

本着英语学科课堂教学既传授学生知识又发展学生智力的精神,教师应积极探索新教材,把握其编排新颖、涉及各种形式的英语活动的特点,并巧妙设计英语课堂活动以提高英语课堂效率。     

Classroom

In this section of Resonance, we invite readers to pose questions likely to be raised in a classroom situation. We may suggest strategies for dealing with them, or invite responses, or both. “Classroom” is equally a forum for raising broader issues and sharing personal experiences and viewpoints on matters related to teaching and learning science.     

Classroom

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Classroom

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Classroom

In this section of Resonance, we invite readers to pose questions likely to be raised in a classroom situation. We may suggest strategies for dealing with them, or invite responses, or both. “Classroom” is equally a forum for raising broader issues and sharing personal experiences and viewpoints on matters related to teaching and learning science.     

Classroom Provocateurs and Ethical Classroom Practice

This article is based upon a larger study that considered three high school literature units in the US. Through a close analysis of one classroom discussion between a teacher and a provocative 8th grade student named Fish, I argue that it is not only ethically responsible to position the Fishes of this world as laudable, but that doing so is beneficial for critically focused English classes as a whole. Further, I argue that my reading of Fish as a provocateur can be productively transferred to other student‐provocateurs in our English classrooms who vex the smooth doing‐of‐school in different ways than Fish did.