大学英语“自主—合作学习”模式下提高小组学习效果的途径探索——以绍兴文理学院为例

小组学习在培养学生"自主—合作学习"能力的过程中发挥着重要作用。本文在问卷调查、与学生访谈的基础上剖析了当前我校大学英语"自主—合作学习"模式存在的问题,并提出相应的对策来提高学生小组学习的效果。     

“诗画一体”策略,让学生乐享艺术魅力

在小学美术教学中,实践"诗画一体"教学法,能够使学生在诗情画意中视之有物、闻之有声,有效发挥学生的想象力,提高学生学习美术的兴趣。这样的教学模式不仅突破了传统的美术以"教师出示范例—讲解范例—儿童模仿—教师讲评"的教学模式,又能在诗画整合中创设自主学习的学习情境,有利于学生朝着多元化方向发展,这     

巧用电子白板,转变数学学习方式

交互式电子白板进入课堂改变了传统的教学模式,建立了"师—机—生"三位一体的互动学习新模式。巧妙地运用交互式电子白板,可以创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在情境中体验"乐中学";可以引领学生亲自动手探究学习过程,让学生在探究中体验"做中学";可以深化课堂训练,让学生在练习中体验"练中学"。科学合理地使用电子白板,可以营造良好的学习氛围,优化学生的学习方式,有效促进学生知识的形成和发展。     

导学案在初中语文课堂教学中的应用

导学案是促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动"教学合一"的设计方案,是集教师的"导案"、学生的"学案""练案"和综合性评价于一身的导学性文本,是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。在教学中采用导学案的基本教学环节是:提出问题上—指示方法—明确要求—学生学习。     

小学生数学高阶思维能力培养的教学探索——以基于学力单的“五环教学法”为例

高阶思维,是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。培养学生的高阶思维能力,需要教师组织起高阶的学习,"问题—思考—分享"作为学力单的使用方式,有助于培养学生高阶思维。"独学—组学—共学—用学—思学"的"五环教学法",有助于发挥学力单在教学中实现学生的自主学习和自我调节的作用,让学生主动、乐动、灵动地学习,从而达到提升思维层次的目的。     

基于微课的小学数学课堂教学模式探讨

基于小学数学学习特点和建构主义理论,老师们在进行微课小学数学课堂教学中可以采用"导入新课—提出问题—自主学习—解决问题—评价总结"的问题解决式教学模式。利用微课教学能激发学生学习数学的兴趣,提高学生的学习成绩,教学效果改善明显。     

自主学习在语文阅读教学中的有效实施

在语文教学中,教师不仅要让学生学会自主学习,还要让学生学会动手、动口、动耳、动脑、动心,为学生的个性发展及相互之间的交流沟通提供机会。学生积极地参与学习、主动地发展,"自主学习"阅读教学正是在这样的理论指导下开展实践与探索。将课前预习、课中学习、课后迁移三大板块融为一体,形成学习语文的完整体系,其基本结构为"尝试自学—激疑导思—读思释疑—质疑创新"。     

《树立正确的消费观》教学案例及反思

《树立正确的消费观》一课与学生生活息息相关。在教学中以"主动体验—合作学习—课后实践"为主线,能使学生主动学习,形成正确的价值观。     

“OAE学案”教学:为学习增值

"OAE学案"教学模式以"目标Objectives—活动Activities—评价Evaluation"为逻辑结构,立足于为"课前—课中—课后"提供全程学习指导,改变了学生的学习模式,革新了教学固有的模式,让教与学在这种新的载体下有机融合,激发学习潜能,调整学习状态,为学习增值。     

地理学科“难忘课堂”教学模式浅探

在高中地理教学中构建"难忘课堂"能够更好地适应地理课程标准要求,培养学生自主学习的能力。"难忘课堂"的教学模式以"问题引领—自主学习—合作探究—总结提升"为主要线索。     

“个人—合作学习”教学模式在职高排球体育课中的应用研究

排球运动是三大球运动之一,也是职高体育课中重要的一门课程。本文将运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和实验法对中学排球体育课中运用"个人—合作学习"教学模式进行研究,研究表明:在排球体育课中运用"个人—合作学习"教学模式是可行的;运用"个人—合作学习"教学模式实验组学生的排球课成绩要优于采用传统教学的对照班学生;该教学模式有利于学生学习动机的提高。     

