创设情景,让学生主动参与学习

《新数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”也就是说。在教学活动中．学生是学习的主体,教师必须改变“教师讲,学生听”．“教师问。学生答”以及大量演练习题的数学教学模式．应尽量给学生创设良好的学习情境,引导学生主动探索、主动交流、主动获取、主动发展．变“要我学”为“我要学”,自始至终地主动、积极地参与教学全过程。     

数学课堂 我们主导什么

数学课堂要坚持学生主体与教师主导并重．在突出学生主体地位、发挥学生主体作用的同时，也要坚持发挥教师的主导作用。     

数学课堂 教师主导什么

《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此,数学课堂要坚持学生主体与教师主导并重,在突出学生主体地位、发挥学生主体作用的同时,也要坚持发挥教师的主导     

怎样真正体现“主导”和“主体”

新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一新的理念说明：在未来的教学中，要注重落实学生学习的主体性，要注重发挥教师对学生学习的主导性。教学实践证明，当教师的主导性和学生的主体性都能落实到教学中时，课堂教学就会有高质量。但是我们常常发现，在教学中“以教师为主导”和“以学生为主体”不能落实到位，怎样才能体现“以教师为主导”和“以学生为主体”呢？本文试就“教师主导的内容”“落实学生主体的方法”进行探讨。     

让学生真正成为数学课堂的主人

数学教学课堂要冲破传统观念的束缚,教师应尽量创设学生活动的机会．把学生引入到“活动”中去,充分发挥他们的主观能动性,让他们感受到学数学的乐趣。教师要真正发挥学生的主体性就要正确处理好教学过程中教师和学生之间的关系,从而培养学生动手操作、动眼观察、动脑筋思考等能力。教师要让学生真正成为学习的“主人”．坚持贯彻“教师主导,学生主体”的原则．这样教育才能真正走上可持续发展的成功之路。     

重视引导学生自主参与学习

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导导和合作者。”随着基础教育课程改革的不断深入，对教师提出了更高的要求，赋予了更大责任。引导学生自主地参与学习，经历“做数学”的过程并与学生平等交流，给以恰到好处的点拨。这就要求教师的每一个教学过程都要富有新意，能使学生受到启迪。     

将课堂“还给”学生——浅谈新时期课堂有效性教学

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动中。”“学生是学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是新课标对教师的教学方式和学生的学习方式提出的改革的方向和新的要求。     

数学教学在新时期的新方案

在实施素质教育的过程中，如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。在数学课堂教学中，激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。教师在教学中要遵循学生的认知规律，将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，从小就培养和提高学生的数学应用能力。教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡，营造适宜学生主动参与学习的活跃的课堂气氛，创造有利于学生主体精神、创新意识的教学环境。     

浅谈高中数学教学中的“再创造”教学法

有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师指导下的“再创造”过程。教师应该尊重学生的课堂主体地位,履行好自己的课堂主导者责任,引导学生进行积极主动的学习。     

解读数学教师的“主导”作用

众所周知,数学教学中教师是主导,学生是主体。但如何处理这两者之间的关系。特别是教师的主导作用到底体现在何处,如何真正有效地发挥这种主导作用,还需进行深入的探讨和解读。笔者认为,教师的主导作用,着眼于“导”,学生的主体作用,着眼于“做”,即“读、说、讲、写、解”。高明的数学教师应在“导”上狠下功夫,导得越好,学生的主体地位就体现得越充分,学生“做”得就越好,就越有成效。本文将教师的“导”概括为“导学、导研、导解”三方面。     

数学教学中的语言策略

语言与思维是相辅相成的。数学教学要促进学生思维的发展，离不开相关的语言活动，其中包括教师的语言和学生的语言。按照《课程标准》的“以学生的发展为本”的数学教育观，要确立学生的主体地位，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，勇于表达自己的思想，学会     

让“要求”成为“需求”——引导学生有效学习点滴谈

《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。…‘数学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考。”可见,数学教学中教师对知识、技能等方面提出具体的要求,固然是重要的,但更重要的是教师要担当好“组织者”“引导者”的角色,让数学知识的学习成为学生,即学习主体的需求,从而促其主动自觉地参与课堂教学,经历数学知识习得、技能形成的全过程,感悟数学的真谛,从而提高数学课堂教学的有效性。     

精心创境精心设问

《数学课群标准》（以下简称《标准》）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与使用者。”我们在初中数学教学中要引导学生进行探究式学习。     

在做数学中学习数学

数学课标指出：“数学教学中,不仅要加强基础教学,培养学生的能力,发展学生的智力,而且要发展学生的个性,培养良好的身心素质,特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性,使学生真正成为学习的主体。”因此,在数学教学中,我们应该以学生的发展为本,让学生在“做”中探索,在“做”中体验求知的无穷乐趣,并不断地产生“做”的需要,以不断地获得新的动力,不断地得到新的发展。     

如何培养高中学生的数学探究能力

数学探究是一种新的学习方式,是学生自主探索数学的内在规律,更主动地去学习。通过探究活动让学生亲历数学知识的发生、发展过程,使数学学习成为教师指导下“再创造”、“再发现”的过程。教师是探究活动的组织者、指导者。新课改提出“以学生发展为本”的教育理念,要真正实现这一理念,就要发挥学生在课堂教学中的主体地位,放手给学生一个自主学习的空间,使学生积极主动参与学习过程,从而使他们愉快地学习。     

数学课如何引导学生积极参与

数学课堂教学要落实学生的主体地位,就要着力提高学生的课堂参与度.课堂没有学生的积极参与,教师的知识传授就会变成“独角戏”,学生学习就会是被动地接受,主体     

在中学数学教学中发挥“导”的作用

多年的教学实践使我体会到，在中学数学教育教学中，教师只有确定“导”的意识，注重“导”的方法，掌握“导”的契机，大但改革陈旧的教学方法，突破传统模式，击破题海战术，减轻学生负担，采取引导、疏导、指导等方法，才能发挥教师的主导作用，培养学生探索、归纳和解决问题的数学能力，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习主动性，开发学生的智力，促使学生全面发展。笔认为在数学教学中，应着重注意下列几个问题。     

提高学生在合作学习中的有效交流

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。”小组合作活动中教师要确立学生的主体地位,使学生真正成为学习主人,培养学习责任心,在引导学生主动获取数学知识的过程中,强调教师与学生、学生与学生的相互合作、互助互利,     

浅谈在数学教学中如何引导学生主动参与

新《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主体,是学习的真正主人。在学习中我们要让学生积极参与课堂教学活动,更好地发挥学生的主体作用,能够让学生自身的潜能得到完全的发挥,同时把乏味枯燥的符号、数字变为有趣生动的数学知识,更好地利用学生自己的智慧去挖掘新知识,培养学生学好数学的自信心,端正学生的数学态度,使学生形成良好的数学观。那么如何引导学生“主动参与”,我结合本人的教学谈几点体会。一、创设教学情境,让学生主动参与     

小学数学的主体性学习

一、培养学生的数学能力．必须发挥学生的主体性 教师是教学的组织者，是学生学习的引导者、参与者和合作者，学生是学习的主体，每一个学生都应该是教师关注的活生生的生命。学生要由幕后到台前．要由配合教师完成教学任务变成自主学习的主人．教师要帮助学生学习、成长。如何发挥学生的主体性．培养学生的数学运算能力，我在课堂教学中是这样进行的。