“自主—指导”教学模式在高中生物教学中的应用

<正>"自主—指导"教学模式是我国教育界根据培养学生独立思考能力、教会学生学习的指导思想在实践、实验的基础上形成的。该模式的基本程序是"自学—讨论—启发—练习—总结",以培养和提高学生的自学能力为主要目标,充分发挥了学生视觉分析器的作用,有利于学生积极开动脑筋,在探索中获得知识的掌握与内化。1学生自学,建构知识框架自学是"自主—指导"教学模式的中心,教师要给学生提供学习的机会,使学生能够在课堂上积极探     

小学数学作业如何多样化

<正>一数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义。作业内容、作业形式、作业量等的不同,会直接影响学生学习数学的效果。作业是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节,学生完成作业的过程是一个促进学习内容"理解—内化"的过程,也是一个"巩固—掌握"的过程,还是"拓展—应用"的过程。但平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个     

线式循环自主学习模型的构建与生成

素质教育在全国范围内风生水起,而素质教育的一个重要目标就是让学生变"被动学"为"主动学",进而"自主学"。然而,目前国内教育界对自主学习本身和应该从何处着手培养学生的自主学习能力这一问题存在模糊认识,缺乏深入理解,这在很大程度上影响了素质教育的实现。为了能够系统地培养学生的自主学习能力,我们课题组试图建立一种自主学习模型。在此过程中,课题组经历了学习模型—构建模型—创新模式—测试模型四个阶段,最终形成了"线式循环"自主学习模型,并对这一学习模型     

新课程理念下初中数学教学探究

新课程理念下的初中数学教学应以《数学课程标准》为指导思想,以促进学生全面、持续、和谐发展为出发点和归宿;以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式;以培养学生终身学习能力、动手实践能力、探索创新能力为目的。教学中逐步形成"创设情境—自主探究—合作交流—合理评价—自我反思"的教学新模式,指导学生"开放性学习",激发学生学习兴趣,培养学生主体意识,提高学生创造能力。     

小学数学探究性学习的教学模式

<正>小学数学探究性学习,能充分调动学生参与学习活动的积极性,发挥学生自主探究的能动性。我们通过学习、调查研究和教学实践,建构了在教师的指导下,以学生的"学"为中心,学生主动探究、主动了解和发现知识的产生和发展的课堂教学新模式,即"创设情境—自主探究—明理内化—反思评价"的小学数学探究性学习模式,并在实践中不断检验、修正、完善。小学数学探究性学习教学模式在具体实施过程中,共分为以下四个阶段。     

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的一体化学习进阶研究

中小学生在对《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》学习的过程中,容易遇到学习连续性中断即"割裂"和在原有水平重复循环即"重复"等不良现象."目标—内容—评测"的一体化学习进阶的设计涵盖了学习目标的一体化进阶、核心概念的一体化进阶以及评测体系的一体化进阶.这些进阶设计有助于解决学生学习中遇到的"割裂"和"重复"现象...     

创新课堂教学模式 提高学生自主学习能力

正中职学校怎样培养学生的自主学习能力?为此,湖南省华容县职业中专(以下简称为"我校")承担了湖南省职成教育发展改革科研项目"中职专业课教学中学生自主学习能力培养的研究"的研究。我们以创新教学模式为突破口,形成了自己的一套"六步循环"教学模式,即"任务导学—自学生疑—辨析讨论—实训巩固—成果展示—评价总结"。这六个步骤形成一个循环回路,彼此依靠。这套模式在培养学生的自主学习能力方面收到了一定的成效。     

初中学生英语写作教学案例分析

<正>在英语写作课堂教学中,以"词—句—篇"为主线,采用"先个人独立思考,再小组合作分享,最后整体语篇输出"的教学组织形式,即小组学习模式。它要求学生在个人思考的基础上,与同伴相互合作,彼此交流,形成一个真正的"学习共同体"。这种学习形式使学生在互帮互学、彼此之间交流信息的过程中,提高学习的成就感和自信心;使学生体验到一种被他人接受、信任和认同的情感,同时拓展了学生自由活动的空     

高中思想政治课"知信行"教学模式探析

"知信行"教学模式强调引导学生在"认知—思辨—实践"的过程中建构认知,推动学生深化理解学习意义,知行合一,学用并重,生成智慧,打造良性互动的课堂,帮助学生在学习以及实际生活情境中能够所知而所做,建立自己的知识含义和认知体系,实现知信行的统一.